——記金壇區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第一次活動(dòng)

2019年9月11日，已過白露，卻是炎熱的一天。來自19所學(xué)校的22位老師齊聚金壇區(qū)教師發(fā)展中心，在孔老師和陳老師的引領(lǐng)下，共同研討統(tǒng)編教材語(yǔ)文要素有效落實(shí)的項(xiàng)目研究構(gòu)想。

會(huì)上，兩位老師對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行了簡(jiǎn)述，并就如何實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)編教材語(yǔ)文要素的有效落實(shí)”提出了研究方案，最后向各位老師提出了美好的期許。

一、挑戰(zhàn)即機(jī)遇

孔老師指出：語(yǔ)文要素是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書在編排體系中的核心概念，是建構(gòu)教科書體系結(jié)構(gòu)的基石?？梢娬Z(yǔ)文要素在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

陳先云先生說：“語(yǔ)文要素就是語(yǔ)文訓(xùn)練的基本元素，它包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！背蹩凑Z(yǔ)文要素包含的面很廣，但是每?jī)?cè)書，乃至不同年段的單元篇章頁(yè)中的語(yǔ)文要素，彼此之間是有螺旋上升的關(guān)系的。因而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

第一，勾連上下。要研究現(xiàn)在的語(yǔ)文要素與前面冊(cè)次之間相關(guān)的語(yǔ)文要素的聯(lián)系與區(qū)別；

第二，環(huán)顧左右。要把握好這個(gè)語(yǔ)文要素與本冊(cè)其他語(yǔ)文要素的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元的教學(xué)定位，找到學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的一個(gè)適切點(diǎn)。

各位老師要借助學(xué)校、個(gè)人，最主要是團(tuán)隊(duì)的力量，梳理好新教材的語(yǔ)文要素，研究如何在課堂中落實(shí)好不同年段的不同語(yǔ)文要素，或是同一類別的、在不同冊(cè)次中螺旋上升、循序漸進(jìn)的語(yǔ)文要素，研究在課堂中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的策略，這也是全區(qū)語(yǔ)文教師迫切需要得到的幫助，我們義不容辭。從宏觀上，我們要研究不同冊(cè)次的語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)；從中觀上，我們要關(guān)注同一冊(cè)次的語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)；從微觀上，我們要關(guān)注單元內(nèi)部語(yǔ)文要素的關(guān)聯(lián)。以此凸顯語(yǔ)文要素的個(gè)體性、整組性以及層遞性的特點(diǎn)。

這是一次挑戰(zhàn)，也是能切實(shí)提升老師教學(xué)水平、提升孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的契機(jī)。畢竟，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

二、實(shí)踐出真知

兩位老師就研究的過程提出了初步的構(gòu)想。

本學(xué)期先是粗線條進(jìn)入。我們將依托區(qū)內(nèi)分別主攻低、中、高三個(gè)年段的三個(gè)小語(yǔ)名師工作室，在10月、11月、12月舉行三場(chǎng)活動(dòng)，每次活動(dòng)包含一個(gè)講座和兩節(jié)課。這樣，有兩位老師和一眾名師的引領(lǐng)，讓我們走得更穩(wěn)。

下學(xué)期，我們依然會(huì)每個(gè)月舉行一次活動(dòng)，走上自己探索的道路。一年磨合之后，我們?nèi)齻€(gè)學(xué)段都梳理出明晰的研究方向，用項(xiàng)目的方式引領(lǐng)大家深入研究。這樣自問題到引領(lǐng)、自學(xué)、模糊探索、明晰路徑乃至課題研究，這樣的一個(gè)過程能將研究做得更扎實(shí)。

與此同時(shí)，兩位老師也會(huì)為我們提供相關(guān)的書籍或者文章來閱讀、學(xué)習(xí)。

一切，都要著手開始做，才能有所收獲。畢竟，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

三、苦寒釀梅香

兩位老師為團(tuán)隊(duì)成員制作了金壇區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)主動(dòng)發(fā)展愿景的表格，希望老師們能認(rèn)真思考、填寫，并提出了三個(gè)主要板塊填寫的一些注意事項(xiàng)。希望老師們敢想、有為，有構(gòu)想具體的實(shí)施措施。

陳老師最后指出，這個(gè)團(tuán)隊(duì)，兩位老師籌劃了一年之久，希望能通過這樣的研究，依托一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用一個(gè)項(xiàng)目或者課題帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)青年教師的成長(zhǎng)，提升區(qū)域內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的品位。這場(chǎng)研究，期待與壓力并存；這次磨礪，教學(xué)和情誼共生。

無論是為了自己的成長(zhǎng)，還是為了給孩子們更好的課堂，我們都應(yīng)當(dāng)奮斗。畢竟，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

走出教師發(fā)展中心的大樓，涼風(fēng)陣陣，身上少了熱意，心中多了甜蜜的負(fù)擔(dān)。我們會(huì)直面挑戰(zhàn)，我們將且行且思。

（金壇區(qū)羅村小學(xué) 楊凌芳撰稿）