課堂的“花里胡哨”主要是指教師在課堂上追求形式而忽略內(nèi)容、追求氛圍而忽視效果、追求自我而漠視學(xué)生，將本該簡約的課堂變得花哨、繁復(fù)、雜亂，以至于學(xué)生目不暇接、無所適從，課堂也因此失去了應(yīng)有的教育價值與追求。

一、我們的課堂在哪些方面存在過度“裝修”？

我們的課堂，尤其是公開教學(xué)的課堂，過度“裝修”現(xiàn)象普遍存在。作為教研活動中不可或缺的重頭戲，公開課對一線教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為的影響巨大。作為課堂教學(xué)示范，它代表著執(zhí)教教師個人的教學(xué)理念、備課團體的集體意志、所在學(xué)校的教學(xué)思想，甚至代表著教育行政管理區(qū)域的教學(xué)特色與水平。最后由于承載太多元素，課堂“裝修”過度的現(xiàn)象屢見不鮮。

1、教學(xué)容量不斷加大，課堂負(fù)荷過多理念

教學(xué)容量大是所有公開課的特點，似乎一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容少些就意味著這堂課就是低效的、失敗的。課堂容量大的主要原因在于教師在教學(xué)設(shè)計時的不切實際、盲目樂觀，妄想通過一堂課達(dá)到更多的目標(biāo)，體現(xiàn)更多的教學(xué)理念，展示更多的教學(xué)策略，呈現(xiàn)更多的教學(xué)方法。一堂課的功能被無限擴大，教學(xué)容量也就水漲船高，學(xué)生始終處于被壓制狀態(tài)，難以獲得自主成長的空間。

2、教學(xué)活動紛繁復(fù)雜，學(xué)生無法深度參與

為了讓教學(xué)更具豐富性、靈活性、新穎性，教師不得不設(shè)計多重活動來支撐課堂。有聽、說、讀、寫，有游戲、比賽、歌曲、繪畫，還有表演、對話、講故事、演講，活動可謂多姿多彩、各具特點。然而，活動新奇、繁雜的背后，價值和意義往往被漠視。這些錯綜復(fù)雜而又曇花一現(xiàn)的教學(xué)活動使得學(xué)生難以招架，無法深度參與，不會傾力思考，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3、頻繁干涉學(xué)生表現(xiàn)，弱化學(xué)生主體地位

過度“裝修”的課堂，還在于教師過多地“裝修”自己。教師為了展現(xiàn)個人教學(xué)藝術(shù)，不得不以限制學(xué)生自由發(fā)展的空間、縮短學(xué)生獨立思考與合作交流的時間、減少學(xué)生提出問題與解決問題的機會為代價，不遺余力地展示自己課堂語言的幽默風(fēng)趣、專業(yè)技能的實力超群、教學(xué)方法的獨特新穎、教學(xué)手段的靈活多變，將自己作為課堂的“主角”，以博取聽課者的眼球與贊賞，而將學(xué)生推至“ 配角”地位。

4、只顧關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，難以面向全體學(xué)生

過度“裝修”的課堂，還體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果的“裝修”。教師在課堂上所提出的問題、設(shè)計的活動、布置的任務(wù)只是面向少部分學(xué)生。課堂上師生間交流時看似你來我往，活動此起彼伏，任務(wù)有難度、有高度、有思維含量，其實教師只不過是借助一部分優(yōu)秀學(xué)生的參與來推進教學(xué)流程，烘托課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生卻被擱置一旁，置之不理。教師這樣的做法顯然是自欺欺人，教師只有以生為本、面向全體、因材施教，才能引領(lǐng)全體學(xué)生一起進步。

5、過度利用教學(xué)媒體，“人灌”改為“機灌”

隨著教育信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，越來越多的教學(xué)媒體走進課堂。如今的課堂，似乎缺少了圖片、音樂、視頻、動畫等媒體，就不再是正常的課堂、有效的課堂、優(yōu)秀的課堂。教學(xué)媒體濫用現(xiàn)象層出不窮，從先前的教師中心，到現(xiàn)在的教學(xué)媒體中心，真正的教學(xué)主體——學(xué)生依然是被忽視的。

長此以往，學(xué)生對教學(xué)媒體的依賴性逐步增強，教師就不得不疲于尋找新的媒體方式，以滿足學(xué)生新的感官刺激與學(xué)習(xí)體驗。這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，更為重要的是，這在無形中會使學(xué)生對紙質(zhì)文本的學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。學(xué)生也不再會靜心閱讀、認(rèn)真思考和勤于交流，對正確的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生偏見與誤解，從而影響其今后科學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、我們的課堂應(yīng)該如何做到簡約？

1、教學(xué)目標(biāo)的簡明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)設(shè)計的風(fēng)向標(biāo)，也是評價教學(xué)效果的主要依據(jù)。我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要摒棄“假、大、空”，追求“真、小、實”，應(yīng)該除虛求實、主次分明、突出重點，要具有真實性、可操作性和易達(dá)標(biāo)性。不要期待一節(jié)課能解決許多問題、實現(xiàn)過多愿景、達(dá)成太多目標(biāo)，一堂課若能透徹解決一兩個問題，認(rèn)真完成一兩個重點任務(wù)，啟迪學(xué)生一兩個學(xué)習(xí)技巧或策略，足矣。

合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于教師對學(xué)生原有基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的充分考慮，以及對教材內(nèi)容透徹分析。簡單、明確、切實的教學(xué)目標(biāo)會創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍與扎實的教學(xué)過程，也就會帶來真切、明晰、高效的教學(xué)效果。

2、教學(xué)活動的簡易化

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的基本形式。教學(xué)活動的質(zhì)量決定著整堂課的教學(xué)質(zhì)量。課堂不應(yīng)該只看教學(xué)活動的數(shù)量，以及所謂的獨特性、奇異性，而更應(yīng)該看重活動的內(nèi)涵與實質(zhì)。高質(zhì)量的活動來自于教師以學(xué)生為主體，面向全體而又注重個體差異，讓課堂成為展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程的場所，給予學(xué)生更多的時間與空間自主探究與實踐，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生相互促進的螺旋上升的過程。

教師只有簡化活動的環(huán)節(jié)、形式與數(shù)量，降低活動的難度系數(shù)，充分尊重學(xué)生的學(xué)情，抓準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，領(lǐng)會學(xué)生的興趣點，提供寬松自在的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生才會更為主動地去學(xué)習(xí)、體驗與思考，從而得到更為有效的、長足的發(fā)展。

3、教學(xué)媒體的選擇化

教學(xué)媒體的快速發(fā)展給現(xiàn)代課堂注入了新的活力，給予了教師更多選擇的空間，也給學(xué)生帶來了更多的新鮮感。但是，無論哪種教學(xué)媒體都不是萬能的，它往往只會對一兩種教學(xué)情境或教學(xué)任務(wù)起作用，并不會對所有學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極影響。教學(xué)媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，不是每堂課都需要多種教學(xué)媒體的參與，也不是每堂課一定要有教學(xué)媒體的參與。

三、讓課堂綻放簡約之美

“簡約，不簡單?！边@看似一句簡單的廣告語，卻恰恰是對“簡約”的生動詮釋。一直以來，語文課承載著太多的“使命”，我們在欣賞贊嘆的同時，卻又陷入新的困惑：到底哪條路才是真正指向語文教學(xué)的理想回歸?“簡約教學(xué)”的理念正好解決了這一難題。我想，如果我們緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡約的教學(xué)過程，刪繁就簡，會讓課堂無比豐盈。

1、精簡內(nèi)容，讓每一個環(huán)節(jié)慧意玲瓏。

簡約的課堂要求教學(xué)內(nèi)容的“精”，要求教師在備課過程中做到“上下求索、左右勾連”，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、提煉，從知識的學(xué)習(xí)中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從方法的感悟中領(lǐng)略思想的火花。內(nèi)容的簡約是獨具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)，從知識的源頭揭示思維活動的過程。追求簡約有效課堂教學(xué)效果的教師，應(yīng)學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。

2、精簡問題，還學(xué)生自主探究的天空。

我們在課堂上，很多時候總是把語文課堂上成問答課，老師不停地在提問，學(xué)生不停地在回答，而缺少了學(xué)生自主深入的思考。當(dāng)把自己的課堂錄制下來才會發(fā)現(xiàn)，滿滿一節(jié)課的發(fā)問里沒有幾個有價值的問題。所以，教師在設(shè)計課堂提問時，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求，針對教材的重點和難點，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計問題，精心設(shè)計提問。

追求簡約有效課堂教學(xué)效果的教師會巧妙地提問，恰當(dāng)?shù)攸c撥，讓每一個40-45分鐘成為一次次生命的對話，成為師生內(nèi)心情感的真切流露，成為個人見解和智慧的展現(xiàn)。

3、精簡環(huán)節(jié)，讓預(yù)設(shè)綻放無限精彩。

過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。簡約化的課堂，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的整體性，簡化教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)。但在實際教學(xué)中，不少老師為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集很多資料，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學(xué)環(huán)節(jié)臃腫。學(xué)生在這種繁瑣沉重的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。因此，我們必須突出教學(xué)內(nèi)容的主干，精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

追求簡約有效課堂教學(xué)效果的教師，應(yīng)在課堂上用細(xì)心的安排，適時的調(diào)控，讓各個環(huán)節(jié)簡潔明快、脈絡(luò)清晰、重點突出。既看不到面面俱到的介紹，又尋不見細(xì)微之處的刻意粉飾;既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。聽之，給人以“奔馬圖”般的藝術(shù)享受，簡潔，灑脫而又充滿靈性。

4、精簡手段，讓語文樸素而優(yōu)雅。

教學(xué)方法要靈活，“活”的教學(xué)方法首先表現(xiàn)在“活用”教材、“活化”教學(xué)內(nèi)容。我們既要做到與現(xiàn)代化教學(xué)方法結(jié)合，又不能忽視基本的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，“活”就是一種教學(xué)智慧的“生成”。

簡約不是返古，簡約更不是倒退，簡約是更高層次的進步。追求簡約有效課堂教學(xué)效果的教師，絕不會拒絕多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。在他們的手中，將會展現(xiàn)更真切的畫面：有鳥鳴蛙唱的田野，有槍林彈雨的戰(zhàn)場，有人流如織的鬧市……他們用適量而又恰當(dāng)?shù)漠嬅?，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境，讓學(xué)生視通萬里，神游八方，讓歷史與現(xiàn)實接軌，讓思想與思想碰撞。聽之，給人以“散文詩”般的藝術(shù)感染，精練，明快，而又飽滿恬暢。

我們的語文教學(xué)只有簡約、沉靜下來，我們的學(xué)生才能在輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，接受新知，探究問題，發(fā)展能力;我們才能夠充分展示教師的教學(xué)個性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。

文章來源：教研網(wǎng)2017年12月15日