思維的長河

教育的小舟

激起的浪花

是誰在探索？

勇士！勇者！

無畏！前行！

思維導圖：思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

5月18日　下午，為促進我區(qū)科學教師對科學教材的梳理、理解與把握，進一步推進課堂教學水平，我區(qū)各校專兼職教師齊聚一堂，在西城實驗小學開展了以“課堂研究——思維導圖研討課”為主題的探討活動。本次活動也是我區(qū)首次將思維導圖在課堂中的運用在我區(qū)進行推廣。活動首先是劉志香、羅建、潘璐璐三位教師為我們展示了三節(jié)精彩的課堂，隨后我區(qū)優(yōu)秀教師宋建美、鄧云和戴輝文老師分別三節(jié)精彩的課做了點評，最后姚愛祥老師做了總結(jié)發(fā)言。

一、形式多樣、由繁變簡——思維導圖在新課中的運用。

劉志香老師執(zhí)教的是《不用種子也能繁殖嗎？》的新授課。劉老師利用圖片的形式引入，認識到種子繁殖。隨后教師通過交流和視頻的形式，進一步的讓學生認識不用種子繁殖的方式：分根、扦插、壓條、根繁殖、葉繁殖等等、總結(jié)出營養(yǎng)繁殖的三種方式：根、莖、葉。最后學生體驗活動，利用扦插的方式栽種一盆月季花，并了解營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢。本課屬于新授課，劉老師巧妙的把思維導圖運用在課堂板書中，用清晰明了的幾個關鍵詞，幫助學生梳理了本課的教學，讓學生認識到這種全新的學習方式。

宋老師這樣評價到：小學科學是一門形象性很強的學科，瑰麗多彩的自然現(xiàn)象，生動直觀的實驗，但是如何讓學生從直觀現(xiàn)象、感性認知到邏輯思維和理性分析的質(zhì)的飛越，是一個很大的困難，而思維導圖的利用在兩者之間架起了橋梁。劉老師的課一、利用多媒體突破了教學難點。二、運用思維導圖突出教學重點。三、妙用活動實踐提升學生能力點。在教學中運用思維導圖，理清了本課中學生需要掌握的內(nèi)容，并切清晰的就能認識到本課的學習內(nèi)容。

二、層層深入、步步精心——思維導圖方法的教學

羅健老師執(zhí)教的是《骨骼和肌肉》單元的思維導圖復習課。本課羅老師用思維導圖引入，讓學生認識思維導圖，接著羅老師帶領學生一起復習《骨骼》這課的知識，并把這課中的關鍵詞制作成思維導圖，加深學生影響，隨后學生利用羅老師提供的關鍵詞，制作《關節(jié)》這課的思維導圖，最后羅老師直接提供一張白紙，讓學生利用科學記錄本找出關鍵詞，制作《肌肉》這課的思維導圖。羅老師巧妙的利用思維導圖對學生進行教學，首先是全扶，然后半扶，最后放，讓學生通過活動逐步的接受、理解并掌握思維導圖這個工具，這種摸索的形式簡單有效的推進了課堂的效果。

鄧云老師這樣評價到：學生從已有的知識來制作思維導圖，這個起點是比較高的，而羅老師利用骨骼的內(nèi)容為范本、以關節(jié)的內(nèi)容為素材、以肌肉的內(nèi)容為藍圖，運用學習、模仿、創(chuàng)造三個難度的教學方式，給予學生一個認識概念、理解、接受的過程，這樣的教學是一種嘗試，一種探索，逐步完善一個單元的復習，層次清晰，重點明了、又扶到放、又易到難。我想思維導圖的教學用一句話概括就是“千言萬語不及一張圖”吧。

三、環(huán)環(huán)相扣、簡而不淡——思維導圖在復習課中應用。

潘璐璐老師執(zhí)教的是《植物的一生》單元的思維導圖復習課。潘老師利用營養(yǎng)在植物中傳播的順序：根、莖、葉、花、果實和種子，一一進行復習指導。利用思維導圖的方式和學生一起復習了根的知識，再利用四個信封，創(chuàng)建了四個貼圖活動，讓學生由簡入深的復習莖、葉、花、果實和種子的知識點。最后把幾張貼圖貼在一起，構(gòu)建了《植物的一生》這個單元知識點的思維導圖，幫助學生理清、理順了概念。雖然潘老師持教的是三年級的學生，思維導圖又是首次介紹，但是潘老師課堂活動設計簡單單又不失樂趣，學生通過簡單有趣的活動，又再一次重溫了這一單元的學習。

戴輝文老師這樣評價到：教育的目的是生命、生活、生長，學生是有血有肉的人，教育是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路，思維導圖這種簡單有效的思維工具引入科學課堂，是適應學生智力發(fā)展節(jié)奏的。潘璐璐老師的課利用思維導圖，借助幾個關鍵詞、幾根線將煩雜的單元知識點系統(tǒng)化，學生在貼一貼、做一做、畫一畫中很自然地串聯(lián)起“植物的一生”單元中散亂的知識點，在應用中內(nèi)化，提升學生的思維品質(zhì)。

教師發(fā)展中心姚愛祥老師全程參加了本次活動，首先他對于三位教師以及他們背后的團隊給予了肯定。其次姚老師指出，思維導圖是一個人思維的體現(xiàn)，近些年來思維導圖被身邊越來越多的人所關注、學習和接受，是一把開啟大腦思維潛能的金鑰匙，雖然我區(qū)科學教學上才剛剛起步，但是如果能盡早地掌握這樣一門高效的心智開發(fā)工具，可以使學生在學習思考和記憶培養(yǎng)上更勝一籌。希望通過本次思維導圖的教學活動，能夠促進我區(qū)課程理論的生長，促進我區(qū)教師實踐能力的成長，希望本次的活動能帶給教師新的方向。

雖然本次活動已經(jīng)拉上帷幕，但思維的長河還在流淌著，教育的小舟還在前行著，激起的浪花會疊著另一個浪花而歡躍著，教育的勇者啊，依然繼續(xù)前行。

薛埠中心小學 孫璐供稿