2018年12月26日下午，常州市金壇區(qū)張五芳名教師工作室暨常州市仇定榮名教師工作室聯(lián)合研究活動在華羅庚實驗學(xué)校舉行。本次活動以部編教材《夢回繁華》為依托，圍繞“讀了再說”為主題，展開了閱讀課和寫作課兩種不同課型的教學(xué)研討。

第一節(jié)寫作課《夢回繁華——記敘文場面描寫訓(xùn)練》由跨兩個工作室的成員陳文萃老師執(zhí)教。第一環(huán)節(jié)陳文萃老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史，以《清明上河圖》視頻導(dǎo)入，夢回繁華，在身臨其境的感覺中提煉了場面描寫的概念和作用。第二板塊又回到現(xiàn)實，擷取同學(xué)們熟悉的教室晨間一個場景，從“亂”字入手，以學(xué)生成品作文片段為原型，讓昨日重現(xiàn)，細致入微地從“妙用修辭 語言形象”“點面結(jié)合 層次清晰”“景色點染 主題突出”這三個方面引導(dǎo)學(xué)生自主掌握場面描寫的方法。學(xué)生在身臨其境的情境中讀作文、改作文、賞作文、寫作文。第三部分陳老師發(fā)揮寫作育人的作用，通過真實的學(xué)生煥然一新的晨間“和”“齊”“真”的精神風(fēng)貌視頻，讓學(xué)生展望未來，對學(xué)生的思想品德教育起到了潤物細無聲的作用，達到了“夢回繁華”的新境界。

常州中天實驗學(xué)校校長、江蘇省特級教師仇定榮對陳老師的課從五個方面來評價：“板書：匠心獨運”、“習(xí)作：原汁原味”、“教學(xué)：絲絲入扣”、“育人：潛移默化”、“收獲：饕餮盛宴”。    

王麗輝老師執(zhí)教第二節(jié)閱讀課《夢回繁華》。她從說明文的要素和說明文的內(nèi)涵兩個方面，由“繁華”和“夢回”標(biāo)題為抓手，以簡化繁，設(shè)置了三個主問題：這是一幅怎樣的畫？這幅畫是如何被說明的？這幅畫的內(nèi)涵是什么？深入地在“繁華”里“夢回”。簡明的教學(xué)思路讓這篇繁雜深奧的說明文一下子變得很簡單。她打破了說明文的傳統(tǒng)上法，利用別致的問題環(huán)節(jié)大膽地將課堂讓給學(xué)生，激起學(xué)生思維的火花。她的課堂有溫度有厚度，引領(lǐng)學(xué)生對文題內(nèi)涵做了獨特又深刻的解讀。她的課堂就像《清明上河圖》一圖，像《夢回繁華》一文一樣繁而不亂。

課后，工作室成員在對兩堂課做了細致深入的研討后，仇定榮校長和張五芳書記這兩位工作室領(lǐng)銜人分別做了《成語作文從遮蔽中打撈出來》、《〈夢回繁華〉解讀與建構(gòu)》的專題報告。他們的報告有理論研究的深度，有文本挖掘的智慧，也有實踐操作的模式。他們分別從寫作和閱讀的角度為工作室成員今后的教學(xué)工作指明了方向。成員們疾筆如飛，心得滴于筆端，收獲存在心間，笑容溢滿臉上。

同樣的素材，不同的剪裁；不同的課型，同樣的精彩。 在讀寫交融中，一起夢回繁華。

                                                                                                                                                    （撰稿：實驗學(xué)校陳文萃）