為了進一步落實《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》的要求，強化學生英語朗讀習慣，鞏固學生英語朗讀水平，提升學生口語表達和綜合運用語言的能力，激勵學生英語學習的興趣和自信，我區(qū)于2019年5月27日與29日，開展了2019年度的區(qū)小學英語五年級整班朗讀比賽。在區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，評委們分A、B兩組走遍全區(qū)33所小學，對五年級學生的英語整班朗讀進行調(diào)研，獲獎詳情見附件。現(xiàn)將本次五年級整班朗讀比賽綜述如下：

一、精彩回放

（一）整班朗讀，百花齊放。 雖然這僅是五年級第二次舉辦整班朗讀比賽，但學生們早在三年級就已經(jīng)經(jīng)歷過整班朗讀暨口語交際比賽，所以整班朗讀這一形式對師生們而言并不陌生，各校之間差距不大，呈百花齊放之勢。

1.大部分學校都對此項活動高度重視，對于比賽的地點都作了精心的安排和布置，大部分學校都穿了統(tǒng)一的服裝，在觀摩過程中，分管教學的校長和主任都認真陪同。我們了解到很多學校在此之前已經(jīng)組織過校級評比，對于校級評比中暴露出來的種種問題進行了反思和整改。

2.整班朗讀音量適宜、語速適中，句子中的重讀和弱讀、根據(jù)意群進行停頓、連讀和失去爆破等朗讀技巧得到充分體現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的整班英語朗讀素養(yǎng)。這一方面得益于教師日常精心指導：從升降調(diào)、重讀、連讀、弱讀等朗讀符號的講解使用，到讀書姿勢、發(fā)音位置的規(guī)范指導；另一方面也源自學生課后對課文錄音的反復(fù)傾聽和用心模仿。同時，評委們也能從孩子們的朗讀中感受到他們對于語言學習的熱情和自信。

（二）個人朗讀，挑戰(zhàn)自我。相較于整班朗讀而言，個人朗讀對學生的能力要求更高。一個人的舞臺、陌生的朗讀材料、偶爾出現(xiàn)的生詞……對學生的朗讀能力與心理素質(zhì)都是一種極大的考驗。雖然難度大，閃光之處也不少：

1.部分學生在個人朗讀環(huán)節(jié)中，能自信滿滿地朗讀隨機抽到的語篇。

2.部分學生的個人朗讀憑借其流暢、地道的語音、語調(diào)和出色的個人整體表現(xiàn)力脫穎而出，給評委老師們留下了深刻的印象。

3.學生能根據(jù)單詞的讀音策略，讀出符合讀音規(guī)則的新單詞，例如pot, cut，tears等。

4.個別學校禮儀指導到位，開始有自我介紹，結(jié)尾說：Thank you, teachers!這樣的形式為朗讀增添了幾分儀式感，也為師生增添了幾分使命感。

二、問題診斷

通過本次比賽，我們看到了學生朗讀技巧與朗讀水平的提升，感受到了各校領(lǐng)導的重視、教師之間的團結(jié)協(xié)作，然而在觀摩的過程中還是發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，我們?nèi)杂邪l(fā)展的空間：

1. 準確性較差。不少學生在朗讀過程中口型打開不夠，個別元音發(fā)音不到位，尤其是lion中的“i”； 如動詞原形say[se?] 和三單says[sez]元音的變化；the/ e?/、/ ei /在以輔音音素開頭和以元音音素開頭的詞前沒有區(qū)分；在個人朗讀環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)除了生詞會讀錯之外，一些已經(jīng)學過的單詞讀錯的現(xiàn)象也比較突出。學生對以往學過的知識遺忘很多，例如三年級學的museum,hurry等詞學生不會讀。

2. 流暢性不佳。 部分學生在朗讀過程中速度掌控不佳，有的學生語速過快，有的則斷斷續(xù)續(xù)，將句子讀破。少數(shù)學生缺乏語感，只是機械地逐詞朗讀，沒有句的意識，不能按照意群停頓和區(qū)分重讀弱讀等細節(jié)。

3. 表現(xiàn)力不夠。有些孩子不能把握文中語句或角色的情感基調(diào)，讀出自己的理解。朗讀中情感、語氣處理非常不到位，比較生硬，缺乏對文章內(nèi)容的理解，整個朗讀顯得機械、不自然，缺乏美感。

二、改進措施

如果教師不明白比賽背后的目的，只是為了迎接比賽而突擊訓練，那么這樣的比賽一定是與發(fā)展學生能力的初衷背道而馳的?；诖舜伪荣愔邪l(fā)現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀分析，全體師生應(yīng)從以下方面引起重視，跟進措施，切實提高全區(qū)學生的英語朗讀水平，促進英語學習的可持續(xù)發(fā)展。

1.了解朗讀的優(yōu)點，明確朗讀的重要意義。

英語朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀也有諸多好處，例如：有利于右腦開發(fā)，有利于提高記憶，有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力和閱讀能力，堅持朗讀還有利于提高學生的寫作水平。明確了讀的重要作用，就要足夠重視每一次的閱讀指導，投入足夠的時間、精力指導學生朗讀，而不是面對比賽時的任務(wù)觀戰(zhàn)，簡單應(yīng)對。

2. 用科學的方法指導學生，形成良好的朗讀習慣。

臺上一分鐘，臺下十年功。英語朗讀貫穿英語學習的整個過程，對英語學習有著不可忽視的作用。只有長期、扎實地朗讀訓練才能幫助學生形成良好的朗讀習慣。課前，要讓學生養(yǎng)成通過仿讀預(yù)習新知的習慣。課堂上，要結(jié)合教材內(nèi)容提供一定的朗讀方法指導，讓學生循序漸進掌握朗讀技巧；要多用激勵手段，鼓勵學生堅持仿讀，比如舉辦“小小配音師”、“英語誦讀比賽”等活動，讓學生在活動中鍛煉自我，體驗成功，增強自信。課后，要引導學生進行英語聽說訓練，通過每天10—20分鐘的跟課文錄音仿讀或者通過讓學生多接觸“英語趣配音”、“一起作業(yè)網(wǎng)”中的地道英語有聲資源，不斷提升英語語言素養(yǎng)。

朗讀之于每位學生付出就有回報，學生在英語朗讀中建立起的自信會延續(xù)到英語學習中，延續(xù)到生活的方方面面……讓我們借助這次英語朗讀比賽的契機，行動起來吧！將樂學、自信灑向每位少年！