“寒隨一夜去，春逐五更來(lái)。”疫情束縛了我們的腳步，但阻擋不了我們學(xué)習(xí)研討的激情。為了探究初中文言文教學(xué)的效益與藝術(shù)，3月10號(hào)，常州市張五芳鄉(xiāng)村骨干教師培育站召開(kāi)第12次活動(dòng)。所有成員在釘釘平臺(tái)上共同參與了這次活動(dòng)。

老師們?cè)趶埼宸夹ｉL(zhǎng)視頻會(huì)議的召集下，準(zhǔn)時(shí)上線，認(rèn)真聆聽(tīng)，并做好研修筆記，活動(dòng)氛圍十分活躍，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、問(wèn)題討論精彩紛呈，在思維的碰撞中，大家對(duì)文言文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解又上了一個(gè)臺(tái)階。

一、名師引路  引發(fā)思考

    活動(dòng)開(kāi)始之前，張校長(zhǎng)在群里布置專(zhuān)題論文寫(xiě)作的通知，它引起了大家的關(guān)注，以小組為單位，老師們選擇了文言文做個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)，用教學(xué)課例來(lái)闡釋自己對(duì)文言文教學(xué)的理解與展示。

二、課例展示  生發(fā)理解

陳嫄老師、于姍老師、李欣宏老師、強(qiáng)銀霞老師通過(guò)具體的教學(xué)課例，展示了她們對(duì)于文言文教學(xué)的理解。

陳媛老師所授的《桃花源記》從激情導(dǎo)入之后，先強(qiáng)調(diào)重拾舊知，再走近桃源知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生正確流暢地朗讀，并掌握重點(diǎn)文言字詞，進(jìn)一步探秘桃源世界，疏通文意。最后探究桃源理想，理解主題。結(jié)構(gòu)緊湊，層層深入。

于珊老師所授的《小石潭記》首先強(qiáng)調(diào)與文本對(duì)話，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀，掌握重要文言文字詞。其次強(qiáng)調(diào)與自然對(duì)話，理清文章脈絡(luò)線索，揣摩文言文詞語(yǔ)，欣賞自然之美。最后強(qiáng)調(diào)與作者對(duì)話，結(jié)合寫(xiě)作背景，理解文章主題。思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，令人嘆服。

李欣宏老師所授的《核舟記》以核舟為抓手，整個(gè)課堂教學(xué)包括導(dǎo)入 ；讀核舟；玩核舟 ；賞核舟；品核舟 ；課后作業(yè)，其中既有必不可少的常規(guī)教學(xué)，又有化身專(zhuān)家給核舟寫(xiě)鑒定詞這樣點(diǎn)睛之筆，更有課后仿寫(xiě)這樣的活動(dòng)使得課堂豐富有趣。

強(qiáng)銀霞老師的《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀”、“想”、“品”?；顒?dòng)一聲情并茂讀《詩(shī)經(jīng)》二首，活動(dòng)二再讀《詩(shī)經(jīng)》二首，想象畫(huà)面。活動(dòng)三研讀詩(shī)文，探究品味美點(diǎn)。然后重點(diǎn)從比興手法的角度探析《詩(shī)經(jīng)》之美，最后在其基礎(chǔ)上拓展其他詩(shī)文，延伸閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比興的理解。結(jié)構(gòu)連貫，一氣呵成。

三、講座評(píng)課  思維碰撞

李國(guó)美老師通過(guò)講座的形式帶來(lái)了她對(duì)文言文教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，她在“漫談文言文課堂教學(xué)的有效提問(wèn)”中指出，學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)要“牽一發(fā)而動(dòng)全身”；提問(wèn)要立足激發(fā)興趣；提問(wèn)立足于啟發(fā)思維；提問(wèn)的角度要新穎；提問(wèn)宜曲不宜直；提問(wèn)立足于矛盾處。她的思維發(fā)散性強(qiáng)，深度廣，讓我們對(duì)提問(wèn)有了更深的理解。

五名成員魯小莉、黃艷、王平、李力、朱網(wǎng)芳老師，分別針對(duì)以上四節(jié)研討課和專(zhuān)題講座，做了中肯、切實(shí)而精彩的點(diǎn)評(píng)。她們個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠，思維流暢，想法獨(dú)特。點(diǎn)評(píng)也成為本次活動(dòng)的一抹亮色。

四、名師點(diǎn)撥  思維升華

1.思維拓展

在聽(tīng)課的過(guò)程中，張五芳校長(zhǎng)始終在積極思考，每到思維碰撞之處，她總會(huì)用精煉的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)，她提出其中也有“賦”（大段鋪陳）的手段，營(yíng)造優(yōu)美的意境！聽(tīng)完李力老師對(duì)此的點(diǎn)評(píng)后，她進(jìn)一步指出，這是基于理解的教學(xué)嘗試，理解就是闡明、判斷、演繹，甚至是多元。這些都使得大家對(duì)于文言文的解讀與設(shè)計(jì)在嘗試的階段增添了一份理性的分析。

2.書(shū)香醒路

張校長(zhǎng)始終把閱讀放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，這次活動(dòng)也不例外。在聽(tīng)完《詩(shī)經(jīng)》二首之后，她立馬推薦了丁立梅的《我有木瓜，你有蔓草》；在聽(tīng)完關(guān)于文言文設(shè)計(jì)的講座之后，又推薦大家閱讀王榮生的《文言文教學(xué)教什么》。

3.鼓勵(lì)寫(xiě)作

聽(tīng)完組內(nèi)成員的研討課與教學(xué)點(diǎn)評(píng)，張校長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地地鼓勵(lì)大家將其寫(xiě)成論文，并一一提出了針對(duì)性的建議。

春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開(kāi)。張校長(zhǎng)，如苑中梅花獨(dú)秀引芳；成員老師，似櫻杏桃梨次第開(kāi)放。別樣的三月，我們用獨(dú)特的方式，凝成一縷縷春風(fēng)，撫慰貧瘠的內(nèi)心，使之漸趨豐盈、輕靈。

春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開(kāi)。張校長(zhǎng)，如苑中梅花獨(dú)秀引芳；成員老師，似櫻杏桃梨次第開(kāi)放。別樣的三月，我們用獨(dú)特的方式，凝成一縷縷春風(fēng)，撫慰貧瘠的內(nèi)心，使之漸趨豐盈、輕靈。

                                                         （撰稿 社頭中學(xué) 王田甜）