——記區(qū)小學(xué)英語“繪本與教材相融合”的教學(xué)研討活動

為促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，提升教師課內(nèi)與課外相融合的教學(xué)能力，2019年10月11日周五下午在常勝小學(xué)舉行了“繪本與教材相融合的教學(xué)”專題研討活動。

首先是兩節(jié)五年級教材板塊和繪本融合的展示課。第一節(jié)課常勝小學(xué)的高銘老師呈現(xiàn)的是第三單元的第四課時，將教材中的checkout time和一本改編自真實(shí)故事的My wild animal friends相整合。高老師在和學(xué)生集體學(xué)習(xí)了鴕鳥的段落后，采用了jigsaw reading 的閱讀模式，學(xué)生在動物專家組中合作學(xué)習(xí)之后回到原始小組中分享交流，在老師所提供的圖片和句型支架幫助下復(fù)述文本。這樣的模式給予了學(xué)生充分接觸文本、體驗(yàn)文本的時間，更培養(yǎng)了他們傾聽與交流的能力。

第二節(jié)課是社頭小學(xué)李旦老師帶來的第五單元的第二課時，將本單元的Fun time和繪本A magic box相融合。在第一課時story time 的基礎(chǔ)上，鞏固拓展職業(yè)類詞匯，拓寬學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)識，加深學(xué)生對動詞第三人稱單數(shù)的理解。李老師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第一個賽車手的段落后，讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)關(guān)注英文詩歌的韻律之美，學(xué)生在音詩畫的統(tǒng)一之中體驗(yàn)語言的魅力。

隨后是由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王孟陽老師和河濱小學(xué)蔡文秀老師帶來的兩個講座。在第一個《融繪本于教材，寓教學(xué)于意趣》講座中，王老師結(jié)合本次研討的主題和兩節(jié)展示課，從分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)；選擇材料，契合單元主題；巧設(shè)環(huán)節(jié)，兼顧鞏固拓展；轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施體驗(yàn)閱讀這四個方面闡述了自己對“教材繪本融合”課型的思考。并在講座最后提出三點(diǎn)困惑：“是否復(fù)習(xí)板塊更加適合于繪本進(jìn)行整合教學(xué)？如何同時保證教材板塊活動的高效開展和繪本的深度學(xué)習(xí)？對于學(xué)生繪本學(xué)習(xí)之后的輸出要求應(yīng)當(dāng)如何把握？”讓在座的老師對此類課型有了更深入的了解和思考。第二個《一路走來，一路花開》講座中，蔡老師針對五年級整班朗讀比賽，結(jié)合自己的朗讀指導(dǎo)教學(xué)，向大家介紹了她的一些行之有效的做法。蔡老師立足于學(xué)生，注重生生協(xié)作、互相評價，搭建各種平臺，鼓勵學(xué)生積極參與到朗讀中。

最后，錢老師就本次研討活動作出了總結(jié)并對后續(xù)工作做了布置。對于“教材與繪本相融合”課型，錢老師指出要圍繞“鞏固”和“拓展”制定教學(xué)目標(biāo)；在教材選擇上，遵循“趣味”、“主題契合”“基于教材且高于教材”這三個原則；而在課型實(shí)施過程中，注重“放”放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中找尋閱讀快樂。錢老師為今后老師們對這一課型的實(shí)施指明了方向。

社頭小學(xué)  周薛玉供稿