首夏猶清和，芳草亦未歇。五月，攜一縷淺夏的芬芳，悄然而至。在這立夏剛至，陽光明媚的5月8日上午，由陳老師和孔老師帶領(lǐng)的金壇區(qū)小語兩年內(nèi)的全體青年教師齊聚在美麗的華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展了青年教師課堂調(diào)研的第七次集體活動。本次活動主要分為兩個流程：課堂觀摩、評課研討。

一、同題異構(gòu)，爭相輝映

本次活動共安排了六節(jié)研討課，均為統(tǒng)編版一年級的同課異構(gòu)，分別是上午的四節(jié)《文具的家》和下午的兩節(jié)《一分鐘》。六位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備，經(jīng)過了幾輪磨課，給我們呈現(xiàn)了六節(jié)精彩紛呈的低段敘述類文本教學(xué)的課堂。

上午第一節(jié)課，東城小學(xué)的劉濤老師以有趣的謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課字詞教學(xué)形式多樣，注重拓展，活潑輕松，符合一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。緊接著是東城小學(xué)的朱原宸老師帶來的第二節(jié)課，朱老師的課教學(xué)板塊清晰，環(huán)節(jié)順暢，教師語言自然儒雅，字詞教學(xué)扎實(shí)細(xì)致，課堂中的每一個訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)都得到了真正有效的落實(shí)。上午的第三節(jié)課，薛埠小學(xué)的孫莉老師以一個大問題“文具的家是什么”串起了整個課文的閱讀教學(xué)，隨文識“包”時，借助圖片進(jìn)行歸類，理解字義讓人眼前一亮。上午的最后一節(jié)課是由儒林小學(xué)的王蘇娜老師帶來的，王老師的整節(jié)課節(jié)奏明快，氛圍活躍，教師語言親切貼近學(xué)生，課堂中王老師特別注重朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

隨后，下午的課堂是兩節(jié)《一分鐘》的研究。第一節(jié)課，執(zhí)教的是社頭小學(xué)的吳焱云老師，吳老師的課堂中特別注重雙基訓(xùn)練，形近字的區(qū)分教學(xué)扎實(shí)有效。最后一節(jié)課是由河頭小學(xué)的夏蓓老師執(zhí)教的，夏老師嗓音甜美，語言親切，評價語充分的調(diào)動了孩子們的積極性，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)板塊清晰，梳理文脈也得到了一定的重視。

二、評課研討，探尋路徑

在接下來的評課研討活動中，朱原宸老師和孫莉老師作為上課老師的代表先簡單向大家說明了短短兩天時間內(nèi)自己備課磨課的一些情況，展現(xiàn)了青年教師在這一次的磨課過程中的付出與收獲，明確了堅持自我思考、自我取舍的重要性。隨后，其他青年教師就陳老師提出的敘述類文本第一課時教什么和低段如何在第一課時有效落實(shí)識字寫字、朗讀指導(dǎo)和拓展表達(dá)這幾方面的大問題積極參與討論，各抒已見，氣氛融洽。

最后，兩位教研員陳老師和孔老師站在理論的高度，就六節(jié)課的得失詳細(xì)地進(jìn)行了點(diǎn)評，對所有的青年教師進(jìn)行了高位引領(lǐng)。陳老師更是在最后提出了“三個看得到”，即“看得到教材”、“看得到學(xué)生”和“看得到差距”，只有耐下性子，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀文本教材，自己獨(dú)立備課，我們青年教師的課堂才能真正煥發(fā)出生命活力。

通過這一次一次的交流與碰撞，我們青年教師努力的方向更加明確，前進(jìn)的腳步更加堅定，相信在陳老師和孔老師的引領(lǐng)下，我們一定能尋找到閱讀教學(xué)的最佳路徑。

（東城小學(xué)  耿文靜  供稿）