為了進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，強(qiáng)化學(xué)生英語朗讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生英語朗讀水平，提升學(xué)生口語表達(dá)和綜合運(yùn)用語言的能力，激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，我區(qū)于2019年5月27日與29日，開展了2019年度的區(qū)小學(xué)英語五年級整班朗讀比賽。在區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，評委們分A、B兩組走遍全區(qū)33所小學(xué)，對五年級學(xué)生的英語整班朗讀進(jìn)行調(diào)研，獲獎詳情見附件。現(xiàn)將本次五年級整班朗讀比賽綜述如下：

一、精彩回放

（一）整班朗讀，百花齊放。 雖然這僅是五年級第二次舉辦整班朗讀比賽，但學(xué)生們早在三年級就已經(jīng)經(jīng)歷過整班朗讀暨口語交際比賽，所以整班朗讀這一形式對師生們而言并不陌生，各校之間差距不大，呈百花齊放之勢。

1.大部分學(xué)校都對此項(xiàng)活動高度重視，對于比賽的地點(diǎn)都作了精心的安排和布置，大部分學(xué)校都穿了統(tǒng)一的服裝，在觀摩過程中，分管教學(xué)的校長和主任都認(rèn)真陪同。我們了解到很多學(xué)校在此之前已經(jīng)組織過校級評比，對于校級評比中暴露出來的種種問題進(jìn)行了反思和整改。

2.整班朗讀音量適宜、語速適中，句子中的重讀和弱讀、根據(jù)意群進(jìn)行停頓、連讀和失去爆破等朗讀技巧得到充分體現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的整班英語朗讀素養(yǎng)。這一方面得益于教師日常精心指導(dǎo)：從升降調(diào)、重讀、連讀、弱讀等朗讀符號的講解使用，到讀書姿勢、發(fā)音位置的規(guī)范指導(dǎo)；另一方面也源自學(xué)生課后對課文錄音的反復(fù)傾聽和用心模仿。同時，評委們也能從孩子們的朗讀中感受到他們對于語言學(xué)習(xí)的熱情和自信。

（二）個人朗讀，挑戰(zhàn)自我。相較于整班朗讀而言，個人朗讀對學(xué)生的能力要求更高。一個人的舞臺、陌生的朗讀材料、偶爾出現(xiàn)的生詞……對學(xué)生的朗讀能力與心理素質(zhì)都是一種極大的考驗(yàn)。雖然難度大，閃光之處也不少：

1.部分學(xué)生在個人朗讀環(huán)節(jié)中，能自信滿滿地朗讀隨機(jī)抽到的語篇。

2.部分學(xué)生的個人朗讀憑借其流暢、地道的語音、語調(diào)和出色的個人整體表現(xiàn)力脫穎而出，給評委老師們留下了深刻的印象。

3.學(xué)生能根據(jù)單詞的讀音策略，讀出符合讀音規(guī)則的新單詞，例如pot, cut，tears等。

4.個別學(xué)校禮儀指導(dǎo)到位，開始有自我介紹，結(jié)尾說：Thank you, teachers!這樣的形式為朗讀增添了幾分儀式感，也為師生增添了幾分使命感。

二、問題診斷

通過本次比賽，我們看到了學(xué)生朗讀技巧與朗讀水平的提升，感受到了各校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，然而在觀摩的過程中還是發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，我們?nèi)杂邪l(fā)展的空間：

1. 準(zhǔn)確性較差。不少學(xué)生在朗讀過程中口型打開不夠，個別元音發(fā)音不到位，尤其是lion中的“i”； 如動詞原形say[se?] 和三單says[sez]元音的變化；the/ e?/、/ ei /在以輔音音素開頭和以元音音素開頭的詞前沒有區(qū)分；在個人朗讀環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)除了生詞會讀錯之外，一些已經(jīng)學(xué)過的單詞讀錯的現(xiàn)象也比較突出。學(xué)生對以往學(xué)過的知識遺忘很多，例如三年級學(xué)的museum,hurry等詞學(xué)生不會讀。

2. 流暢性不佳。 部分學(xué)生在朗讀過程中速度掌控不佳，有的學(xué)生語速過快，有的則斷斷續(xù)續(xù)，將句子讀破。少數(shù)學(xué)生缺乏語感，只是機(jī)械地逐詞朗讀，沒有句的意識，不能按照意群停頓和區(qū)分重讀弱讀等細(xì)節(jié)。

3. 表現(xiàn)力不夠。有些孩子不能把握文中語句或角色的情感基調(diào)，讀出自己的理解。朗讀中情感、語氣處理非常不到位，比較生硬，缺乏對文章內(nèi)容的理解，整個朗讀顯得機(jī)械、不自然，缺乏美感。

二、改進(jìn)措施

如果教師不明白比賽背后的目的，只是為了迎接比賽而突擊訓(xùn)練，那么這樣的比賽一定是與發(fā)展學(xué)生能力的初衷背道而馳的?；诖舜伪荣愔邪l(fā)現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀分析，全體師生應(yīng)從以下方面引起重視，跟進(jìn)措施，切實(shí)提高全區(qū)學(xué)生的英語朗讀水平，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

1.了解朗讀的優(yōu)點(diǎn)，明確朗讀的重要意義。

英語朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀也有諸多好處，例如：有利于右腦開發(fā)，有利于提高記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和閱讀能力，堅(jiān)持朗讀還有利于提高學(xué)生的寫作水平。明確了讀的重要作用，就要足夠重視每一次的閱讀指導(dǎo)，投入足夠的時間、精力指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而不是面對比賽時的任務(wù)觀戰(zhàn)，簡單應(yīng)對。

2. 用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，形成良好的朗讀習(xí)慣。

臺上一分鐘，臺下十年功。英語朗讀貫穿英語學(xué)習(xí)的整個過程，對英語學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。只有長期、扎實(shí)地朗讀訓(xùn)練才能幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。課前，要讓學(xué)生養(yǎng)成通過仿讀預(yù)習(xí)新知的習(xí)慣。課堂上，要結(jié)合教材內(nèi)容提供一定的朗讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握朗讀技巧；要多用激勵手段，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持仿讀，比如舉辦“小小配音師”、“英語誦讀比賽”等活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。課后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，通過每天10—20分鐘的跟課文錄音仿讀或者通過讓學(xué)生多接觸“英語趣配音”、“一起作業(yè)網(wǎng)”中的地道英語有聲資源，不斷提升英語語言素養(yǎng)。

朗讀之于每位學(xué)生付出就有回報，學(xué)生在英語朗讀中建立起的自信會延續(xù)到英語學(xué)習(xí)中，延續(xù)到生活的方方面面……讓我們借助這次英語朗讀比賽的契機(jī)，行動起來吧！將樂學(xué)、自信灑向每位少年！