4月23日下午，在區(qū)發(fā)展中心小學(xué)英語研訓(xùn)員 錢荷琴 老師的組織下，我區(qū)新一輪小學(xué)英語課題組全體成員再一次相約“外研社英語學(xué)習(xí)”微信公眾平臺，共同學(xué)習(xí)了以“深度閱讀non-fiction繪本，提升小學(xué)生思維品質(zhì)”為主題的專題講座和案例解讀。

培訓(xùn)的第一部分是由北師大教育學(xué)博士 敖娜仁圖雅 主講，她以“深度閱讀英語百科繪本，提升小學(xué)生思維品質(zhì)”為主題，全面細(xì)致地解讀了“百科繪本”的實(shí)施策略。她指出“百科繪本”，即非故事類繪本（non-fiction），它是相對于故事繪本（fiction）而言的，其種類非常繁多。

首先，圖雅 教授闡述了“百科繪本”（ non-fiction）進(jìn)小學(xué)英語課堂的意義和價(jià)值。一是百科繪本中的輸入非常多元，詞匯豐富、語法結(jié)構(gòu)，文本種類多，比較真實(shí)（authentic texts）。二是學(xué)生可以獲取得非常多的知識，可以是人文類，可以是科技類，可以是關(guān)于文化的，可以滿足不同種類學(xué)生的閱讀目的，促使學(xué)生真正閱讀。三是學(xué)生獲得的視角會更加多元。不同種類的生活方式，不同種類的世界觀，從不同文化的角度不僅對自我的世界觀和視角進(jìn)行拓展，更對思維品質(zhì)和文化意識會有很大的加強(qiáng)作用。四是生活在信息化時(shí)代，進(jìn)行快速的信息篩選，能培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)生。

接著，圖雅 教授基于百科繪本與思維品質(zhì)的三個(gè)維度關(guān)系，闡述了該如何進(jìn)行百科繪本的選擇。她指出要從學(xué)生身邊的主題開始讀起。同時(shí)，在選擇內(nèi)容時(shí)要注意以下七個(gè)事項(xiàng)：要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要符合學(xué)生閱讀興趣，要符合學(xué)生已有的知識水平，要符合當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)文化環(huán)境，要平衡與故事類讀物和自然拼讀讀物的比重，要考慮不同的閱讀情境與閱讀目的；要擴(kuò)大選擇的題材和體裁。

最后，在大家最關(guān)心的如何進(jìn)行“non-fiction”教學(xué)的問題上，圖雅 教授 以大貓英語分級閱讀四級《Growing and changing》為教學(xué)內(nèi)容，從文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源，教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等9個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。圖雅老師特別強(qiáng)調(diào)了文本分析的重要性，教師應(yīng)當(dāng)自己讀透繪本，才能將繪本教給學(xué)生。在教法和學(xué)法上，她提供了四種參考模式---圖片環(huán)游、拼圖閱讀、閱讀圈、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這四種模式對學(xué)生的閱讀能力、合作能力的要求依次遞增，而對教師的指導(dǎo)輔助的需求依次遞減。

培訓(xùn)的第二部分是由北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮雪 老師主講。她通過大貓分級繪本《Let's go shopping》一課詳細(xì)闡述如何在深度閱讀百科繪本的過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。她最后的教學(xué)反思值得大家思考和借鑒：一是多樣選擇文本類型，提高閱讀能力；二是深入進(jìn)行文本解讀，把握教學(xué)策略；三是分層設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)展。

課題組成立以來，領(lǐng)銜人特別注重英語教師素養(yǎng)提升。除了自身學(xué)習(xí)外，課題組全體成員已經(jīng)在外研社微信公眾平臺進(jìn)行了四次線上集體學(xué)習(xí)和研討。青年教師們精心做好學(xué)習(xí)筆記，用心寫好每一次學(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí)，全體課題組成員對“百科繪本”有了新的認(rèn)識。

本學(xué)期，課題組將本著“發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生”的研究方針，朝著課題既定的研究目標(biāo)有序、有效地開展研究，充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐輝供稿