2019年5月23日，一個陽光明媚的上午，參加金壇區(qū)生物實驗說課比賽的初高中老師集聚教師發(fā)展中心六樓，進行了實驗說課比賽。先是初中生物老師就《植物的呼吸作用》、《模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)》等課題進行了說課。緊接著高中的生物老師就《探究光照強度對光合作用強度的影響》、《綠葉中色素的提取和分離》等課題進行了說課。選手們都對書本實驗進行了創(chuàng)新，能夠按照說課的程序，有條不紊地將自己的設計和觀點進行闡述，充分展示出了我區(qū)初高中生物老師的專業(yè)風采。

比賽結(jié)束之后，我區(qū)兩位研訓員對本次比賽選手們的表現(xiàn)進行了深度點評。首先是研訓員李德進老師，他用幾句精煉的話對選手們的說課提出了改進措施。李老師說，說課過程中的自信是首要的，不能忽視目光上與評委的視覺交流。其次，語速也很重要，要不快不慢，要抑揚頓挫，要注意時間的掌控。另外，關于實驗部分，李老師也提出了兩點關鍵之處：第一，在說課的過程中是需要講明原實驗的不足之處和改進后實驗的創(chuàng)新之處，第二，帶來的實驗材料要進行展示說明，而不是簡單的擺放觀看。李老師的建議向來都是非常實用的。

緊接著研訓員張宏建老師也對選手們的說課提出了自己的感悟和看法。他提出說課要有“感”：自信的“專家感”、舒適的“儀式感”、滿滿的“獲得感”，如果能用這“三感”來打動到評委的話，你的說課可以說至少成功了一半。其次，張老師還提到了本次實驗說課比賽的定位問題，他強調(diào)“本次生物實驗說課”并不是說實驗，而是說一節(jié)生物實驗課。因此，說課的基本框架必須是完整的，包括：教材分析、目標分析、內(nèi)容設計、方法設計、過程設計、反思與評價。最后，張老師以說課的六個環(huán)節(jié)為索引，結(jié)合選手們的說課表現(xiàn)，提出了選手們需要改進或加強的細節(jié)之處，要求大家以更好的姿態(tài)迎接常州市級比賽的挑戰(zhàn)！張老師專業(yè)的知識和飽含文學感點評語言，深深地觸動到了選手們的內(nèi)心，頗有所獲。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。優(yōu)秀的人都是磨礪出來的，就像這樣的比賽，逼著人學習，促使人探索，只有在這樣的磨練中，我們才能對專業(yè)更精湛，而后用更精湛的教學技術、更豐富的學科素養(yǎng)去育人、去感染人。

（供稿：姚丹）