草色青青柳色新，桃花歷亂李花香。2020年3月19日，江蘇省常州市張五芳鄉(xiāng)村骨干教師培育站所有成員再聚釘釘線上平臺(tái)，開展第14次線上教學(xué)研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)的核心主題是探討部編初中《語文》教材的寫作教學(xué)，圍繞這一主題，活動(dòng)分課堂教學(xué)、專題講座、同仁點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)師引領(lǐng)四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

一、課堂教學(xué) 共話選材

朱網(wǎng)芳、李云霞、司馬麗莉、丁雯四位老師分別從記敘文選材的新鮮、古典、時(shí)尚和陌生四個(gè)角度為我們帶來了四節(jié)別具匠心的寫作指導(dǎo)示范課。

朱網(wǎng)芳老師執(zhí)教《選材要新鮮》，以魏巍創(chuàng)作《誰是最可愛的人》的經(jīng)歷自然導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著以《難忘的一天》為例，帶領(lǐng)學(xué)生整理選擇材料，引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中找“米”，隨后又通過名家指路生發(fā)出構(gòu)思的四種方法，理論與方法相結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位。最后的寫作實(shí)踐既有教師給予方法點(diǎn)撥又有學(xué)生交流互評(píng)，求真又務(wù)實(shí)。整節(jié)課教學(xué)板塊清晰，逐層推進(jìn)，自有節(jié)奏，構(gòu)思精妙。

李云霞老師帶來《如何讓你的作文雅致起來》，從學(xué)生作文中常見的直引古典詩文入手，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——化用，由淺入深地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，從化用技巧的選擇到具體范文的選取，從每個(gè)技巧的概念解讀到具體技法的操作方法，李老師精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到在作文中借用古典詩文、名人事例、歷史典故等形式，通過巧妙靈活的變化，可以融匯成精致典雅的文字。整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)清晰而富有層次，范文選用自然得體而契合學(xué)生的需求，甚是精彩。

司馬麗莉老師講授《記敘文選材之時(shí)尚》，從唐代貴族婦女的石榴裙說起，引出了對(duì)時(shí)尚的解釋。她深入挖掘課本中的素材，按年代的先后順序精選材料，帶著學(xué)生一起探尋經(jīng)典作品中的時(shí)尚元素，以“時(shí)尚造就經(jīng)典”和“經(jīng)典引領(lǐng)時(shí)尚”兩個(gè)特色環(huán)節(jié)架構(gòu)起學(xué)生對(duì)選材時(shí)尚的理解。接著，又從學(xué)生平常習(xí)作的選材出發(fā)，幫學(xué)生總結(jié)出“時(shí)尚”要具有時(shí)代感，反映真善美。兩篇“時(shí)尚”例文的選用也是恰到好處，能引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)寫作興趣。

丁雯老師執(zhí)教的《記敘文選材之陌生》以《覆蓋大地的耳朵》進(jìn)行閱讀指路，交流閱讀體驗(yàn)，順勢(shì)引出閱讀新發(fā)現(xiàn)：作文選材時(shí)，要有讀者意識(shí)、陌生化意識(shí)?？偨Y(jié)“四法”指引學(xué)生追求選材陌生化，以《我的朋友圈》作文指導(dǎo)為例，鼓勵(lì)學(xué)生小試牛刀，立足陌生化選材的四個(gè)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材指導(dǎo)。范文引路更是引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的、真實(shí)的材料進(jìn)行“陌生化”加工，整節(jié)課指導(dǎo)有章可循，有法可依。

二、專題講座  共享智慧

精彩的課堂教學(xué)結(jié)束后，強(qiáng)銀霞老師圍繞本次活動(dòng)主題，帶來《人生五味：記敘文選材的原則》專題講座。

強(qiáng)老師從《中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)選材的要求出發(fā)，分析當(dāng)前學(xué)生作文選材的現(xiàn)狀，提出記敘文選材的原則，從切題、真實(shí)、典型、新穎、情味五個(gè)角度對(duì)記敘文選材進(jìn)行講述。條理清晰，有章有法，有理有據(jù)，為我們的寫作教學(xué)指明了方向。

三、同仁點(diǎn)評(píng)  共同探討 

李欣宏、王丹萍、葛鳳霞、孫愛娟、李國美五位老師對(duì)上述四節(jié)課和講座進(jìn)行了切實(shí)中肯的點(diǎn)評(píng)。

李欣宏老師認(rèn)為，朱老師的課初聽已覺設(shè)計(jì)巧妙，細(xì)品更悟亮點(diǎn)十足。自然貼切的過渡語言，給課堂增添了一分雅致；巧妙合理的新舊轉(zhuǎn)換，給課堂增添了一分智慧；“舉三反一”的課堂實(shí)踐，給課堂增添了一分思考。思路清晰、逐層深入、簡(jiǎn)潔而又不落俗套,這正是朱老師設(shè)計(jì)的智慧所在。

王丹萍老師認(rèn)為，李老師以化用為切入口，將其細(xì)化，考慮到寫作教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生運(yùn)用能力的實(shí)際，精選了其中最具操作性的五大技巧進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)構(gòu)思好，環(huán)節(jié)聯(lián)系巧。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也猶如一串珍珠項(xiàng)鏈，耀眼奪目，將典型范文串聯(lián)，是出新出彩之舉。

葛鳳霞老師帶著重重疑惑，聽司馬老師的課，從司馬老師的課中生發(fā)出三點(diǎn)啟示：一是選材靈感從課本中來。教材中的記敘文篇目就是學(xué)生寫作的風(fēng)向標(biāo)。二是選材靈感從同伴中來。同伴的習(xí)作能給學(xué)生啟示，平常要多積累。三是選材靈感從生活中來。關(guān)注生活，時(shí)尚的選材源自于生活，寫出專屬于自己的真實(shí)生活才能脫離俗氣，彰顯時(shí)尚。

孫愛娟老師結(jié)合自己的寫作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，從以下三個(gè)層面對(duì)丁老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。一、材料層面：熟悉的人事，陌生的感覺。二、學(xué)生層面：從陌生中發(fā)現(xiàn)熟悉。三、老師層面：從熟悉中篩選陌生。她認(rèn)為丁老師在寫作指導(dǎo)中以讀促寫、讀寫結(jié)合，是相對(duì)易操作也較高效的作文課模式。

李國美老師認(rèn)為強(qiáng)老師的講座條理清晰，脈絡(luò)分明，有理論，有實(shí)踐，感性與理性交織。同時(shí)，強(qiáng)老師的講座也引發(fā)了她對(duì)記敘文選材的一些思考：寫作文不但要寫自己熟悉的東西，還要寫激動(dòng)過自己心靈的東西，要寫自己有真情實(shí)感事情。要寫那些人人都能感知、體會(huì)的人之常情，要寫超出常規(guī)的強(qiáng)烈的反常合道的情感，情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。

四、名師引領(lǐng)  共促成長(zhǎng)

在聽課的過程中，培育站導(dǎo)師張五芳校長(zhǎng)針對(duì)每一位主講者的課堂和講座，適時(shí)予以精彩的線上點(diǎn)評(píng)，一如既往地鼓勵(lì)大家根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論文創(chuàng)作。如點(diǎn)評(píng)朱網(wǎng)芳老師的課，語言簡(jiǎn)練不啰嗦，環(huán)節(jié)科學(xué)不累贅。推進(jìn)自然有節(jié)奏，材料豐富有啟迪。

點(diǎn)評(píng)丁雯老師的課，陌生，不是生造，而是轉(zhuǎn)換視角；不是虛構(gòu)，而是打開視野；不是虛夸，而是彰顯細(xì)節(jié)。陌生化四法，科學(xué)化、可操作。張校長(zhǎng)也表明線上活動(dòng)是我們對(duì)寫作教學(xué)的嘗試與研討，鼓勵(lì)大家有想法盡情發(fā)表。

踏歌不盡唱心曲，別韻更奏吟新語。與名師同行，培育站的成員都啟發(fā)了教學(xué)思維、加深了對(duì)記敘文選材課堂教學(xué)的理解，為我們今后作文教學(xué)的探索和實(shí)踐增添了新動(dòng)力。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)思考、繼續(xù)實(shí)踐，繼續(xù)走在成長(zhǎng)的路上。

                                                                 （撰稿：段玉裁中學(xué) 王丹萍）