——記金壇區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第一次活動(dòng)

有一種力量，能讓周遭溫暖，能讓萬(wàn)物生長(zhǎng)，能讓心靈滌蕩，這就是光的力量。

發(fā)現(xiàn)光：熒熒之光，灼灼其華

近年來(lái)，金壇小語(yǔ)教師中，一批中堅(jiān)力量在各大競(jìng)賽中脫穎而出，散發(fā)出自己的光輝。9月30日，為深入研究小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，落實(shí)語(yǔ)文要素，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮小語(yǔ)骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，研訓(xùn)中心孔老師和陳老師將12所學(xué)校的16位青年教師聚集到一起，組建金壇區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)。

匯聚光：螢火之光，匯成星河

活動(dòng)中，大家一起研討了本學(xué)期區(qū)級(jí)項(xiàng)目研修活動(dòng)相關(guān)事宜，確定了活動(dòng)的基地學(xué)校：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，薛埠中心小學(xué)和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校。根據(jù)各個(gè)成員的任教年級(jí)和教學(xué)特點(diǎn)，16位教師分成了四大組，并規(guī)劃了各學(xué)段“語(yǔ)文要素項(xiàng)目研究”主攻方向。低年段研究“語(yǔ)文要素”的散點(diǎn)落實(shí)教學(xué)策略；中年段研究“語(yǔ)文要素”的有效落實(shí)教學(xué)策略；高年段研究“語(yǔ)文要素”的系統(tǒng)落實(shí)教學(xué)策略；整個(gè)項(xiàng)目組還將統(tǒng)整“語(yǔ)文要素”，研究提升教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略。四大組將從“點(diǎn)——類(lèi)——面——體”，乘著統(tǒng)編教材全面實(shí)施的風(fēng)，關(guān)注語(yǔ)文要素的落實(shí)，構(gòu)建立體體系。不同的年段落實(shí)到哪個(gè)程度，有哪些可以依托的載體，有哪些可以實(shí)施的策略，都將成為研究的關(guān)鍵。本學(xué)期，期望大家完成一個(gè)初步的架構(gòu)：往哪邊去，要做什么？

不同以往，之后的每次活動(dòng)由兩節(jié)課加一次主題學(xué)習(xí)組成。第一次活動(dòng)，孔老師和陳老師就為大家打了樣，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行了第一次主題學(xué)習(xí)：解讀文章《指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單元逆向設(shè)計(jì)》。這篇文章從單元入手，尋找語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的路徑。但團(tuán)隊(duì)即將研究的課題將從課文入手，也會(huì)去思考單元內(nèi)部之間的聯(lián)系、單元與單元之間的聯(lián)系、年段之間的銜接等。學(xué)習(xí)它是為了建立一個(gè)更完善的我們自己的項(xiàng)目研究體系。

成為光：熠熠星河，光芒萬(wàn)丈

在此之前，大家在各自的教學(xué)之路上踽踽獨(dú)行；在此之后，大家秉承“在前行的道路中成就自己，也成長(zhǎng)我們的語(yǔ)文學(xué)科”的初衷走到了一起，懷著孔老師和陳老師“變成一顆獨(dú)立的星星”的期望，在申報(bào)個(gè)人主動(dòng)發(fā)展愿景后，相信大家一定能通過(guò)自身的努力和團(tuán)隊(duì)的力量在各自的天空熠熠生輝。

（堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)  錢(qián)麗  供稿）