相聚古運河畔 采擷太湖明珠　　

－－參加“2017江蘇省小學綜合實踐活動優(yōu)質課評比活動”剪影

“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水……”一曲太湖美，唱出了太湖之濱無錫的美麗?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！本C合實踐活動，也像一泉活水，給新課程改革注入無限生命力。2017年10月18日至20日，來自全省的350多名代表相聚在無錫，共同見證綜合實踐活動結出的碩果。　　

我們金壇區(qū)一行五人，也來到了美麗的無錫城，觀摩江蘇省小學綜合實踐活動優(yōu)質課評比活動?；顒釉跓o錫市梁溪區(qū)連元街小學舉行，緊傍古運河畔。連元街小學是一所具有百年以上歷史的老校，創(chuàng)辦于1898年。學校大師薈萃，桃李滿天下，著名科學家，顧毓琇，經濟學家孫冶方等，都曾在此求學。近年來，學校圍繞著“慧玩”主題開展綜合實踐活動，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和關鍵能力，為未來奠基奠定扎實而深厚的基礎。　　

本次活動由江蘇省中小學教研教學研究室主辦，萬偉博士主持，市區(qū)校領導都發(fā)了言。省研究室董洪亮主任在發(fā)言中指出，現代教育標準有兩條，以孩子為中心，以經驗為中心。我們要從孩子本身考慮，一個課程對孩子有什么用？防止活動課程學科化，從孩子發(fā)展的角度去看待綜合實踐活動。　　

我區(qū)杭靜老師，是常州市青年骨干教師，綜合實踐徐鎖平名師工作室成員，作為常州市綜合實踐活動參賽代表參加了優(yōu)質課評比。在兩天時間里，我們一共觀摩了14個活動課?！短綄さ卣鸬膴W秘－－數據的處理》、《奇思妙想服裝秀》、《走進共享新時代》、《我的個性名片》、《我的新發(fā)現》、《讓畫動起來－－走進動畫樂園》、《智不可擋》、《奇妙的清單》、《繩結探秘》、《讓課桌變變臉》、《聚集一次性用品》、《我的研究》、《吃進嘴巴里的“隱患”》、《指尖上的安全》，可謂“八仙過海，各顯神通”。　　

在這次賽課中，選手們都能緊扣綜合實踐活動的核心理念，選取具有現代生活氣息，和學生生活息息相關的相關主題。通過巧妙的設計，精心的引導，深入的探究，讓學生學有所得，學有所樂，學有所思。　　

《指尖上的安全》活動，將目光引向探究指紋密碼安全鎖，提出安全鎖真的安全嗎？這個活動，通過學生的各類實踐活動去驗證指紋鎖。老師能夠關注生活中高科技應用，引導學生用科學的方法去積極探究。提出假設，實驗驗證，提出結論。學生在活動過程中，獲得了相關的科學適應，了解了指紋鎖的工作原理，并向其他指紋識別技術拓展。學生自主提出一些獲取指紋的方法，并動手一一實驗，從中明白了科學能改變生活，讓生活更美好，滋長了主動探究科學的欲望。 活動指導實在，驗證科學，既參與實踐，又獲取新識，還對新生事物有所了解，可謂一舉三得。　　

在《奇妙的清單》活動中，老師通過視頻資料對比和學生現身說法，適時地引出學習清單這一話題。引導學生分析其中的利弊，從而找到怎樣提高我們的學習效率的辦法，通過列清單做做時間的主人。同時，引導學生學以致用，結合自身的學習生活，制定適合自己的各類清單。并且舉一反三，通過制度各種各樣的清單，來規(guī)劃自己的時間，提高生活的品質。由淺入深，小中見大，學以致用，提升效率。　　

杭靜老師指導的《探秘“生命”繩結》活動，設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，讓人耳目一新。以變魔術的形式，引出繩結，步步引導學生進行繩結系列探討和研究。學生先從認識生活中的各種繩結入手。然后，從觀看視頻入手，找到安全隱患產生的原因，分別引出鞋帶結和結繩結在生活運用中重要性，巧妙上升到生命的高度。激發(fā)學生主動探究的熱情，鼓勵學生自主實踐，水到渠成，總結出學習繩結的四種方法。　　

在活動中，學生積極探究，利用原有的生活基礎，結合各自的實際需求，都找到適合自己的學習方法。無論是牢固系鞋帶結的巧妙技法，還是結繩結學習和驗證，都充滿著智慧和情趣。學生們在不知不覺當中，認識到了繩結對生活的幫助，對我們生命的呵護。學生學得有趣，老師教得輕松，聽者收獲頗大。　　

這個活動得到了聽課者的一致好評，大家認為是一節(jié)成功的課，課堂指導扎實有效，指導方法循序漸進，師生互動到位。設計精巧有層次，環(huán)環(huán)相扣有推進，獨具匠心不著痕，從容淡定很親切，水到渠成顯功力。　　

這樣的課，入口小，開掘深，學得實，收獲真。這樣的課，能真正為學生的成長服務，為他們的生命護航。　　

本著“有則改之，無則加勉”的意愿，我們也積極思考，取長補短。我們也發(fā)現了一些評比課存有不盡如人意的地方。一些活動，雖然主題新穎，吸人眼球，但綜合實踐活動理念凸顯得并不明顯，偏向于思想品德課、科學課、美術課等。我們不反對綜合實踐活動整合其他課程的資源，但萬變不離其宗。我們不能喪失掉綜合實踐活動的本質和話語權，應該將其他資源為我所用。通過拓展、延伸、整合等方式，實現綜合實踐活動課程的價值。而不能局限在學科知識內，忽視了綜合實踐活動特有的活動方式、組織形式和評價要求。綜合實踐活動，如果忽視了學生的自主參與、原有經驗和知識的運用，僅僅用傳授和告訴的單一形式，亦步亦趨的“請君入甕”，只為了得出一個“既定答案”，那是遠遠不夠的。這樣就背理了綜合實踐活動課程設立的根本，也踐踏了學生自主探究的主觀能動性。雖然課上得順風順水，但少了許多綜合實踐活動的味道。學生，僅僅是作為教師呈現自己風采的一種道具，被迫地去接受，被迫地去探究，被迫地去配合，這樣的課堂，不要也罷。這樣的課，再漂亮，再流暢，就學生而言，也是一種無形的傷害！　　

我們非?？释吹?，能夠真正立足學生于生活經驗，從原有基礎出發(fā)，低姿態(tài)，小角度，真探究，巧設計。我們萬萬不可僅憑著自己的主觀臆想，去恣意地拔高，去一味造課。　　

欣聞《綜合實踐活動指導綱要（修訂稿）》頒布，也許，它會帶給教師更加實用的方法，更多具體的操作指導和實施策略。綜合實踐活動，任重而道遠。　　

（撰稿人：徐鎖平）