“同學(xué)們，你測量過肺活量嗎？體育老師是怎么記錄肺活量的呢？你有什么辦法能自己制作一些器材來比較我們小組內(nèi)肺活量的大小呢？”“孩子們，今天我們的課上來了個(gè)新伙伴——沉浮子，醒一醒浮沉子，讓小朋友們看看你的絕活?！?/span>……12月18日早上，區(qū)小學(xué)科學(xué)STEM教育研究課題組來到了花山小學(xué)，為花小師生帶來了STEM課的饕鬄盛宴。

第一節(jié)課是莊雯老師的《檢測肺活量》，莊老師首先從學(xué)生熟知的肺活量入手，引出利用多樣化的方法來檢測并記錄肺活量大小，然后通過老師精心準(zhǔn)備的器材來設(shè)計(jì)并制作出測量儀器，最后通過肺活量大小來進(jìn)行反作用力車的競賽，課堂設(shè)計(jì)新穎，材料準(zhǔn)備豐富，課堂讓人耳目一新，學(xué)生了解到肺活量除了體積法，還有周長法、時(shí)間法、距離法這些方法來檢測。

第二節(jié)課是周文杰老師的《浮沉子》，周老師的從童話情境入手，讓浮沉子表演絕活，一下子就抓住了孩子們的心。然后把浮沉子的原理一步步分解，讓孩子在不斷動手的操作中理解浮沉子的科學(xué)原理，最后周老師給定了材料，讓孩子們自己設(shè)計(jì)制作浮沉子玩具，在制作的過程中既能發(fā)現(xiàn)成功的秘訣，還要思考失敗的原因。

隨后，在課題組長鄧云老師的主持下展開了互動點(diǎn)評和議課，研討氛圍濃厚。老師們各抒己見，從關(guān)注課堂的活動細(xì)節(jié)、增加制作環(huán)節(jié)中的評價(jià)機(jī)制等等方面闡述了自己的觀點(diǎn)。鄧組長以自身的感悟來對兩節(jié)課提出了更高的要求，他希望我們的老師在材料的選擇和獲取上要更貼近學(xué)生生活，多用自己制作的材料，這樣才能呈現(xiàn)更多的思考；他還要求年輕教師在課堂語言的錘煉上還要不斷加強(qiáng)，要給孩子充分思考的時(shí)間，不能把自我的觀念帶給學(xué)生，要讓孩子自我去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)造。

然后教師發(fā)展中心黃海燕老師對我們老師提出了要求，我們年輕老師在課堂教學(xué)展示中要多一些激情感、多一些活動設(shè)計(jì)感、多一些震撼感。尤其是STEM課，大家都在嘗試，都在摸索，我們區(qū)課題組更應(yīng)該走在前面去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。姚愛詳老師針對大家都迷茫的STEM給了大家一支興奮劑，他給我們提出指出了科學(xué)課堂中STEM教學(xué)的五種變化，一是要改進(jìn)教材的教學(xué)方式，走向新的轉(zhuǎn)型；二是教學(xué)內(nèi)容上注重活動的組織，趨向于學(xué)生的生活情境；三是在STEM活動中重視活動前的引導(dǎo)，活動中的評價(jià)，活動后的反思；四是針對不同年級的學(xué)生，提倡多使用兒童化的活動來參與課堂教學(xué)；五是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與使用，讓我們的課堂教學(xué)更加有效。最后姚老師分對我們提出殷切的希望，他認(rèn)為興趣是根，需要老師細(xì)心呵護(hù)才能往深處扎根；習(xí)慣是莖，教師要勤于植入；根深莖粗自然枝繁葉茂。我們要從理念走向?qū)嵺`，從孩子的需求出發(fā)，破固出新，變?nèi)蝿?wù)驅(qū)動為思維驅(qū)動，打造基于“兒童立場”的課堂，讓科學(xué)課走向STEM課。

                                                                                                                                     常州市金壇區(qū)花山小學(xué)  李明供稿