對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)　　

1號(hào)：“網(wǎng)上下載”這個(gè)環(huán)節(jié)與“聲音文件格式”認(rèn)識(shí)活動(dòng)相結(jié)合，“錄制聲音”與“選擇適合實(shí)際需要的聲音文件格式”相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)是合理的，問(wèn)題是整節(jié)課的系統(tǒng)性與架構(gòu)很不嚴(yán)整。　　

2號(hào)：設(shè)計(jì)中充分關(guān)注了初中學(xué)生的心理需要，在第一項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)中，將實(shí)踐操作與分析思考相融合，這是科學(xué)的做法。在課的末尾，通過(guò)提問(wèn)，將本課學(xué)習(xí)與后面學(xué)習(xí)相聯(lián)接，承上啟下，別有用心。　　

3號(hào)：“導(dǎo)入”部分有些特別，主體教學(xué)采用了“分組”方式來(lái)進(jìn)行，已經(jīng)注意到了對(duì)“分組活動(dòng)”的指導(dǎo)問(wèn)題了，但是對(duì)“分成三大組”所帶來(lái)的弊病也沒(méi)有正確應(yīng)對(duì)。　　

4號(hào)：整體上沒(méi)有鮮明的“結(jié)構(gòu)性”，細(xì)節(jié)上的欠缺也很明顯，照搬教材的很多。　　

5號(hào)：基本上是“教教材”，“設(shè)計(jì)”的成分較少。一些“活動(dòng)”設(shè)計(jì)還存在著明顯的問(wèn)題，如要求學(xué)生通過(guò)用耳朵聽(tīng)聲音，來(lái)給不同的聲音的“音質(zhì)”、“特點(diǎn)”作出判斷與分析，試想一下，這可能實(shí)現(xiàn)嗎？即便可以，根據(jù)本課主旨，有這個(gè)必要嗎？另外，在“獲取聲音”方面的指導(dǎo)過(guò)于粗略，這樣的活動(dòng)恐難以取得良好效果。　　

6號(hào)：課堂的主體活動(dòng)方面幾乎沒(méi)有“設(shè)計(jì)”，“分組”活動(dòng)與“任務(wù)探究”重復(fù)安排。　　

7號(hào)：?jiǎn)栴}1：這節(jié)課有沒(méi)有有必要安裝軟件？問(wèn)題2：“從網(wǎng)上下載自己喜歡的音樂(lè)文件，注意每種格式都要包含當(dāng)中”請(qǐng)問(wèn)這個(gè)任務(wù)如何完成？　　

8號(hào)：“設(shè)計(jì)意圖”的撰寫(xiě)較成功地表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)信息技術(shù)課改的認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上非常注重“方法”的遷移，考慮得也很全面，美中不足的是整個(gè)設(shè)計(jì)還缺一點(diǎn)“協(xié)同”和精巧。另外，學(xué)習(xí)素材采用“國(guó)歌”，這一點(diǎn)還應(yīng)再權(quán)衡一下其中的利弊。　　

9號(hào)：“導(dǎo)入”部分感覺(jué)很“繞”，能“激趣”么？整體結(jié)構(gòu)上層層遞進(jìn)，在“分組活動(dòng)”的指導(dǎo)方面也作了一些有意識(shí)的安排。　　

10號(hào)：設(shè)計(jì)很新穎，對(duì)教材的依賴(lài)得很少，在設(shè)計(jì)上的最大特征就是將聲音的“獲取”和“加工”視作一個(gè)整體來(lái)布局，用一條主線將兩部分的學(xué)習(xí)貫穿起來(lái)。欠缺之處在于對(duì)學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)還太粗略。　　

11號(hào)：在設(shè)計(jì)上的確呈現(xiàn)了良好的“結(jié)構(gòu)性”，從實(shí)踐著手，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐后反思、提升。最突出的問(wèn)題在于設(shè)計(jì)中的“分組”，第一，分三組，每組人數(shù)過(guò)多，不便于實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，也無(wú)益于讓學(xué)生獲得普遍動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，現(xiàn)行機(jī)房的機(jī)座設(shè)置也不便于這類(lèi)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，因此恐難獲得預(yù)想的效果。　　

12號(hào)：設(shè)計(jì)中非常注意“小情境”的創(chuàng)設(shè)，前后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)、過(guò)渡都很“自然”、流暢。但是在“錄音”等活動(dòng)的安排上還不夠細(xì)致，是美中不足，也是許多老師都犯的通病。　　

13號(hào)：?jiǎn)栴}很明顯，在整體安排上，老師先“講一通”，然后再讓學(xué)生“玩一會(huì)”，而在任務(wù)預(yù)設(shè)、活動(dòng)組織上無(wú)所作為，這樣的課已經(jīng)很“過(guò)時(shí)”了。　　

14號(hào)：設(shè)計(jì)的“系統(tǒng)性”較好，在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出由分到合的態(tài)勢(shì)，前面通過(guò)“不同”的獲取方式獲得“不同”的聲音，最后再進(jìn)行比較和分析，將聲音的相關(guān)知識(shí)自然地呈現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)設(shè)計(jì)在架構(gòu)上是較完備的，但是，本課設(shè)計(jì)的任務(wù)較多，指導(dǎo)過(guò)程很簡(jiǎn)略，學(xué)生能否順利完成，還是有些讓人擔(dān)心。　　

　 附件:教學(xué)設(shè)計(jì)