首夏猶清和，芳草亦未歇。五月，攜一縷淺夏的芬芳，悄然而至。在這立夏剛至，陽(yáng)光明媚的5月8日上午，由陳老師和孔老師帶領(lǐng)的金壇區(qū)小語(yǔ)兩年內(nèi)的全體青年教師齊聚在美麗的華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展了青年教師課堂調(diào)研的第七次集體活動(dòng)。本次活動(dòng)主要分為兩個(gè)流程：課堂觀摩、評(píng)課研討。

一、同題異構(gòu)，爭(zhēng)相輝映

本次活動(dòng)共安排了六節(jié)研討課，均為統(tǒng)編版一年級(jí)的同課異構(gòu)，分別是上午的四節(jié)《文具的家》和下午的兩節(jié)《一分鐘》。六位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備，經(jīng)過了幾輪磨課，給我們呈現(xiàn)了六節(jié)精彩紛呈的低段敘述類文本教學(xué)的課堂。

上午第一節(jié)課，東城小學(xué)的劉濤老師以有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課字詞教學(xué)形式多樣，注重拓展，活潑輕松，符合一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。緊接著是東城小學(xué)的朱原宸老師帶來的第二節(jié)課，朱老師的課教學(xué)板塊清晰，環(huán)節(jié)順暢，教師語(yǔ)言自然儒雅，字詞教學(xué)扎實(shí)細(xì)致，課堂中的每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)都得到了真正有效的落實(shí)。上午的第三節(jié)課，薛埠小學(xué)的孫莉老師以一個(gè)大問題“文具的家是什么”串起了整個(gè)課文的閱讀教學(xué)，隨文識(shí)“包”時(shí)，借助圖片進(jìn)行歸類，理解字義讓人眼前一亮。上午的最后一節(jié)課是由儒林小學(xué)的王蘇娜老師帶來的，王老師的整節(jié)課節(jié)奏明快，氛圍活躍，教師語(yǔ)言親切貼近學(xué)生，課堂中王老師特別注重朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

隨后，下午的課堂是兩節(jié)《一分鐘》的研究。第一節(jié)課，執(zhí)教的是社頭小學(xué)的吳焱云老師，吳老師的課堂中特別注重雙基訓(xùn)練，形近字的區(qū)分教學(xué)扎實(shí)有效。最后一節(jié)課是由河頭小學(xué)的夏蓓老師執(zhí)教的，夏老師嗓音甜美，語(yǔ)言親切，評(píng)價(jià)語(yǔ)充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)板塊清晰，梳理文脈也得到了一定的重視。

二、評(píng)課研討，探尋路徑

在接下來的評(píng)課研討活動(dòng)中，朱原宸老師和孫莉老師作為上課老師的代表先簡(jiǎn)單向大家說明了短短兩天時(shí)間內(nèi)自己備課磨課的一些情況，展現(xiàn)了青年教師在這一次的磨課過程中的付出與收獲，明確了堅(jiān)持自我思考、自我取舍的重要性。隨后，其他青年教師就陳老師提出的敘述類文本第一課時(shí)教什么和低段如何在第一課時(shí)有效落實(shí)識(shí)字寫字、朗讀指導(dǎo)和拓展表達(dá)這幾方面的大問題積極參與討論，各抒已見，氣氛融洽。

最后，兩位教研員陳老師和孔老師站在理論的高度，就六節(jié)課的得失詳細(xì)地進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)所有的青年教師進(jìn)行了高位引領(lǐng)。陳老師更是在最后提出了“三個(gè)看得到”，即“看得到教材”、“看得到學(xué)生”和“看得到差距”，只有耐下性子，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀文本教材，自己獨(dú)立備課，我們青年教師的課堂才能真正煥發(fā)出生命活力。

通過這一次一次的交流與碰撞，我們青年教師努力的方向更加明確，前進(jìn)的腳步更加堅(jiān)定，相信在陳老師和孔老師的引領(lǐng)下，我們一定能尋找到閱讀教學(xué)的最佳路徑。

（東城小學(xué)  耿文靜  供稿）