以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為導航，讓“游戲”引領(lǐng)幼兒快樂學習和健康發(fā)展。拽著最美四月的尾巴，27號上午朱林鎮(zhèn)中心幼兒園如期開放了省示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園課程改革區(qū)級第二次公開活動，區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師、各幼兒園園長及部分教師參加了活動。做為一所鎮(zhèn)中心園，在課改的浪潮中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)教師、幼兒、家長在蛻變、成長……

教師變了——由“前”到“后”

課程游戲化理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣，關(guān)注兒童發(fā)展和學習的規(guī)律和特點，讓幼兒園課程變的更生動、更有趣、更有效。首先是教師教育觀的改變，教師不再是簡單的“教書匠”，而是應給孩子創(chuàng)設適宜的環(huán)境和資源，讓孩子在與環(huán)境、材料的互動中獲得發(fā)展。在朱幼，與會的老師們目睹了這一切。各班活動室，摒棄了原來的花哨裝飾，網(wǎng)絡式主題墻的創(chuàng)設內(nèi)容豐富、形式多樣，問卷調(diào)查、材料收集、學習記錄，“墻面在說話”，主題墻成為孩子成長的動態(tài)記錄墻；自然角里微課程“孵小雞”開始了，從問題“雞從哪里來”為突破口，孩子們選雞蛋——認識孵蛋器——給雞蛋做標志——觀察記錄孵蛋——小雞出生記——給雞寶寶取名——喂養(yǎng)雞寶寶——什么樣的雞蛋能孵出雞……，這不正是資源引發(fā)的課程改革嗎？區(qū)域活動里，活動內(nèi)容與主題相融合，自然物品和廢舊材料替代了高結(jié)構(gòu)、低能力的玩具，孩子在其中想玩，會玩，樂玩。

一日活動皆課程，一日活動的各個環(huán)節(jié)都是課程實施的重要契機。生活活動也當如此，自主點心孩子們井然有序，就連小班的寶貝也能嫻熟地按需所取，有模有樣，老師的放手給孩子帶來不一樣的快樂、不一樣的成長機會。隨后，教師們分三組分別觀摩了大班美術(shù)《獅子王》、中班語言《小豬變形記》、小班綜合《熱鬧的生日聚會》，三位執(zhí)教者以游戲為基本活動，創(chuàng)設了有趣的教學情境引導幼兒主動、自主學習。

課程游戲化不僅要關(guān)注室內(nèi)環(huán)境，也要關(guān)注室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，真正讓幼兒探究、交往和表現(xiàn)的潛能得到充分展現(xiàn)。在朱幼的戶外活動中，小班幼兒的單獨活動區(qū)安全，有趣；中大班戶外聯(lián)動充滿挑戰(zhàn)，刺激和好奇。輪胎區(qū)、攀爬區(qū)、沙水區(qū)、涂鴉區(qū)、一號農(nóng)場等多個戶外活動區(qū)域材料豐富、形式多樣，孩子們自主選擇游戲、伙伴，在場地上奔跑玩耍，在輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉了身體體能、發(fā)展了社會交往能力。

幼兒變了——由“配”到“主”

課程游戲化是在兒童的立場彰顯“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。朱幼的孩子們做到了。大門口別出心裁的歡迎展板讓參觀者眼前一亮，別出心裁地歡迎方式、和客人老師說的悄悄話，畫筆記錄的一日活動，孩子們用自己的方式、自己的語言展現(xiàn)出小主人翁的當家姿態(tài)；區(qū)域的選擇，規(guī)則的制定，材料的收拾整理全是孩子們說了算，“鄉(xiāng)下孩子”的膽怯和羞澀已經(jīng)蕩然無存，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)的孩子熱情地邀請客人老師分享自己的快樂。早操活動更是氣勢磅礴令人震撼，融體能鍛煉、基本動作發(fā)展于趣味游戲的大班椅子操、中班球操、小班徒手操，輪番上場，孩子們個個精神抖擻，動作規(guī)范整齊，強烈的表現(xiàn)欲讓人喝彩；集體活動中的孩子張弛有度，時而端坐傾聽，時而親身體驗，實際操作，他們以自己喜愛的方式獲取著經(jīng)驗。

家長變了——由“外”到“內(nèi)”

家長資源的利用在幼兒園課程游戲化改革實施的過程中顯的尤為重要，轉(zhuǎn)變家長觀念，通過多種形式讓家長了解并參與課程改革是重要任務。在朱幼，你會發(fā)現(xiàn)樓道下的收集箱里總是堆放著家長帶來的廢舊材料，因為他們知道一個易拉罐在朱幼可能是孩子的“拉力器”，也可能是孩子的“音樂盒”；一口大缸也能讓孩子盡情揮灑筆墨，所以，朱幼的家長不再是“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。瞧，涂鴉區(qū)的黑板架是大班木匠爺爺送來的，農(nóng)場里的“草房子”是中班孩子的外公親自搭的…這些自然有趣的環(huán)境不僅滿足了幼兒活動的需要，促進幼兒持續(xù)學習，也使資源真正轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗。做這樣有意義的事，家長“何樂而不為”呢？

有現(xiàn)場有思考有點評,才能促共鳴助提升。以符玲園長為組長的專家點評組從不同角度出發(fā), 對教師的教育理念、活動亮點、展示方式等方面給予了充分肯定，同時也提出了更高的要求。最后，袁英老師以“你認為你們幼兒園存在的最大問題是什么？請列出三條”為切入點，分析目前幼兒園的現(xiàn)狀和發(fā)展。她指出，各園不要“好高騖遠”，應回歸本園，回歸《指南》，回歸書本，從學習起步，合理利用資源，生發(fā)有生命的課程。同時，袁老師強調(diào)找好專業(yè)書，抓實六個支架，以《指南》為主徑，讓孩子的學習看得見，讓教師的成長有飛躍。

朱林中心幼兒園王慶芳供稿