在春天這樣一個充滿生機和美好的季節(jié)里，2月24日，在英語教研員錢老師的帶領(lǐng)下，全區(qū)50多位小學(xué)英語教師歡聚在常州市龍城小學(xué)，參加2017-2018第二學(xué)期的期初培訓(xùn)活動。本次活動分為兩個板塊——專家講座和各年級互動研討。在第一板塊，來自譯林出版社的歐陽旭博士，給大家?guī)砹恕坝⒄Z核心素養(yǎng)與本土化教學(xué)之融合”與“小學(xué)教材教學(xué)中教師困惑的疑難雜癥”這兩個話題的饕餮大餐。在第二板塊，來自金壇的溫貞玉、袁丹老師、來自新北的劉琴老師、來自溧陽的蔡雪飛老師和來自鐘樓實驗小學(xué)英語組的老師們基于理論和實踐，互動交流了各年級的專題研究。在這次活動中，我們每位老師都受益匪淺。

一、專家講座——英語核心素養(yǎng)與本土化教學(xué)之融合

活動的第一板塊是由譯林出版社的歐陽旭博士以“英語核心素養(yǎng)與本土化教學(xué)之融合”與“小學(xué)教材教學(xué)中教師困惑的疑難雜癥”這兩個話題做了精彩的演講。在歐陽旭博士的演講中清晰的闡述了中西方對于核心素養(yǎng)的各種觀點并深入解讀了中國對于英語核心素養(yǎng)界定中的第九條；并且在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會理解、尊重、包容甚至欣賞語言差異、文化差異；同時，歐陽老師用豐富有趣的例子讓老師們對不同的文化在語言上也有各自不同的表現(xiàn)有了更深刻的理解。此外，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)也強調(diào)對其思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不同的民族特點的思維定式不同，因此在本土化的過程中，作為教師我們要幫助學(xué)生打破本民族的思維定式，幫助學(xué)生了解另一種思維方式，從而讓學(xué)生達到思維自由轉(zhuǎn)化這一最高境界。最后歐陽博士與在座的各位英語老師講解了小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的一些教學(xué)困惑，使各位老師更明確了今后的方向。

二、教學(xué)培訓(xùn)坊——汲各年級經(jīng)驗之泉優(yōu)化教學(xué)之策

第二個板塊中，所有的英語老師按年級為單位被分在不同的培訓(xùn)坊進行了學(xué)習(xí)。每個培訓(xùn)坊都以不同的主題和形式交流和分享了各年級段的教學(xué)關(guān)注點。

由我區(qū)華城實驗小學(xué)的英語組承辦了三年級的““規(guī)范起始年級英語書寫，培養(yǎng)孩子書寫好習(xí)慣”的話題?；顒有问截S富包括了講座，沙龍和微課。其中溫貞云老師的講座從書寫教學(xué)的重要性出發(fā)，讓在座三年級的老師們明確了新課標(biāo)中對于該年級英語書寫教學(xué)的兩點要求：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。講座中還詳細闡述了英語書寫教學(xué)中注意的幾個點：首先字母教學(xué)要注意手寫體和印刷體的轉(zhuǎn)換，以及注重教師自身的書寫規(guī)范；單詞要關(guān)注字母與字母之間的間隔；句子書寫要關(guān)注開頭字母，單詞與單詞之間的間隔以及最后標(biāo)點的規(guī)范等。在講到提升教師自身的“書寫素質(zhì)”時，要求老師們能做到提升自身的“專業(yè)素養(yǎng)”（ 正確的坐姿和握筆姿勢、規(guī)范的英文粉筆字和硬筆字、嫻熟的課堂駕馭能力）和“專業(yè)修養(yǎng)”（ 時刻做到以生為本，勿以自己為中心）。

在由袁丹老師帶領(lǐng)的三四年級英語老師的團隊沙龍中以一種小清新又帶點幽默的形式交流，并且以親身的經(jīng)歷與經(jīng)驗尋求良策以解決以上出現(xiàn)的問題。沙龍主題明確，從“一線教學(xué)，現(xiàn)書寫困惑”“智慧碰撞，尋錦囊妙計”“團隊合作，汲經(jīng)驗之泉”三塊入手拋出問題與困惑，組里的老師們以切實可行的方法毫無保留的分享給了大家，以此引起了在座各位老師的共鳴和肯定。

最后江燕老師的課雖然只有短短幾分鐘的片段，但是她通過找茬活動讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并通過朗朗上口的chant熟記規(guī)則，再在黑板上以規(guī)范漂亮的書寫進行板演教學(xué)，對于三年級的書寫教學(xué)很受用。活動最后這個團隊以一首創(chuàng)編“師.生”書寫教學(xué)打油詩與大家共勉，希望在三年級英語組全體老師和同學(xué)們的高度重視與共同努力之下，小朋友們都能成為“妙筆之星”。

四年級培訓(xùn)坊則是由來自新橋?qū)嶒炐W(xué)的劉琴老師分享了以Drama為載體，深化學(xué)習(xí)Cartoon time為主題活動，活動中以由教師啟發(fā)，層層鋪墊，師生共建，形成劇本；或可由學(xué)生整體感知劇情，自主分析建構(gòu)，創(chuàng)生劇本這兩種模式共通之處皆在于揣摩戲劇語言，剖析人物形象，通過對cartoon time的劇情再現(xiàn)，加強文本的理解，促進能力的提升。突顯了cartoon time教學(xué)的趣味性。

由自溧陽文化小學(xué)蔡雪飛老師圍繞“基于兒童研究的五下教材寫作活動設(shè)計”與五年級的老師們開展了熱烈的互動交流。蔡老師提出五年級寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循“整體規(guī)劃、循序漸進、穩(wěn)步發(fā)展”的原則，“擴寫、改寫、看圖作文”是五年級英語寫作訓(xùn)練的主要形式。并深入探討了五年級老師們提出的困惑主要聚焦在以下方面：“寫作要求點狀化或碎片化、寫作內(nèi)容拘泥于教材；缺乏轉(zhuǎn)換與重組意識、忽略寫作框架在教學(xué)過程中的搭建與指導(dǎo)”等方面。蔡老師的發(fā)言精彩紛呈，在座的老師對于各個板塊的教學(xué)技巧也有了更深的思考，更加明確了教學(xué)的方向。

在六年級分會場，鐘樓實驗小學(xué)英語組的老師們?yōu)榇蠹移饰隽嗽趯W(xué)科關(guān)鍵能力培育視角下畢業(yè)命題的注意事項。首先，老師們通過集體討論發(fā)現(xiàn)科學(xué)性、綜合性和實踐性是畢業(yè)命題的準則。隨后她們結(jié)合具體的試題，從語音、詞匯語法、聽力、書面表達和閱讀理解等不同的板塊分析了不同題型的考察重點。不論何種題型，都是以知識為基線，以能力為主線，注重對學(xué)科關(guān)鍵能力的培育。如何通過評測反撥日常教學(xué)？最后，他們?yōu)榇蠹姨岢隽擞行У慕ㄗh，在平時的教學(xué)中，要思考教材，了解學(xué)情，注重思考與學(xué)習(xí)的過程。他們的分析緊扣教學(xué)實際，精彩詳盡，使在座的老師們受益匪淺。

在本次的學(xué)習(xí)中，無論是歐陽博士高大上的講座還是我們一線老師們寶貴的經(jīng)驗，都給我們留下了太多的美好，在新學(xué)期里，我們應(yīng)該寄予這些美好去規(guī)劃自己的教學(xué)的藍圖。

華城小學(xué) 溫貞云供稿