5月30日　下午，來自市各小學(xué)的近60名英語教師齊聚常勝小學(xué)，參加了“小學(xué)英語畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動”。本次活動分為三個議程：復(fù)習(xí)課堂教學(xué)觀摩；三位教師專題交流，如何進行有效復(fù)習(xí)；最后，研訓(xùn)中心錢老師為我們解讀小學(xué)英語畢業(yè)試卷命題。　　

課堂觀摩 風(fēng)格迥異　　

本次活動中的兩節(jié)觀摩課分別由來自華羅庚實驗學(xué)校的吉揚老師和常勝小學(xué)的姚立新老師執(zhí)教。兩位教師依據(jù)新課標理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們的小學(xué)生活為載體，在有效提高復(fù)習(xí)課堂效率方面，做了各自的嘗試。　　

吉揚老師以“My Primary School life”為話題，通過介紹Judy的學(xué)校及學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)校的環(huán)境、曾經(jīng)參加的活動進行描述，并整理成文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作輸出的過程中，吉揚老師階段設(shè)置寫作目標，通過對Judy作文的分析，評價，幫助學(xué)生內(nèi)化了寫作要求。最后，吉揚老師引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)生活做了很好的情感升華。We will leave our dear school .But we keep our joy and fun here!　　

課開始，　姚立新　老師首先向展示了學(xué)生六年前的照片和現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生對這些照片進行描述。開放性口語練習(xí)因為不脫離學(xué)生生活，學(xué)生既感興趣又有話說。接著，通過一些照片的回放，他和學(xué)生一起回憶了小學(xué)階段參加的活動。此環(huán)節(jié)有效地激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，　姚　老師幫助學(xué)生了解初中生活。整節(jié)課中，　姚　老師以學(xué)生的視角設(shè)計教學(xué)，穿插聽、說、讀、寫活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，層次清晰、環(huán)節(jié)流暢，水到渠成。

專題交流 思維碰撞　　

兩節(jié)觀摩課后，西崗小學(xué)吳國蘭老師、金城鎮(zhèn)中心小學(xué)徐習(xí)娣老師和華羅庚實驗學(xué)校洪永秀老師，結(jié)合本次研討主題，分別做了三場精彩的專題報告。　　

吳國蘭老師將教材中的知識點分為九個板塊進行復(fù)習(xí)：字母、語音、詞匯、句子、對話、聽力復(fù)習(xí)、閱讀理解復(fù)習(xí)、寫作及綜合訓(xùn)練。并對每一板塊具體的復(fù)習(xí)要求、常見題型和實施方法，都做了具體的說明。　　

徐習(xí)娣老師首先以新課標的聽力要求為依托，和我們分析了近幾年畢業(yè)試卷的題型。接著，介紹了她們學(xué)校的復(fù)習(xí)實施方法。第一輪：復(fù)習(xí)小學(xué)三年級至六年級所學(xué)的內(nèi)容知識。此階段復(fù)習(xí)要求：注意復(fù)習(xí)的全面性; 要特別關(guān)注后進生; 注意重難點; 以單項練習(xí)為主，以綜合練習(xí)為輔。第二輪：針對前期整理的分類復(fù)習(xí)資料及練習(xí)進行先講解再練習(xí)。第三輪：完成一些綜合試卷及有針對性的講評。徐老師還對知識點做了細致的歸類，提示我們在復(fù)習(xí)時有的放矢。　　

洪永秀老師結(jié)合學(xué)生的年齡和心里特點，從學(xué)生視角，和我們一起探討：畢業(yè)班的孩子們學(xué)要什么？她認為，畢業(yè)班的孩子們需要一個語言運用的平臺，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及足夠的心理支撐。洪老師結(jié)合具體的課例，介紹了她在話題作文這一方面的嘗試：平時教學(xué)，圍繞本單元的話題寫作；復(fù)習(xí)階段，整合各單元的話題寫作。在復(fù)習(xí)階段，洪老師引導(dǎo)學(xué)生自己進行知識的自我梳理，如單元歸類復(fù)習(xí)，單項歸類，錯誤問題的解決等，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法和策略。最后，洪老師強調(diào)了心理疏導(dǎo)的重要性，并和我們分享了她的做法：“英語小明星”比賽；“搶星大戰(zhàn)”，對孩子們的學(xué)習(xí)做及時的評價和鼓勵。在座的教師受益匪淺。

命題解讀 理念提升　　

在活動的最后，研訓(xùn)中心的錢荷琴老師對本次的活動做了總結(jié)。她首先對上課的老師及專題報告的老師作了充分肯定，同時也對聽課教師提出了殷切希望。她要求我們在復(fù)習(xí)階段切勿要求學(xué)生死記硬背，消磨了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐。接著，錢老師為我們解讀了小學(xué)英語畢業(yè)試卷命題的要求、原則及走向：版面圖文并茂、聽力嘗試短文、語音讀文查找、詞組變少變活、對話思維運用、閱讀題材多樣、寫作由扶到放。為我們接下來的復(fù)習(xí)任務(wù)指明了方向。　　

通過本次活動我們了解到，只要把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，把建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的關(guān)鍵點，把鞏固知識提升能力作為教學(xué)的落腳點，通過話題的整合,優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使每一個學(xué)生通過復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)上都有所收獲和進步。　　

常勝小學(xué) 陳明霞供稿