2015年6月23日，莊素芳工作室成員在莊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，踏上學(xué)習(xí)研討之旅，來(lái)到常州市西夏墅中學(xué)，參與了常州市作文名師工作室聯(lián)盟活動(dòng)。　　

感受：不一樣的中學(xué)課堂　　

本次研討，我們聆聽(tīng)了兩節(jié)中學(xué)作文課。不一樣的學(xué)生，不一樣的教師，不一樣的教學(xué)風(fēng)格，這是不一樣的中學(xué)課堂。　　

第一節(jié)是西夏墅中學(xué)的渠敬雷老師執(zhí)教的八年級(jí)作文《合理安排寫(xiě)人散文的結(jié)構(gòu)》。渠老師從學(xué)生所熟悉的“大白”的圖片入手，引出作文的結(jié)構(gòu)要和“大白”一樣，要擁有“協(xié)調(diào)的比例”。渠老師基于學(xué)案的引導(dǎo)，和學(xué)生共同商討制定出層級(jí)表，讓學(xué)生結(jié)合層級(jí)表對(duì)班級(jí)同學(xué)的例文進(jìn)行評(píng)定層級(jí)，學(xué)會(huì)修改同學(xué)的作文，并最終學(xué)會(huì)“合理安排寫(xiě)人散文的結(jié)構(gòu)”要做到：處理好詳略、處理好過(guò)渡、設(shè)置好照應(yīng)，這樣，你的“寫(xiě)人散文”才會(huì)從“大白帥”變成“高白帥”。

第二節(jié)是北郊高級(jí)中學(xué)的王俊老師執(zhí)教的高一作文《議論文寫(xiě)作指導(dǎo)：分析與審辨》。王老師從最近的“白巖松新聞”事件入手，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引出時(shí)下流行的話題“有錢(qián)就是任性”這一句子，并依據(jù)“分析與審辨發(fā)展性評(píng)價(jià)參考層級(jí)表”逐步討論。并有效利用“學(xué)案”中的“課堂資源鏈接”內(nèi)容，讓學(xué)生明白審辨式思維的要義關(guān)鍵詞：事實(shí)、真誠(chéng)、鮮明、勇敢、包容、謹(jǐn)慎、追問(wèn)。王老師的課堂還讓我們明白了“RAFT”寫(xiě)作教學(xué)模式，讓我們從中學(xué)會(huì)思考：（role角色)作為寫(xiě)作者，此刻你是什么人？（audience讀者）你現(xiàn)在的作品是寫(xiě)給誰(shuí)的？（for_mat方式)你采用什么樣的文章體式來(lái)寫(xiě)？（topic主題)你寫(xiě)作的主題和所用的關(guān)鍵動(dòng)詞分別是什么？　　

研討：小初高作文教學(xué)為何渭涇分明　　

課后，我們一行齊聚西夏墅中學(xué)會(huì)議室，展開(kāi)了研討活動(dòng)。首先由兩位上課老師談了自己上課的設(shè)計(jì)意圖以及這節(jié)課的收獲與不足。　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部張五芳校長(zhǎng)對(duì)渠老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為渠老師的課題的選擇是“小切口，大學(xué)問(wèn)”，她覺(jué)得渠老師的課堂注重了五點(diǎn)：形象與抽象、策略與技能、閱讀與寫(xiě)作、高低與榮枯、拓展與延伸。　　

莊素芳校長(zhǎng)也結(jié)合這兩節(jié)課談了“小學(xué)老師和中學(xué)老師的區(qū)別”——方法與情感的處理不同。很多的特級(jí)教師和課程標(biāo)準(zhǔn)中只關(guān)注了學(xué)生的情感而忽視了方法和技能的訓(xùn)練。莊校長(zhǎng)說(shuō)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生的情感激發(fā)是很重要的，但是寫(xiě)作的其他因素也要有必須的訓(xùn)練，尤其要在習(xí)作訓(xùn)練中細(xì)化學(xué)生作文的技法指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在不斷的挫折中會(huì)因?yàn)闆](méi)有好的寫(xiě)作方法而失去寫(xiě)作的情感，那也是一件很遺憾的事情。最后，莊校長(zhǎng)也為這兩節(jié)上課的老師寫(xiě)作知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng)而點(diǎn)贊。　　

兩節(jié)課帶給我們的思考是：為什么小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)理念截然不同，為什么小學(xué)中學(xué)教學(xué)渭涇分明，僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同、各自為政嗎？　　

理想：小初高作文教學(xué)的完美銜接　　

最后，常州教科院規(guī)劃辦龔國(guó)勝主任結(jié)合今天的活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)今后語(yǔ)文老師的作文教學(xué)方向提出了幾點(diǎn)建議：龔主任認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科有自己的特殊性，語(yǔ)文老師都有著自己獨(dú)特的情懷，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多做基礎(chǔ)性的調(diào)查，做全面的分析，找到學(xué)生在初高中作文水平不能提升的原因，形成小初高目標(biāo)的完整體系。對(duì)于學(xué)生而言，要讓學(xué)生明白為什么而寫(xiě)比寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)更重要。作文教學(xué)不是為了分?jǐn)?shù)，而是為孩子的幸福人生奠基。

練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫(xiě)作文也須講究套路，循序漸進(jìn)才能水到渠成。方向是比速度更重要的追求，既然選擇了做語(yǔ)文老師，就勇敢地走在作文教學(xué)之路上接受暴風(fēng)雨的洗禮！我們工作室的成員在莊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在作文教學(xué)之路上只要找對(duì)了方向, 就算走的慢一點(diǎn), 終究會(huì)走出作文教學(xué)的一片星光大道……　　

作文之“景”就在前方，讓我們共同前行……　　

（金壇市常勝小學(xué) 李衛(wèi)）