2019年3月26日上午，金壇區(qū)幼兒園學(xué)科中心組暨課題組活動在華城實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行，區(qū)教師發(fā)展中心的袁英老師及16位園長、業(yè)務(wù)園長參加了此次活動。

玩什么——園部經(jīng)驗(yàn)分享

活動在崔玲副園長的《讓孩子玩，和孩子一起玩》的經(jīng)驗(yàn)分享中拉開了序幕，她梳理了該園近階段圍繞課程游戲化建設(shè)所做的重點(diǎn)工作：班級環(huán)境的改造和科學(xué)區(qū)材料的投放與使用，重點(diǎn)對創(chuàng)設(shè)兒童活動的“真”環(huán)境、投放基于兒童發(fā)展的“真”材料進(jìn)行了交流與分享。

怎么玩——幼兒觀察記錄

圍繞袁英老師提出的調(diào)研重點(diǎn)，成員們分成6組，分別進(jìn)入小、中、大6個(gè)班級進(jìn)行了科學(xué)區(qū)域活動現(xiàn)場調(diào)研。在不干擾幼兒正?；顒拥那闆r下，成員們對照科學(xué)區(qū)環(huán)境量表對各班科學(xué)區(qū)的空間安排、材料投放以及持續(xù)探究區(qū)域的互動記錄板塊進(jìn)行了重點(diǎn)了解，并從幼兒活動的興趣度、專注度、呈現(xiàn)度三個(gè)維度在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)觀察幼兒，同時(shí)就區(qū)域里的教師能否敏銳地發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)用文字、錄音、攝像等形式進(jìn)行了現(xiàn)場記錄。

玩的怎么樣——匯總交流提升

觀摩了游戲現(xiàn)場后，大家根據(jù)自己的觀察記錄進(jìn)行了分組討論和匯總。每組派一名代表發(fā)言，暢談問題與建議。成員們充分肯定了華幼老師能參照《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書的要求對班級科學(xué)區(qū)、自然角進(jìn)行了合理規(guī)劃和利用，并依據(jù)當(dāng)前活動主題和孩子的興趣設(shè)計(jì)了調(diào)色大師、土豆也瘋狂、磁鐵寶寶找朋友、神奇的大象、滑動與滾動、聽一聽、平衡、光與影、斜坡等不同年齡段的科學(xué)探究游戲，活動中幼兒通過動手操作小實(shí)驗(yàn)、擺弄比較各種材料，親身體驗(yàn)了科學(xué)中的各種有趣現(xiàn)象，獲得了經(jīng)驗(yàn)。在孩子“自己”的自然角中，幼兒帶著問題進(jìn)行自由自在的“探”，自主猜測驗(yàn)證假設(shè)，實(shí)事求是的“記”， 通過“我的問題、我想知道的、我的發(fā)現(xiàn)”系列表達(dá)表現(xiàn)，讓孩子零散的觀察變得有價(jià)值，有效提升了幼兒分享、探究、創(chuàng)造等能力。

園長們還圍繞“區(qū)域材料的合理投放”、“活動的目標(biāo)性”、“記錄表設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性”、“教師如何有效支持”以及“如何維持幼兒興趣點(diǎn)，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)”等問題結(jié)合現(xiàn)場看到的案例進(jìn)行了探討，提出了許多寶貴的建議。

最后，袁老師對本次活動給予了肯定：教師的觀念逐漸在轉(zhuǎn)變、孩子的學(xué)習(xí)方式也在改變、各業(yè)務(wù)園長的專題研究有了一定深度。并對下一階段的活動提出了進(jìn)一步要求：一是關(guān)注科學(xué)觀，科學(xué)不僅是知識還是過程，不僅是知識和過程更是科學(xué)態(tài)度。二是關(guān)注科學(xué)教育的六大原則，在科學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循6大原則，并帶領(lǐng)成員們一起學(xué)習(xí)理解了---支架原則。教師不是幼兒科學(xué)知識的來源，而是幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，是幼兒學(xué)科學(xué)的支架。三是關(guān)注教師的科學(xué)素養(yǎng)，各園必須基于教師實(shí)際情況，認(rèn)真研讀《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動指導(dǎo)》，正確解讀幼兒的游戲行為，用科學(xué)的思想、理念和幼兒共同成長。

本次活動對華幼來說是一次檢閱和促進(jìn)，充分展示了華幼教師觀念的改變、環(huán)境的優(yōu)化、幼兒經(jīng)驗(yàn)的追隨、課程視角的改變，讓科學(xué)走進(jìn)幼兒，讓幼兒走進(jìn)科學(xué)，華幼人將陪孩子一起做，和孩子一起玩。