——記小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第二次活動(dòng)

10月30日下午，小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)全體成員趕赴美麗的薛埠中心小學(xué)開展第二次活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞高段語文要素系統(tǒng)落實(shí)主題展開，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：上課、評課議課和主題學(xué)習(xí)。

首先，高段組的兩位老師帶來了《慈母情深》的第一、第二課時(shí)的課堂教學(xué)。第一節(jié)課，來自西崗小學(xué)的丁玲老師將文中的生字詞用詞串、詞組的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，借助詞串復(fù)述課文內(nèi)容；抓住“文眼”展開脈絡(luò)清晰的教學(xué)，以關(guān)鍵詞為著眼點(diǎn)，感知家庭貧窮和作者的“愛書”，并圍繞短語體會(huì)文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，為學(xué)生學(xué)習(xí)場景描寫提供了方法和方向；將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過朗讀不斷讓學(xué)生提取關(guān)鍵詞感受文章在寫法和表情達(dá)意上的特點(diǎn)。

第二節(jié)課，來自西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校的鄭緒月老師則主要圍繞課文的后兩個(gè)場景，把視角從“我”轉(zhuǎn)移到母親身上，讓慈母情深的細(xì)膩情感充斥整個(gè)課堂。整節(jié)課尤其注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際和上下文，通過研讀課文，借助板書把這節(jié)課所要體現(xiàn)的一些手法清晰展現(xiàn)在黑板上；在體會(huì)母愛時(shí)，通過補(bǔ)充一定的時(shí)代背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文所要表達(dá)的思想感情。

兩節(jié)課后，老師們齊聚會(huì)議室，對這研究課展開了討論。首先，高段組的陳嵐老師對這兩節(jié)課做了主題評課，她圍繞“落實(shí)語文要素”這一主題，結(jié)合磨課的經(jīng)歷，剖析兩位老師的授課思路，提出了自己的一些思考和建議。接著，研修團(tuán)隊(duì)的其他與會(huì)老師紛紛提出自己的見解。劉錚老師認(rèn)為，通過聯(lián)想讓母親的形象從文字中走出來，走到了學(xué)生心里，然而這只是情感的鋪墊，當(dāng)學(xué)生們沉浸在無限美好的遐想里時(shí)，老師峰回路轉(zhuǎn)，把孩子挽回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感；陳元元老師則指出，引導(dǎo)學(xué)生無論是朗讀還是研讀文本，都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由扶到放的過程，否則會(huì)顯得比較瑣碎零亂。楊凌芳、徐莉等老師則對關(guān)鍵詞的解讀、板書的設(shè)計(jì)等提出了自己的見解。

最后，陳老師和孔老師針對這兩節(jié)課進(jìn)行了總評，孔老師指出，今天的兩節(jié)課無論是語段的補(bǔ)充、音樂圖片的渲染，還是關(guān)鍵句所引出的問題的思辨，都是非常好的亮點(diǎn)，兩位老師都緊緊扣住語文要素來展開教學(xué)，可圈可點(diǎn)。但是單元要素并不一一對應(yīng)每篇課文，例如本文應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，留下足夠的時(shí)間體會(huì)情感主線。陳老師指出，兩堂課是同一篇課文的不同課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的切割上很明確，但是在方法的承接、板書的對接、情感的升華等方面還需要思考磨合；如何落實(shí)單元主題要素的一條長線是我們每個(gè)老師需要思考的一個(gè)大問題，每節(jié)課關(guān)注的要點(diǎn)可以不一樣，還要有個(gè)性化的體現(xiàn)，這樣才能把課上得有深度。兩位老師還建議下一次上課的小組關(guān)注本次磨課所展現(xiàn)出的亮點(diǎn)和缺憾，為我所用，做出大膽的嘗試。

最后，該子項(xiàng)目組組長，薛埠中心小學(xué)王小川老師做了題為《語文要素引領(lǐng)的高段語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》的主題學(xué)習(xí)。王老師結(jié)合本組的集體學(xué)習(xí)、磨課、討論的內(nèi)容，歸納出部編教材語文要素“藏”與“露”、“分”與“合”的特點(diǎn)，梳理了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)行走的路徑與方向。

本次活動(dòng)，邁開了小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)關(guān)于語文要素項(xiàng)目研究的第一步，相信在這樣“展示、交流、思辨”的過程里，這支年輕的團(tuán)隊(duì)會(huì)擰成一股繩，最終共進(jìn)前行，在未來開辟一條屬于自己的個(gè)性之路、扎實(shí)之路。

（薛埠中心小學(xué) 王小川  供稿）