通過(guò)一天短暫的調(diào)研我們感到：湯莊中心小學(xué)能根據(jù)社會(huì)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新、完善教學(xué)常規(guī)管理思路。實(shí)施從單一的“管”到“理”到“引導(dǎo)”的有效轉(zhuǎn)變，從“剛性”的制度制約到“關(guān)注師生人本精神的獨(dú)立”，“關(guān)注人的有效發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理努力使由校園文化向?qū)W校文化的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)由教師組織文化到學(xué)校文化的發(fā)展。

在抓常規(guī)促發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化的水平也有了明顯的提高。朱小燕老師06年度勇奪全市教科研成果獎(jiǎng)個(gè)人冠軍，《金壇教育》、《成長(zhǎng)導(dǎo)報(bào)》先后推出了專(zhuān)版給予報(bào)道，潘振琴老師南師大在職讀研，開(kāi)創(chuàng)了市農(nóng)村小學(xué)教師讀研先河。

課堂教學(xué)方呈現(xiàn)出新的變化：一是較好地體現(xiàn)了新課程理念，教師尊重學(xué)生，注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題或活動(dòng)情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究；課堂上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。二是較好地把握教材，教學(xué)設(shè)計(jì)較為實(shí)用；教師基本能夠把握教材的特點(diǎn)，課堂教學(xué)突出重難點(diǎn)的突破與化解；充分利用文本給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。三是體現(xiàn)了教師較深厚的文化底蘊(yùn)與專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)。教師教態(tài)自然，富有激情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具有一定的親和力和感染力。

備課較好地體現(xiàn)了備為教服務(wù)的基本要求：一是各年級(jí)的備課課時(shí)量足，環(huán)節(jié)齊，條理清，格式比較統(tǒng)一和規(guī)范。二是個(gè)人備課書(shū)體現(xiàn)了教師個(gè)人鉆研教材的能力。集體備課在集思廣益的同時(shí)注重體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)方格，做到根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整和修改。三是從內(nèi)容設(shè)計(jì)上來(lái)看，教師能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與《學(xué)科教學(xué)建議》制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)切實(shí)、可行的教學(xué)方案，突出學(xué)科特點(diǎn)。

作業(yè)批改體現(xiàn)了“以人為本”的思想及發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念;一是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，將《補(bǔ)充習(xí)題》納入課堂作為作業(yè)，使作業(yè)形式有效地走向了靈活和多元并有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是從學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的情況來(lái)看。作業(yè)格式基本正確，書(shū)寫(xiě)較為認(rèn)真，訂正也較及時(shí)。三是從教師批改的情況來(lái)看，批改及時(shí)、認(rèn)真，錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象較少，除了用等第評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)以外，還注重“星”和一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)校要根據(jù)自身的地域特點(diǎn)和生源現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)富有特色學(xué)校文化建設(shè)，在優(yōu)化人文環(huán)境，在活化人文制度的過(guò)程中，進(jìn)一步完善“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有格、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)”的教學(xué)管理思想，提升學(xué)校教學(xué)管理境界；

2、進(jìn)一步完善校本教研制度與體系，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)共同的建設(shè)，精心構(gòu)筑教學(xué)研究的共同愿景，努力形成“問(wèn)題——研習(xí)——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——總結(jié)”的校本教研基本模式，切實(shí)抓好常態(tài)的教學(xué)研究，讓教師在聽(tīng)課中分享經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)課中挑戰(zhàn)智慧，在評(píng)課、議課中學(xué)會(huì)群體反思，切實(shí)提高活動(dòng)的有實(shí)效性和針對(duì)性，讓全體教師在校本研究中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；

3、加強(qiáng)對(duì)課程文化、課程開(kāi)發(fā)等課程理論的學(xué)習(xí)與研究，將新課程實(shí)施與教學(xué)常規(guī)落實(shí)有機(jī)融合，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的水平。積極開(kāi)發(fā)富有地方、校本特色的課程；

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注與研究，重點(diǎn)抓好備課、上課、作業(yè)批改、個(gè)別化教學(xué)等環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效益；

5、根據(jù)學(xué)生生源“多元”“復(fù)雜”的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的文化、家庭背景；開(kāi)展豐富多彩的符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都享受基礎(chǔ)學(xué)業(yè)的成功與歡樂(lè)。