課堂的“花里胡哨”主要是指教師在課堂上追求形式而忽略內(nèi)容、追求氛圍而忽視效果、追求自我而漠視學(xué)生，將本該簡(jiǎn)約的課堂變得花哨、繁復(fù)、雜亂，以至于學(xué)生目不暇接、無所適從，課堂也因此失去了應(yīng)有的教育價(jià)值與追求。

一、我們的課堂在哪些方面存在過度“裝修”？

我們的課堂，尤其是公開教學(xué)的課堂，過度“裝修”現(xiàn)象普遍存在。作為教研活動(dòng)中不可或缺的重頭戲，公開課對(duì)一線教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為的影響巨大。作為課堂教學(xué)示范，它代表著執(zhí)教教師個(gè)人的教學(xué)理念、備課團(tuán)體的集體意志、所在學(xué)校的教學(xué)思想，甚至代表著教育行政管理區(qū)域的教學(xué)特色與水平。最后由于承載太多元素，課堂“裝修”過度的現(xiàn)象屢見不鮮。

1、教學(xué)容量不斷加大，課堂負(fù)荷過多理念

教學(xué)容量大是所有公開課的特點(diǎn)，似乎一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容少些就意味著這堂課就是低效的、失敗的。課堂容量大的主要原因在于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的不切實(shí)際、盲目樂觀，妄想通過一堂課達(dá)到更多的目標(biāo)，體現(xiàn)更多的教學(xué)理念，展示更多的教學(xué)策略，呈現(xiàn)更多的教學(xué)方法。一堂課的功能被無限擴(kuò)大，教學(xué)容量也就水漲船高，學(xué)生始終處于被壓制狀態(tài)，難以獲得自主成長(zhǎng)的空間。

2、教學(xué)活動(dòng)紛繁復(fù)雜，學(xué)生無法深度參與

為了讓教學(xué)更具豐富性、靈活性、新穎性，教師不得不設(shè)計(jì)多重活動(dòng)來支撐課堂。有聽、說、讀、寫，有游戲、比賽、歌曲、繪畫，還有表演、對(duì)話、講故事、演講，活動(dòng)可謂多姿多彩、各具特點(diǎn)。然而，活動(dòng)新奇、繁雜的背后，價(jià)值和意義往往被漠視。這些錯(cuò)綜復(fù)雜而又曇花一現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生難以招架，無法深度參與，不會(huì)傾力思考，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3、頻繁干涉學(xué)生表現(xiàn)，弱化學(xué)生主體地位

過度“裝修”的課堂，還在于教師過多地“裝修”自己。教師為了展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)藝術(shù)，不得不以限制學(xué)生自由發(fā)展的空間、縮短學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的時(shí)間、減少學(xué)生提出問題與解決問題的機(jī)會(huì)為代價(jià)，不遺余力地展示自己課堂語言的幽默風(fēng)趣、專業(yè)技能的實(shí)力超群、教學(xué)方法的獨(dú)特新穎、教學(xué)手段的靈活多變，將自己作為課堂的“主角”，以博取聽課者的眼球與贊賞，而將學(xué)生推至“ 配角”地位。

4、只顧關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，難以面向全體學(xué)生

過度“裝修”的課堂，還體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果的“裝修”。教師在課堂上所提出的問題、設(shè)計(jì)的活動(dòng)、布置的任務(wù)只是面向少部分學(xué)生。課堂上師生間交流時(shí)看似你來我往，活動(dòng)此起彼伏，任務(wù)有難度、有高度、有思維含量，其實(shí)教師只不過是借助一部分優(yōu)秀學(xué)生的參與來推進(jìn)教學(xué)流程，烘托課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生卻被擱置一旁，置之不理。教師這樣的做法顯然是自欺欺人，教師只有以生為本、面向全體、因材施教，才能引領(lǐng)全體學(xué)生一起進(jìn)步。

5、過度利用教學(xué)媒體，“人灌”改為“機(jī)灌”

隨著教育信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，越來越多的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂。如今的課堂，似乎缺少了圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等媒體，就不再是正常的課堂、有效的課堂、優(yōu)秀的課堂。教學(xué)媒體濫用現(xiàn)象層出不窮，從先前的教師中心，到現(xiàn)在的教學(xué)媒體中心，真正的教學(xué)主體——學(xué)生依然是被忽視的。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的依賴性逐步增強(qiáng)，教師就不得不疲于尋找新的媒體方式，以滿足學(xué)生新的感官刺激與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，更為重要的是，這在無形中會(huì)使學(xué)生對(duì)紙質(zhì)文本的學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。學(xué)生也不再會(huì)靜心閱讀、認(rèn)真思考和勤于交流，對(duì)正確的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生偏見與誤解，從而影響其今后科學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、我們的課堂應(yīng)該如何做到簡(jiǎn)約？

1、教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)設(shè)計(jì)的風(fēng)向標(biāo)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要摒棄“假、大、空”，追求“真、小、實(shí)”，應(yīng)該除虛求實(shí)、主次分明、突出重點(diǎn)，要具有真實(shí)性、可操作性和易達(dá)標(biāo)性。不要期待一節(jié)課能解決許多問題、實(shí)現(xiàn)過多愿景、達(dá)成太多目標(biāo)，一堂課若能透徹解決一兩個(gè)問題，認(rèn)真完成一兩個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，啟迪學(xué)生一兩個(gè)學(xué)習(xí)技巧或策略，足矣。

合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于教師對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的充分考慮，以及對(duì)教材內(nèi)容透徹分析。簡(jiǎn)單、明確、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍與扎實(shí)的教學(xué)過程，也就會(huì)帶來真切、明晰、高效的教學(xué)效果。

2、教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)易化

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式。教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量決定著整堂課的教學(xué)質(zhì)量。課堂不應(yīng)該只看教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量，以及所謂的獨(dú)特性、奇異性，而更應(yīng)該看重活動(dòng)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。高質(zhì)量的活動(dòng)來自于教師以學(xué)生為主體，面向全體而又注重個(gè)體差異，讓課堂成為展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程的場(chǎng)所，給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間自主探究與實(shí)踐，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生相互促進(jìn)的螺旋上升的過程。

教師只有簡(jiǎn)化活動(dòng)的環(huán)節(jié)、形式與數(shù)量，降低活動(dòng)的難度系數(shù)，充分尊重學(xué)生的學(xué)情，抓準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，領(lǐng)會(huì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提供寬松自在的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與思考，從而得到更為有效的、長(zhǎng)足的發(fā)展。

3、教學(xué)媒體的選擇化

教學(xué)媒體的快速發(fā)展給現(xiàn)代課堂注入了新的活力，給予了教師更多選擇的空間，也給學(xué)生帶來了更多的新鮮感。但是，無論哪種教學(xué)媒體都不是萬能的，它往往只會(huì)對(duì)一兩種教學(xué)情境或教學(xué)任務(wù)起作用，并不會(huì)對(duì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極影響。教學(xué)媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，不是每堂課都需要多種教學(xué)媒體的參與，也不是每堂課一定要有教學(xué)媒體的參與。

三、讓課堂綻放簡(jiǎn)約之美

“簡(jiǎn)約，不簡(jiǎn)單。”這看似一句簡(jiǎn)單的廣告語，卻恰恰是對(duì)“簡(jiǎn)約”的生動(dòng)詮釋。一直以來，語文課承載著太多的“使命”，我們?cè)谛蕾p贊嘆的同時(shí)，卻又陷入新的困惑：到底哪條路才是真正指向語文教學(xué)的理想回歸?“簡(jiǎn)約教學(xué)”的理念正好解決了這一難題。我想，如果我們緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡(jiǎn)約的教學(xué)過程，刪繁就簡(jiǎn)，會(huì)讓課堂無比豐盈。

1、精簡(jiǎn)內(nèi)容，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)慧意玲瓏。

簡(jiǎn)約的課堂要求教學(xué)內(nèi)容的“精”，要求教師在備課過程中做到“上下求索、左右勾連”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，從知識(shí)的學(xué)習(xí)中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從方法的感悟中領(lǐng)略思想的火花。內(nèi)容的簡(jiǎn)約是獨(dú)具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)，從知識(shí)的源頭揭示思維活動(dòng)的過程。追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的教師，應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。

2、精簡(jiǎn)問題，還學(xué)生自主探究的天空。

我們?cè)谡n堂上，很多時(shí)候總是把語文課堂上成問答課，老師不停地在提問，學(xué)生不停地在回答，而缺少了學(xué)生自主深入的思考。當(dāng)把自己的課堂錄制下來才會(huì)發(fā)現(xiàn)，滿滿一節(jié)課的發(fā)問里沒有幾個(gè)有價(jià)值的問題。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求，針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)提問。

追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的教師會(huì)巧妙地提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個(gè)40-45分鐘成為一次次生命的對(duì)話，成為師生內(nèi)心情感的真切流露，成為個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。

3、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，讓預(yù)設(shè)綻放無限精彩。

過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。簡(jiǎn)約化的課堂，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的整體性，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，不少老師為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集很多資料，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學(xué)環(huán)節(jié)臃腫。學(xué)生在這種繁瑣沉重的“線性序列”安排下，缺乏自主活動(dòng)的空間，也沒有更多感受和回味的時(shí)間。因此，我們必須突出教學(xué)內(nèi)容的主干，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的教師，應(yīng)在課堂上用細(xì)心的安排，適時(shí)的調(diào)控，讓各個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明快、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出。既看不到面面俱到的介紹，又尋不見細(xì)微之處的刻意粉飾;既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。聽之，給人以“奔馬圖”般的藝術(shù)享受，簡(jiǎn)潔，灑脫而又充滿靈性。

4、精簡(jiǎn)手段，讓語文樸素而優(yōu)雅。

教學(xué)方法要靈活，“活”的教學(xué)方法首先表現(xiàn)在“活用”教材、“活化”教學(xué)內(nèi)容。我們既要做到與現(xiàn)代化教學(xué)方法結(jié)合，又不能忽視基本的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，“活”就是一種教學(xué)智慧的“生成”。

簡(jiǎn)約不是返古，簡(jiǎn)約更不是倒退，簡(jiǎn)約是更高層次的進(jìn)步。追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果的教師，絕不會(huì)拒絕多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。在他們的手中，將會(huì)展現(xiàn)更真切的畫面：有鳥鳴蛙唱的田野，有槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)，有人流如織的鬧市……他們用適量而又恰當(dāng)?shù)漠嬅?，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境，讓學(xué)生視通萬里，神游八方，讓歷史與現(xiàn)實(shí)接軌，讓思想與思想碰撞。聽之，給人以“散文詩(shī)”般的藝術(shù)感染，精練，明快，而又飽滿恬暢。

我們的語文教學(xué)只有簡(jiǎn)約、沉靜下來，我們的學(xué)生才能在輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，接受新知，探究問題，發(fā)展能力;我們才能夠充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。

文章來源：教研網(wǎng)2017年12月15日