在春天這樣一個(gè)充滿生機(jī)和美好的季節(jié)里，2月24日，在英語(yǔ)教研員錢老師的帶領(lǐng)下，全區(qū)50多位小學(xué)英語(yǔ)教師歡聚在常州市龍城小學(xué)，參加2017-2018第二學(xué)期的期初培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)分為兩個(gè)板塊——專家講座和各年級(jí)互動(dòng)研討。在第一板塊，來(lái)自譯林出版社的歐陽(yáng)旭博士，給大家?guī)?lái)了“英語(yǔ)核心素養(yǎng)與本土化教學(xué)之融合”與“小學(xué)教材教學(xué)中教師困惑的疑難雜癥”這兩個(gè)話題的饕餮大餐。在第二板塊，來(lái)自金壇的溫貞玉、袁丹老師、來(lái)自新北的劉琴老師、來(lái)自溧陽(yáng)的蔡雪飛老師和來(lái)自鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組的老師們基于理論和實(shí)踐，互動(dòng)交流了各年級(jí)的專題研究。在這次活動(dòng)中，我們每位老師都受益匪淺。

一、專家講座——英語(yǔ)核心素養(yǎng)與本土化教學(xué)之融合

活動(dòng)的第一板塊是由譯林出版社的歐陽(yáng)旭博士以“英語(yǔ)核心素養(yǎng)與本土化教學(xué)之融合”與“小學(xué)教材教學(xué)中教師困惑的疑難雜癥”這兩個(gè)話題做了精彩的演講。在歐陽(yáng)旭博士的演講中清晰的闡述了中西方對(duì)于核心素養(yǎng)的各種觀點(diǎn)并深入解讀了中國(guó)對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)界定中的第九條；并且在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、包容甚至欣賞語(yǔ)言差異、文化差異；同時(shí)，歐陽(yáng)老師用豐富有趣的例子讓老師們對(duì)不同的文化在語(yǔ)言上也有各自不同的表現(xiàn)有了更深刻的理解。此外，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)對(duì)其思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不同的民族特點(diǎn)的思維定式不同，因此在本土化的過(guò)程中，作為教師我們要幫助學(xué)生打破本民族的思維定式，幫助學(xué)生了解另一種思維方式，從而讓學(xué)生達(dá)到思維自由轉(zhuǎn)化這一最高境界。最后歐陽(yáng)博士與在座的各位英語(yǔ)老師講解了小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的一些教學(xué)困惑，使各位老師更明確了今后的方向。

二、教學(xué)培訓(xùn)坊——汲各年級(jí)經(jīng)驗(yàn)之泉優(yōu)化教學(xué)之策

第二個(gè)板塊中，所有的英語(yǔ)老師按年級(jí)為單位被分在不同的培訓(xùn)坊進(jìn)行了學(xué)習(xí)。每個(gè)培訓(xùn)坊都以不同的主題和形式交流和分享了各年級(jí)段的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。

由我區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)組承辦了三年級(jí)的““規(guī)范起始年級(jí)英語(yǔ)書寫，培養(yǎng)孩子書寫好習(xí)慣”的話題?；顒?dòng)形式豐富包括了講座，沙龍和微課。其中溫貞云老師的講座從書寫教學(xué)的重要性出發(fā)，讓在座三年級(jí)的老師們明確了新課標(biāo)中對(duì)于該年級(jí)英語(yǔ)書寫教學(xué)的兩點(diǎn)要求：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。講座中還詳細(xì)闡述了英語(yǔ)書寫教學(xué)中注意的幾個(gè)點(diǎn)：首先字母教學(xué)要注意手寫體和印刷體的轉(zhuǎn)換，以及注重教師自身的書寫規(guī)范；單詞要關(guān)注字母與字母之間的間隔；句子書寫要關(guān)注開頭字母，單詞與單詞之間的間隔以及最后標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范等。在講到提升教師自身的“書寫素質(zhì)”時(shí)，要求老師們能做到提升自身的“專業(yè)素養(yǎng)”（ 正確的坐姿和握筆姿勢(shì)、規(guī)范的英文粉筆字和硬筆字、嫻熟的課堂駕馭能力）和“專業(yè)修養(yǎng)”（ 時(shí)刻做到以生為本，勿以自己為中心）。

在由袁丹老師帶領(lǐng)的三四年級(jí)英語(yǔ)老師的團(tuán)隊(duì)沙龍中以一種小清新又帶點(diǎn)幽默的形式交流，并且以親身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)尋求良策以解決以上出現(xiàn)的問(wèn)題。沙龍主題明確，從“一線教學(xué)，現(xiàn)書寫困惑”“智慧碰撞，尋錦囊妙計(jì)”“團(tuán)隊(duì)合作，汲經(jīng)驗(yàn)之泉”三塊入手拋出問(wèn)題與困惑，組里的老師們以切實(shí)可行的方法毫無(wú)保留的分享給了大家，以此引起了在座各位老師的共鳴和肯定。

最后江燕老師的課雖然只有短短幾分鐘的片段，但是她通過(guò)找茬活動(dòng)讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)書寫中的問(wèn)題，并通過(guò)朗朗上口的chant熟記規(guī)則，再在黑板上以規(guī)范漂亮的書寫進(jìn)行板演教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)的書寫教學(xué)很受用?；顒?dòng)最后這個(gè)團(tuán)隊(duì)以一首創(chuàng)編“師.生”書寫教學(xué)打油詩(shī)與大家共勉，希望在三年級(jí)英語(yǔ)組全體老師和同學(xué)們的高度重視與共同努力之下，小朋友們都能成為“妙筆之星”。

四年級(jí)培訓(xùn)坊則是由來(lái)自新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的劉琴老師分享了以Drama為載體，深化學(xué)習(xí)Cartoon time為主題活動(dòng)，活動(dòng)中以由教師啟發(fā)，層層鋪墊，師生共建，形成劇本；或可由學(xué)生整體感知?jiǎng)∏?，自主分析建?gòu)，創(chuàng)生劇本這兩種模式共通之處皆在于揣摩戲劇語(yǔ)言，剖析人物形象，通過(guò)對(duì)cartoon time的劇情再現(xiàn)，加強(qiáng)文本的理解，促進(jìn)能力的提升。突顯了cartoon time教學(xué)的趣味性。

由自溧陽(yáng)文化小學(xué)蔡雪飛老師圍繞“基于兒童研究的五下教材寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)”與五年級(jí)的老師們開展了熱烈的互動(dòng)交流。蔡老師提出五年級(jí)寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循“整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步發(fā)展”的原則，“擴(kuò)寫、改寫、看圖作文”是五年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的主要形式。并深入探討了五年級(jí)老師們提出的困惑主要聚焦在以下方面：“寫作要求點(diǎn)狀化或碎片化、寫作內(nèi)容拘泥于教材；缺乏轉(zhuǎn)換與重組意識(shí)、忽略寫作框架在教學(xué)過(guò)程中的搭建與指導(dǎo)”等方面。蔡老師的發(fā)言精彩紛呈，在座的老師對(duì)于各個(gè)板塊的教學(xué)技巧也有了更深的思考，更加明確了教學(xué)的方向。

在六年級(jí)分會(huì)場(chǎng)，鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組的老師們?yōu)榇蠹移饰隽嗽趯W(xué)科關(guān)鍵能力培育視角下畢業(yè)命題的注意事項(xiàng)。首先，老師們通過(guò)集體討論發(fā)現(xiàn)科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性是畢業(yè)命題的準(zhǔn)則。隨后她們結(jié)合具體的試題，從語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法、聽力、書面表達(dá)和閱讀理解等不同的板塊分析了不同題型的考察重點(diǎn)。不論何種題型，都是以知識(shí)為基線，以能力為主線，注重對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能力的培育。如何通過(guò)評(píng)測(cè)反撥日常教學(xué)？最后，他們?yōu)榇蠹姨岢隽擞行У慕ㄗh，在平時(shí)的教學(xué)中，要思考教材，了解學(xué)情，注重思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們的分析緊扣教學(xué)實(shí)際，精彩詳盡，使在座的老師們受益匪淺。

在本次的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是歐陽(yáng)博士高大上的講座還是我們一線老師們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都給我們留下了太多的美好，在新學(xué)期里，我們應(yīng)該寄予這些美好去規(guī)劃自己的教學(xué)的藍(lán)圖。

華城小學(xué) 溫貞云供稿