5月10日上午，教師發(fā)展中心袁英老師和課題組成員20余人在金谷新語幼稚園進行了“主題背景下幼兒區(qū)域活動的實踐研究”——建構(gòu)區(qū)游戲的現(xiàn)場教研活動。

進入現(xiàn)場前，業(yè)務(wù)園長胡卉從如何創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)、建構(gòu)區(qū)對幼兒發(fā)展的促進作用、建構(gòu)區(qū)的教育價值、建構(gòu)區(qū)的實踐與思考等方面，介紹了本園建構(gòu)區(qū)改造的過程。

隨后課題組成員分組進入各班級區(qū)域現(xiàn)場進行了定點觀察。一個多小時的觀察，觀察的教師分享著孩子的建構(gòu)過程與成功的喜悅：

趣味當(dāng)先：我想玩——我愛玩

依據(jù)主題內(nèi)容來源于生活，滿足幼兒自主選擇的原則，師幼一起互動生成主題，“花谷奇緣”、“金沙廣場”、“吾悅廣場”“金谷小區(qū)”“華羅庚公園”等等，建構(gòu)成了孩子們最熱門的游戲活動。

技能潛行：我的游戲——大家的游戲

建構(gòu)游戲內(nèi)容逐漸復(fù)雜，幼兒能自尋合作伙伴共構(gòu)主題，群體搭建行為越來越頻繁。游戲過程中孩子自己商量、討論分配角色如：工程師、建筑師、環(huán)藝師、搬運工、監(jiān)工、設(shè)計師等等。

多元智能：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題

當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)問題時，教師能耐心關(guān)注幼兒的游戲行為，從幼兒遇到問題——房子總是倒怎么辦——解決的辦法——想象中的建筑物——現(xiàn)實中的建筑物——我設(shè)計的建筑物等等，給予幼兒充分解決問題的時間，而教師適當(dāng)適時的引導(dǎo)助推了幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展。

進入研討環(huán)節(jié)，課題組成員對幼兒園的園所文化和動態(tài)、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、建構(gòu)區(qū)的改造、幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展等方面給予了充分的肯定，同時也提出了一些有價值的建議如：教師退后，傾聽幼兒的聲音；尊重孩子，保護幼兒的好奇心；平等對話，與孩子共享你發(fā)現(xiàn)了什么等等。

近年來，我區(qū)各幼兒園以《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園創(chuàng)造性課程》等書本為引領(lǐng)，借鑒理念精髓，以現(xiàn)場教研為載體從內(nèi)容生發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、師幼互動、觀察評估等方面做出了嘗試和探索，而此次現(xiàn)場教研已是系列專題教研的第二輪。

陶行知先生說過：“孩子的成長和發(fā)展需要一個寬松的、開放的、積極的環(huán)境”，幼兒的興趣和發(fā)展水平是一個不斷變化的動態(tài)過程，我們的教師必須根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需求隨時為孩子提供支持成長與發(fā)展的環(huán)境。同時，我們的教研也是一個不斷成長的動態(tài)過程，教育無終點，追求無止境，我們還在路上……

金谷新語幼稚園 胡卉供稿