11月11日，金壇區(qū)綜合類課程融合教育暨STEM教育教學展示研討活動在堯塘實驗小學開展，全區(qū)STEM教育實驗學校分管領導及綜合類課程教師參與活動。

課以載物：案例展示 聚焦真實

科學STEM案例是堯塘實驗小學張懿老師執(zhí)教的《動力小車》，張老師從夢想小車公司開發(fā)小車為引，請孩子們利用身邊材料設計一款小車，并根據(jù)已有知識為小車配置動力系統(tǒng)使小車動起來。整節(jié)課既有濃濃的科學味，也有著兒童利用已有知識解決實際問題的思維運用意識，體現(xiàn)了從生活中來，到生活中去的教育理念。值得一提的是，本節(jié)課教師使用了“材料超市”的理念，讓孩子們先設計，再根據(jù)設計選擇材料進行制作，兒童在課堂上的主體地位得到了彰顯。從設計——選材——制作——測試——二次設計——再制作，環(huán)節(jié)流暢，給孩子們和與會老師以思維盛宴。

綜合實踐STEM案例是河頭小學周超老師的《探秘水溫計》，周老師結合當前實事，以疫情在家為孩子洗澡制作水溫計為突破口，引導學生制作水溫計。在孩子已有水溫計制作原理的知識儲備條件下，周老師帶著孩子們一起回顧水溫計的構造，并完成水溫計材料的優(yōu)選，制作和測試。整節(jié)課以融合的姿態(tài)，將生活、工程、數(shù)學有機結合起來，呈現(xiàn)出1+1+1>3的教學效果。孩子們思考、比較、反思、制作，最后在作品的呈現(xiàn)中達到了整體素養(yǎng)的提升。

講以承情：專家引領 助力發(fā)展

隨后，江蘇省特級教師戴振華校長以《STEM項目設計的基點、模塊與優(yōu)化策略》為題，分別從主體架構、目標定位、過程組織、改進優(yōu)化四個方面和大家分享了自己對STEM項目的感悟。戴老師認為STEM教育通過科學、技術、工程和數(shù)學等領域的學科知識與方法的有機整合，發(fā)展學生在知識融通與應用、系統(tǒng)設計與創(chuàng)新、物化實踐與表達等方面的 STEM 素養(yǎng)，以促進個人自主發(fā)展。STEM項目中，教師需在基于兒童、源于問題、融于任務三個基點的前提下進行主體架構，并以“四維”確定目標定位，從情境引入、聚焦問題、設計制作、評價改進四個方面，模塊化組織教學過程，最終不斷融通，優(yōu)化拓展項目設計。

活動最后，教師發(fā)展中心姚愛祥老師指出，兩節(jié)課都能以真實的視角，在教學中設計有抓手的活動，讓STEM課堂和生活科學、社會科學有機結合起來，形成學習共同體，這樣的融合教學更有余味，更能引發(fā)大家的思考。姚老師鼓勵大家，要有更多大板塊、大活動的設計，讓綜合類課程走向整合、走向真實。

（堯塘實驗小學  張若蘭供稿）