秋，掃走了夏日的炎熱，喚來(lái)了豐收的喜悅。在這個(gè)美好的季節(jié)里，金壇區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師帶著課題組成員走進(jìn)了朱林鎮(zhèn)中心幼兒園，以“主題背景下幼兒數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和探究”為主題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。

一、分享篇——初探“數(shù)學(xué)區(qū)”，妙不可言

活動(dòng)伊始，該園王慶芳老師以“行動(dòng)在路上”為匯報(bào)主題，分別從我們的老師、我們的孩子和孩子的區(qū)域三個(gè)方面向參與活動(dòng)的老師做了現(xiàn)場(chǎng)交流分享。在省課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)下，“以幼兒為本”、“游戲是孩子最自然的學(xué)習(xí)”這些教育理念已經(jīng)悄然浸入了該園教師的心里：游戲環(huán)境適宜了，原本花哨、復(fù)雜的裝飾已經(jīng)“下架”，自然、本土、隱含學(xué)習(xí)和教育的空間“新鮮出爐”；游戲時(shí)間富有了，集體活動(dòng)的“縮水”給了孩子更多自由自主的游戲時(shí)間；“一日活動(dòng)皆課程”的意識(shí)增強(qiáng)了，教師盡可能地從幼兒需要出發(fā)，積極引導(dǎo)孩子做符合孩子的事，做孩子感受樂(lè)趣的事，做有思維參與的事，并運(yùn)用多感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。孩子們?cè)诮處熖峁┑囊粋€(gè)個(gè)“真實(shí)、鮮活”的場(chǎng)景里，自主選擇游戲，鍛煉了體質(zhì)，提高了社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了多元的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更珍貴的是習(xí)得了“真經(jīng)驗(yàn)”。

結(jié)合區(qū)教師發(fā)展中心開(kāi)學(xué)初制定的研訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)期朱幼以“數(shù)學(xué)區(qū)”活動(dòng)開(kāi)展為重點(diǎn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)就以“結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——運(yùn)用理論解決問(wèn)題”的工作思路進(jìn)行了多次研討，如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)存在的區(qū)域劃分不明顯，數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確，材料投放不到位等問(wèn)題，從理論學(xué)習(xí)《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家培訓(xùn)到實(shí)踐制作有情境、有趣味、有層次的操作材料再到數(shù)學(xué)教玩具使用的經(jīng)驗(yàn)交流，讓全園教師深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)要素、創(chuàng)設(shè)的意義和價(jià)值，充分感受數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的奧秘。

二、觀摩篇——玩轉(zhuǎn)“數(shù)學(xué)區(qū)”，樂(lè)在其中

“說(shuō)的好，不如做的好”，靈動(dòng)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)才是研討最好的地方。隨后課題組成員分組進(jìn)入班級(jí)，定點(diǎn)觀察數(shù)學(xué)區(qū)幼兒的活動(dòng)，在開(kāi)放式的游戲環(huán)境中，對(duì)材料的提供、幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及教師的支持進(jìn)行詳細(xì)的考量。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的《打地鼠》活動(dòng)，幼兒在與游戲性材料的“對(duì)話(huà)”中自然獲得單雙數(shù)的的經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言記錄，并能將經(jīng)驗(yàn)遷移到日?；顒?dòng)中去；運(yùn)用螺絲殼、晾衣架、各式瓶蓋等順手可得的自然物讓孩子在分分合合中掌握分合的規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望；學(xué)會(huì)測(cè)量是大班孩子應(yīng)該掌握的技能，老師們?cè)O(shè)計(jì)的《朱幼娃娃逛金壇》、《量量到底有多高》等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多層次地學(xué)習(xí)和探究測(cè)量的奇妙。同一種測(cè)量材料測(cè)量遠(yuǎn)近不同的路程，不同測(cè)量材料測(cè)量同一段路程的“目標(biāo)式”學(xué)習(xí)，使孩子在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。具有競(jìng)賽意識(shí)的《彈彈樂(lè)》活動(dòng)，讓大班孩子過(guò)足了游戲“癮”，裁判、隊(duì)員在比賽中用自己的方式記錄各自彈進(jìn)瓶蓋數(shù)，比賽結(jié)束嘗試用＜ 、＝ 、＞等符號(hào)記錄比較結(jié)果，激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)讓觀摩老師都躍躍欲試。中班幼兒喜歡情境式活動(dòng)，老師們?cè)O(shè)計(jì)的“小貓釣魚(yú)”、“小兔拔蘿卜”等活動(dòng)讓幼兒在找一找、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、比一比中感知數(shù)量之間的關(guān)系；“神奇的箱子”更是讓中班孩子通過(guò)觸覺(jué)感知形狀的特征。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們樂(lè)此不疲。

三、研討篇——研學(xué)“數(shù)學(xué)區(qū)”，路在腳下

觀摩是看孩子的學(xué)習(xí)，研討是促教師的成長(zhǎng)。此次活動(dòng)，發(fā)展中心袁英老師啟用“新型”研討模式。她要求各組用一支筆、一張紙以圖文并茂的形式記錄在本次活動(dòng)中認(rèn)為值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并要求依托《指南》中幼兒發(fā)展目標(biāo)，以觀察經(jīng)歷例舉1——2個(gè)實(shí)例說(shuō)明。各組成員經(jīng)過(guò)分析匯總，一致肯定該園在創(chuàng)設(shè)中重視幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠創(chuàng)設(shè)多種適合幼兒操作的材料，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)提供多元的隱性指導(dǎo)，讓孩子“想玩、會(huì)玩、樂(lè)玩”，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有滋有味。在聲情并茂的觀察故事講述中，大家在質(zhì)疑：在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)過(guò)程中，教師關(guān)注孩子的核心經(jīng)驗(yàn)了嗎？數(shù)學(xué)區(qū)孩子合作游戲的價(jià)值在哪里？自我校正材料如何使用？作品展示區(qū)的如何開(kāi)放？一系列的問(wèn)題給老師們帶來(lái)了更多的思考。隨后，袁老師又拋出了“下階段以什么樣的形式推進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)的研究”這個(gè)問(wèn)題，讓在座的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)群策群力、集思廣益、找尋共同進(jìn)步之路。最后袁老師提出了誠(chéng)懇的建議：找準(zhǔn)正確的理論引領(lǐng)，抓住幼兒核心經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施有效觀察指導(dǎo)，助推幼兒自主學(xué)習(xí)。

本次調(diào)研只是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始，該園教師還將“勤思、善學(xué)、多研”，將數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)最大化，輻射全園各個(gè)活動(dòng)，將課程游戲化精髓落地生根。堅(jiān)信：研究之路就在腳下。

朱林鎮(zhèn)中心幼兒園 王慶芳供稿