板書，指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。

科學(xué)研究證明：在進入人腦的各種信息中視覺信息約占75％，可見視覺信息的重要。而板書，就是教師在課堂上利用視覺形象向?qū)W生交流信息、傳遞知識。因此，板書是課堂教學(xué)必不可少的重要手段。

仿照章回體小說的標(biāo)題而設(shè)計的板書形式。

這種形式一般以詩句的形式出現(xiàn)，字句精練，讀來上口，易念易記。如講解《驛路梨花》一課時，可采用以下章回式板書。

一、修茸小茅屋，為群眾著想。

二、專送糧食米，關(guān)照后來人。

三、照顧小茅屋，接過姐姐旗。

四、蓋起小茅屋，學(xué)習(xí)做雷鋒。

五、照料小茅屋，方便過路人。

將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題的形式，給學(xué)生留以思考的余地，可更好地激發(fā)學(xué)生積極動腦，主動地獲取知識。

如《群英會蔣干中計》一文中，課題只標(biāo)明了中計者的姓名，而沒有標(biāo)明誰用的計。上課伊始，教師可以設(shè)計如下板書，以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文。

把課堂教學(xué)應(yīng)掌握的重點或課后習(xí)題的答案以板書形式出現(xiàn)。可以把答案重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

語文課中根據(jù)課文借景抒情或情景交融的特點而設(shè)計的板書。如講解《送元二使安西》這首詩時，教師采用以下板書可較好地展現(xiàn)詩的意境及寫法。

通過左右或上下兩部分整齊對稱的排列，展示教學(xué)內(nèi)容的板書形式。如《蝙蝠》一課，教師通過對稱式板書把雷達與蝙蝠的相似之處清晰地展現(xiàn)出來。

將板書內(nèi)容偏向某一方面，以引起學(xué)生重視，達到突出難點、重點之目的的板書形式。如無脊椎動物的分類，采取以下板書，可把節(jié)肢動物突出出來。

采用主板書、副板書兩種形式展開教學(xué)內(nèi)容的板書形式。一般來說，主板書展示的是一堂課的主要內(nèi)容，而副板書則是對某一主要內(nèi)容的補充或注解。如《趙州橋》一課，趙州橋的主要特點可采用以下板書展示(寫在黑板正中央)：

而“這種設(shè)計”的巧妙，即大、小橋洞的作用，從主板書上還看不出來，為此要設(shè)計一個副板書(寫在黑板右上角)：

這樣，主副板書結(jié)合既可突出重點，又能突破部分難點。

按教學(xué)內(nèi)容的先后順序進行板書的形式。如講解《人的消化》一課時，教師可設(shè)計以下線索式板書，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，一目了然，便于接受。

把板書內(nèi)容設(shè)計成鴻雁排陣飛行的板書形式。如《賣火柴的小女孩》一課，通過如下板書，可把這內(nèi)容表達出來。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊分析邊闡述的板書形式。如講解《再見了，親人》一課時，教師可設(shè)計以下板書，一邊寫，一邊完成課文的分析任務(wù)。

根據(jù)知識間的縱橫關(guān)系，將零碎的知識“串聯(lián)”成“網(wǎng)”，使知識點組成“知識鏈”，進而形成知識面的一種板書形式。

如《田忌賽馬》一課，寫的是田忌以自己的上、中馬對齊威王的中、下馬，從而智勝齊威王的故事。設(shè)計如下網(wǎng)絡(luò)式板書，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把板書要點排列成像階梯一樣的板書形式。它適用于層層加深的教學(xué)內(nèi)容。如講解《跳水》一文時，教師可按故事的發(fā)展設(shè)計如下板書，使課文故事情節(jié)一目了然。

用線條展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書形式。這種板書形式簡明、直觀，利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，可設(shè)計如下板書，幫助學(xué)生了解邱少云犧牲的原因、經(jīng)過及其表現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。

從某一知識點出發(fā)，經(jīng)過與之相關(guān)的知識點，最終回到原點的板書形式。如《書的故事》，寫的是魯迅先生關(guān)懷青年、向青年贈書的故事。

設(shè)計以下板書，可把魯迅印書、托售，青年買書、錢不夠，魯迅慷慨贈書，青年感激魯迅的過程展示出來。

按矩陣的形式來設(shè)計的板書。如《將相和》一課，主要敘述了廉頗與藺相如之間矛盾產(chǎn)生與和解的故事。設(shè)計如下板書，可把課文內(nèi)容較好地展示出來。

按教學(xué)內(nèi)容的前后順序，將知識要點列在適當(dāng)?shù)奈恢?，隨著課堂教學(xué)的進行，層層遞加，步步完善的板書形式。

這種板書能清晰地展現(xiàn)教學(xué)的整個過程，便于學(xué)生從簡到繁、從少到多、從易到難地掌握教學(xué)內(nèi)容。

如《扁鵲見蔡桓公》一課，寫的是蔡桓公諱疾忌醫(yī)，不聽扁鵲的忠告，最后無法救治的故事?？稍O(shè)計如下板書，以便于學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)和背誦課文。

將教學(xué)內(nèi)容以表格形式展現(xiàn)出來的板書形式。如小學(xué)歷史《四大發(fā)明》一課，課文層次清楚，四部分內(nèi)容表達方式相仿，教師可采用表格式板書，邊講邊填寫，既節(jié)約時間，又可提高教學(xué)效果。

將教學(xué)內(nèi)容歸納、概括成簡要的式子、字、詞、短句等的板書形式。如“分?jǐn)?shù)的分類”一節(jié)，乍一看分?jǐn)?shù)有真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)等，分類很多，但設(shè)計下列板書把有關(guān)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，就很簡單明了了。

從教材的層次結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步分析教材內(nèi)容的板書形式。這種板書形式以直觀圖形表達思維過程，其邏輯關(guān)系直觀明了，便于學(xué)生掌握。

如有一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。兩個筑路隊修一條公路，甲隊每天修650米，乙隊每天修520米，兩隊合修18天，共修多少米？設(shè)計以下板書，就可以使學(xué)生很快地掌握解題過程。

這是整體和局部相結(jié)合的一種板書?？傮w和局部有機結(jié)合，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

如：《比和比例》一節(jié)，內(nèi)容很多，設(shè)計如下板書，可以把這一節(jié)的內(nèi)容系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

將故事情節(jié)用板書展示出來的板書形式。如前面所講的《驛路梨花》一課，教師還可通過以下板書把全文的情節(jié)較清晰地展現(xiàn)出來。

將教學(xué)內(nèi)容相互對立而彼此對應(yīng)的兩部分集中在一起而設(shè)計的板書。這種板書可使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成鮮明的對照，使學(xué)生清晰地看到其間的區(qū)別與聯(lián)系、如：《司馬光》一課，寫的是少年司馬光智救一位掉進缸里的小朋友的故事，設(shè)計以下板書，可以把少年司馬光的聰明、勇敢較好地突現(xiàn)出來。

以某一知識點為輻射源，向四面八方散射開去的板書形式。如在教小學(xué)一年級思想品德課《冬冬有禮貌》時，教師采用右面板書可把冬冬的禮貌用語全面地展現(xiàn)出來。

借助直觀圖形展示教學(xué)內(nèi)容的板書形式。如講解小學(xué)歷史課《二萬五千里長征》時，因長征過程很復(fù)雜，教師采用以下圖示式板書，可幫助學(xué)生了解、掌握長征過程。

對游記體的課文或作文，通過導(dǎo)游的形式而設(shè)計的板書。如一位教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文《春游園通山》時，在帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀的基礎(chǔ)上，又通過下列導(dǎo)游圖幫助學(xué)生把握記敘的重點。

將教材內(nèi)容通過寫意的手法展現(xiàn)出來的板書形式。如講解《老山界》一課時，教師可通過以下板書展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)上翻越老山界的全過程。

運用圖形并通過必要的文字配合，展示教學(xué)內(nèi)容的板書形式。如《桂林山水》，課文首段以“桂林山水甲天下”一句領(lǐng)起下文，分別寫出了桂林水的“靜、清、綠”，桂林山的“奇、秀、險”，每部分的描寫又都與祖國的名山大川進行比較，從而印證其“甲天下”的道理。

采用以下板書可把有關(guān)內(nèi)容形象地展示出來。

用簡筆畫描摹事物的形狀并配以文字說明的板書形式。這實際上就是平常所說的簡筆畫。這種板書運用得好，可增強課堂教學(xué)的形象直觀效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講解《卵石是怎樣形成的》一課時，教師通過以下板書可把卵石形成的過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

如果教師畫圖的技術(shù)不過硬，可事先用小黑板畫出暗線，到課堂上再臨摹，這就成了真正的描摹式板書。

把板書內(nèi)容設(shè)計成立體圖形展示出來的板書形式。如講解“長方體和正方體的認識”時，一位教師依據(jù)二者都是“體”的特點，設(shè)計了如下板書，既能展示教學(xué)內(nèi)容，又頗具新意。

文章來源：中國教育報、教師談2018年5月14日