——小學(xué)語(yǔ)文單元教材分析活動(dòng)報(bào)道之一　　

“良好的開(kāi)端，成功的一半”，為更好地研究、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，引領(lǐng)全體小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)之前就能進(jìn)入研究狀態(tài)，市研訓(xùn)中心于2月7日分別在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校和河濱小學(xué)舉行了以“單元教學(xué)分析”為重點(diǎn)的學(xué)科研討及培訓(xùn)活動(dòng)。這是近幾年來(lái)規(guī)模較大的一次全員培訓(xùn)活動(dòng)。為了組織好本次活動(dòng)，研訓(xùn)中心小語(yǔ)組早在年前就開(kāi)始組織醞釀，邀請(qǐng)了各個(gè)年級(jí)的學(xué)科骨干，利用寒假，精心解讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，研訓(xùn)人員也根據(jù)學(xué)科調(diào)研情況對(duì)各學(xué)段教學(xué)提出要求與建議。

與以往的培訓(xùn)不同的是，本次培訓(xùn)除了對(duì)整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，還對(duì)每一個(gè)單元的教材分析按統(tǒng)一的要求進(jìn)行了解讀，包括：（一）單元教材基本分析；（二）單元教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)；（三）單元教學(xué)目標(biāo)分析；（四）篇目教學(xué)分析。其中，每篇課文的分析也細(xì)致到位，分別包括：1.文本解讀；2.教學(xué)目標(biāo)分析；3.教學(xué)資源運(yùn)用（媒體資源、練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷、語(yǔ)文自讀課本等）；4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置；5.課時(shí)教學(xué)構(gòu)想（以版塊呈現(xiàn)，便于操作。）6.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。此外，研訓(xùn)中心還對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行了關(guān)于備課的專項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷，老師們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和研訓(xùn)部門在備課管理方面提出了中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)今后更好地對(duì)備課進(jìn)行科學(xué)管理提供了很好的實(shí)踐依據(jù)。

研訓(xùn)中心周怡和老師重點(diǎn)就大家關(guān)心的“文本解讀與目標(biāo)制定”等問(wèn)題作了發(fā)言。

1、關(guān)于文本教學(xué)

——要解讀“文本之本”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。所謂“文本之本”，就是指文本中的語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文教學(xué)的核心。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家黎錦熙先生曾說(shuō)：“誦讀就是兒童將聲音與意義結(jié)合的一種‘發(fā)表’。除預(yù)習(xí)時(shí)的誦讀，不過(guò)研尋意味外，要聲音真與意義相結(jié)合，便要練習(xí)論理的讀法———注意詞類和句法的斷續(xù)和輕重；要表現(xiàn)文學(xué)的意味和興趣，就要練習(xí)審美的讀法———注意聲音的抑揚(yáng)抗墜。”只有反復(fù)地朗讀、體驗(yàn)并產(chǎn)生語(yǔ)感，才能形成良好的應(yīng)用語(yǔ)言的習(xí)慣，才可能積累一定的句子模式、段落模式，掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才可能去理解、挖掘、體驗(yàn)到文本的人文性。　　

——重視文本教學(xué)，還要重視“文本之質(zhì)”，做到“本”“質(zhì)”的和諧統(tǒng)一。“文本之質(zhì)”的“質(zhì)”是指隱藏于文本之內(nèi)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是文章的內(nèi)容。這就需要語(yǔ)文教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，去挖掘文本所體現(xiàn)的感情，力求與作者產(chǎn)生共鳴。在課堂上，在不脫離文本的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的思維品質(zhì)。　　　　

——要重視“文本之道”，讓學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。“文本之道”的“道”就是文本的形式，即為文本在遣詞造句、布局謀篇等方面所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)范、法則，是連接語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容之間的紐帶。

2、關(guān)于目標(biāo)制定：

——“通觀整體，準(zhǔn)確定位”，不僅要關(guān)注課程目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，更要緊扣單元重點(diǎn)，落實(shí)課文目標(biāo)。

——“吃透文本，明確重點(diǎn)”，既解讀文本時(shí)，要把握文本正確的主旨，還要注重文本的表現(xiàn)形式，并且要分析學(xué)生，選準(zhǔn)基點(diǎn)。

——“體現(xiàn)原則，關(guān)注效益”教學(xué)目標(biāo)表達(dá)時(shí)所要體現(xiàn)的幾個(gè)原則。即“主體”符合主體性原則，“表現(xiàn)”符合可測(cè)性原則，“條件”符合動(dòng)態(tài)性原則，“程度”符合針對(duì)性原則，“組合”符合整體性原則。

——“及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整”尋找最佳路徑，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，嘗試評(píng)價(jià)反饋。

這次單元教材分析活動(dòng)，不僅碰撞了思想、分享了經(jīng)驗(yàn)，明確了各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、要求及策略，還極大提高了老師們認(rèn)真分析教材、深入研究教材的意識(shí)，提高了大家實(shí)施課程的水平，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。