江蘇省普通高中語文課程標準教學要求　　

（選修：詩歌與散文）　　

詩歌與散文·詩歌　　

【課程目標】

1．培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學學修養(yǎng)。

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。

3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩歌，背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇。學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4．學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試詩歌創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會。

【學習要求】

1．把握詩歌的形象。對詩中形象的理解和分析是詩歌鑒賞的要點。選修教科書中詩歌的形象大致有三類：⑴詩中描寫的景物形象，比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類；⑵詩中的人物形象；⑶詩人自己的形象。選修教科書中常見的人物形象有豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，歸隱田園的形象，愛民惜才的形象，兒女情長的形象，奮發(fā)進取的形象等。

2．感知詩歌的意象。詩歌重視意象、意境的創(chuàng)造。詩歌的“意象”既是現(xiàn)實生活的寫照，又是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象，是詩人思想感情的載體。因此，學習時只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感，進入詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的主旨。選修教科書的作品中常見的意象含義有：月亮代表思鄉(xiāng)，菊花、梅花、松柏多代表一種堅貞、高潔的品質(zhì)，蓮即“憐”，多表達愛情，梧桐象征凄涼悲傷，杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思，寒蟬表示悲涼等等。

3．品味詩歌的語言。詩歌的語言是最凝練的文學語言，又有強烈的抒情性和優(yōu)美的音樂性。要通過誦讀，感受詩歌的語音美、節(jié)奏美，品味詩歌所蘊含的思想感情。

4．理解詩歌的思想內(nèi)涵。鑒賞詩歌必須理解詩歌的思想內(nèi)涵。選修教科書中的詩歌涉及的思想內(nèi)涵是多方面的：憂國憂民、建功報國、思鄉(xiāng)懷人、寄情山水、感時傷逝、熱情贊美、人生夢幻等，鑒賞詩歌要聯(lián)系詩人的生平事跡、心路歷程、創(chuàng)作風格、所處的時代背景。

5．了解詩歌的藝術(shù)手法。鑒賞詩歌要了解詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。詩歌常用的藝術(shù)手法有：⑴借景抒情。詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。⑵托物言志。作者借助對某種事物的刻畫含蓄地表達自己的思想感情或某種品格志向。⑶對比烘托。是指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要表現(xiàn)的事物鮮明突出。可以是以人烘托人，如《燕歌行》中用達官貴人的歌舞來對比前方戰(zhàn)士的苦戰(zhàn)。也可以是以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以鬧襯靜；更多的是以景物烘托人物。⑷化用典故。古詩講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。⑸聯(lián)想想像。⑹比興象征。比，就是打比方，用一個形象來表現(xiàn)有相似點的另一個形象。興，就是先說一個形象，然后借此引出所要表現(xiàn)的另一個形象。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。

詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法還包括詩歌的形式技巧，如：押韻、對仗、反復(fù)、頂真、回環(huán)，篇章結(jié)構(gòu)上的建筑美和與此相關(guān)的語言變形，語言的跳躍，以及因跳躍而空缺，因空缺而斷裂，因斷裂而多義等等。由于詩歌特殊的表達需要，詩人還常通過倒裝、錯落、夸張等語言的變形技巧，創(chuàng)造藝術(shù)形象。

6．了解詩歌的風格流派。由于詩人的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中就表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品不同的風格。成熟的詩家詞人都有自己獨特的藝術(shù)風格。例如，蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、李清照的婉約，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，徐志摩的憂郁柔美，戴望舒的舒緩優(yōu)美等等。鑒賞詩歌作品要了解不同的風格，例如，田園詩的恬淡寧謐、山水詩的清新優(yōu)美、邊塞詩的悲涼慷慨、懷古詩的幽深綿長。

欣賞詩歌作品要了解評價詩歌藝術(shù)風格常用到的一些概念術(shù)語。例如，現(xiàn)實主義和浪漫主義，雄渾、豪放、沉郁、悲慨、曠達。

【教學建議】

1．讓學生了解常見的古代詩歌常識。讓學生了解詩歌的分類。⑴從體裁分：詩歌從體裁可分為新詩和舊體詩兩大類。新詩是“五四”以來用白話文寫成的詩歌，它的形式比較自由，長短不限，不受平仄的約束，押大致相同的韻。舊體詩從形式上可分為古體詩和近體詩。古體詩是相對于近體詩而言的，從字數(shù)看，基本上有四言、五言、七言、雜言四種。選修教科書中的唐詩宋詞包括樂府詩和歌行體等，題目中一般有“行、吟、歌、引”等標志性字眼。古體詩的形式也比較的自由，可以不受句數(shù)和字數(shù)的限制，音韻的要求也很寬松。近體詩是指隋唐時期出現(xiàn)的比較講究音韻格律的詩歌，又稱“格律詩”，大致可分為絕句和律詩兩種，絕句和律詩又各有五言和七言之分。在格律詩以后，宋代興起了詞，詞從風格上分為豪放派和婉約派，根據(jù)字數(shù)分為長調(diào)、中調(diào)和小令。⑵從表現(xiàn)手法上分：有抒情詩、敘事詩和說理詩。⑶從表現(xiàn)內(nèi)容上分：有山水詩、田園詩、邊塞詩、懷古詩、羈旅詩、思鄉(xiāng)詩、登臨詩、閨戀詩、游賞詩、送別詩、詠史詩等。

2．讓學生學習一些常見的詩歌鑒賞方法。從字詞提煉的角度，著重分析字詞的表達效果；從名句賞析的角度，著重分析詩句的情感哲理所在；從修辭的角度，分析其表達效果。鑒賞表達方式，可以從記敘、描寫、議論、抒情方面人手；鑒賞表現(xiàn)手法，可從借景抒情、情景交融、想像聯(lián)想、對比烘托、托物言志、正面?zhèn)让?、欲揚先抑、化用典故、借古諷今、虛實相生、比興寄托、比喻象征等人手。

3．重視對詩歌的個性化解讀。注意激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，突出學生在詩歌鑒賞中的主體地位，尊重學生的獨特體驗。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。

4．培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。一個人審美修養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于具有審美情趣。教師應(yīng)著重設(shè)計鑒賞活動，讓學生通過誦讀涵泳，感受作品的內(nèi)涵，體驗情感品質(zhì)，產(chǎn)生心靈共鳴，從而提升其審美情趣。

詩歌與散文·散文　　

【課程目標】

1．培養(yǎng)鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代散文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。

3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代散文，背誦一定數(shù)量的古代散文名篇。了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4．學習鑒賞散文的基本方法，初步把握中外散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試散文創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會。

【學習要求】

1．了解散文的類別。散文主要分為三種：⑴抒情性散文。是指側(cè)重于表現(xiàn)思想感情、內(nèi)心體驗的散文。它們或在詠物狀景中言志抒懷，或在敘事記人中傳達情思。⑵記敘性散文?；蛞杂浫藶橹?，或以敘事見長，也有二者并重的綜合類型。⑶議論性散文。雖以論說見長，但注重選取生活中的典型現(xiàn)象或言行，用生動形象的語言由表及里地剖析、議論。

2．把握散文的特點。散文特點之一是“情景交融”。散文沒有小說那樣曲折生動的故事情節(jié)和典型化的人物形象，也沒有戲劇那樣的高潮迭起的矛盾沖突，散文的藝術(shù)魅力在于它的“情景交融”。優(yōu)秀的散文，既要有“情”，又要有“景”，既像“詩”，又像“畫”。散文特點之二是“形散神聚”。散文的“形”，指散文的外在形式，散文的“神”，指蘊含于外在的“形”中的思想感情。所謂“形散”，一指題材廣泛，不受時空的限制，二指筆法自由。所謂“神聚”，是說散文雖“散”，但又必須緊緊圍繞一個中心，有主有次，有詳有略地去表達。

3．抓住散文的線索。貫穿全文聯(lián)綴人物和事件的順序叫做“線索”。散文的線索是多種多樣的，可以時間的推移為線索，可以地點和空間的轉(zhuǎn)換為線索，可以人物行蹤為線索，還可以情感的變化為線索。抓住散文的線索就能把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

4．領(lǐng)略散文的意境。領(lǐng)略散文意境，一般可從三個角度去思考：一是作者的內(nèi)心孕育著怎樣的一種思想感情；二是作者是選擇了怎樣的生活畫面來表現(xiàn)這種思想感情；三是這兩者的結(jié)合自然巧妙的程度如何。

5．品味散文的語言。要真正品味散文之美，還應(yīng)該研究散文的語言。一是研究凝練優(yōu)美、富有情感的語言。二是研究準確形象、特別傳神的語言。三是研究品賞散文的語言風格和富有特色的修辭手法。

【教學建議】

1．抓住“認讀、感悟、鑒賞”三個環(huán)節(jié)。散文的鑒賞可以“認讀”為切入點，以“感悟”為突破口，以“鑒賞”為落腳點，從而把握散文的意蘊，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。

2．整體把握文章的思路。散文的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面人手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章脈絡(luò)。

3．理解文中關(guān)鍵語句。一般說來，一篇文章中的關(guān)鍵語句總是有表征可循的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。從表達方式上看，要注意文章中直接抒情或間接抒情的句子，注意發(fā)表議論的語句。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，前后呼應(yīng)、承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的語句等。從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等等。

4．品味散文的語言。鑒賞散文語言，離不開聯(lián)想和想像。學生只有調(diào)動自己的情感，在接受語言信息時展開聯(lián)想和想像，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。品味散文語言，要聯(lián)系作者的心情，體會出詞語傳達出的作者的情趣。鑒賞散文語言還要結(jié)合具體語言環(huán)境，品味其用詞的準確、鮮明、生動，培養(yǎng)學生的語感，增強他們感知美、鑒賞美的能力。