——記金壇區(qū)小語骨干教師研修團隊第一次活動

有一種力量，能讓周遭溫暖，能讓萬物生長，能讓心靈滌蕩，這就是光的力量。

發(fā)現(xiàn)光：熒熒之光，灼灼其華

近年來，金壇小語教師中，一批中堅力量在各大競賽中脫穎而出，散發(fā)出自己的光輝。9月30日，為深入研究小學(xué)語文統(tǒng)編教材，落實語文要素，提升語文素養(yǎng)，發(fā)揮小語骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，研訓(xùn)中心孔老師和陳老師將12所學(xué)校的16位青年教師聚集到一起，組建金壇區(qū)小語骨干教師研修團隊。

匯聚光：螢火之光，匯成星河

活動中，大家一起研討了本學(xué)期區(qū)級項目研修活動相關(guān)事宜，確定了活動的基地學(xué)校：華羅庚實驗學(xué)校，東城實驗小學(xué)，薛埠中心小學(xué)和華羅庚實驗學(xué)校新城分校。根據(jù)各個成員的任教年級和教學(xué)特點，16位教師分成了四大組，并規(guī)劃了各學(xué)段“語文要素項目研究”主攻方向。低年段研究“語文要素”的散點落實教學(xué)策略；中年段研究“語文要素”的有效落實教學(xué)策略；高年段研究“語文要素”的系統(tǒng)落實教學(xué)策略；整個項目組還將統(tǒng)整“語文要素”，研究提升教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略。四大組將從“點——類——面——體”，乘著統(tǒng)編教材全面實施的風(fēng)，關(guān)注語文要素的落實，構(gòu)建立體體系。不同的年段落實到哪個程度，有哪些可以依托的載體，有哪些可以實施的策略，都將成為研究的關(guān)鍵。本學(xué)期，期望大家完成一個初步的架構(gòu)：往哪邊去，要做什么？

不同以往，之后的每次活動由兩節(jié)課加一次主題學(xué)習(xí)組成。第一次活動，孔老師和陳老師就為大家打了樣，帶領(lǐng)大家一起進行了第一次主題學(xué)習(xí)：解讀文章《指向語文核心素養(yǎng)的單元逆向設(shè)計》。這篇文章從單元入手，尋找語文核心素養(yǎng)提升的路徑。但團隊即將研究的課題將從課文入手，也會去思考單元內(nèi)部之間的聯(lián)系、單元與單元之間的聯(lián)系、年段之間的銜接等。學(xué)習(xí)它是為了建立一個更完善的我們自己的項目研究體系。

成為光：熠熠星河，光芒萬丈

在此之前，大家在各自的教學(xué)之路上踽踽獨行；在此之后，大家秉承“在前行的道路中成就自己，也成長我們的語文學(xué)科”的初衷走到了一起，懷著孔老師和陳老師“變成一顆獨立的星星”的期望，在申報個人主動發(fā)展愿景后，相信大家一定能通過自身的努力和團隊的力量在各自的天空熠熠生輝。

（堯塘實驗小學(xué)  錢麗  供稿）