（活動時間、地點：2005.3.18于薛埠小學）

3月18日下午，金壇市教研室分管綜合實踐活動的夏亭爾老師，會同河頭小學徐鎖平、涑瀆小學岳建華、金城小學王素娥三位老師，來到了薛埠小學，就綜合實踐活動的開展組織了西片沙龍。

現(xiàn)將活動發(fā)言摘要如下：

夏亭爾：

綜合實踐活動是門新課程，面對新課程，我們每個老師都要接受崗前培訓。三年來，我們主要的培訓對象是學校負責實施該課程的市級教研組成員，以及開設該課程的年級教研組長、骨干教師和部分班主任，還有一部分上該課的班主任沒有培訓到。本學期，我們將分片進行培訓，與更多一線老師零距離接觸。通過已經(jīng)在實施中取得一定經(jīng)驗的教師談做法，談經(jīng)驗，使受訓老師得到啟發(fā)，消除心中的神秘感和畏懼感。這次，我們還邀請了西片學校非語文、數(shù)學、英語學科老師來參加活動，目的是擴大綜合實踐活動參與指導學生活動的輔導老師隊伍，走出“綜合實踐活動是班主任的事”的誤區(qū)。經(jīng)過綜合實踐活動課程培訓的老師就應該像顆紅色的種子，根據(jù)學到的課程理論，大膽實踐，影響別人。

徐鎖平：

我們學校于2002年春學期，作為省級實驗小學，參加了新課程實施的實驗，進行了綜合實踐活動的研究。

剛開始，我們也是將目光放在“高、大、特”上。認為一切活動都要有特色，要走出校園，要搞大聲勢。為此，我們開展的第一個活動就是到河頭鎮(zhèn)老人公寓，給老年人送溫暖。在此基礎上形成了《農(nóng)村老年人生活狀況調(diào)查》的研究主題。并向全市小學開放了以《豬娃娃的故事》為主題的觀摩活動，這也是抓住了河頭是米豬之鄉(xiāng)這一特色。漸漸地，“高、大、特”的資源似乎也沒那么多了，我們才將眼光放到了學生的生活方面，認為只要讓學生樂于參與到活動之中，“動”起來再說。應該讓生活教會學生生活。為此開展了“牙病知多少？”、“種植蔬菜”等活動。特別是在種植蔬菜的活動中，學生們親歷了“種子的學問”、“人蟲大戰(zhàn)”、“呼喚綠色蔬菜”等體驗。

2003年春，我校為了便于教師進一步開展活動，組織老師編寫了《綜合實踐活動指南》這一套校本活動資料，從“校園生活”、“人與自然”、 “人與社會”、“人與藝術”四方面入手。四（2）班在開展“與貨幣對話”這一活動時，能從指南中的研究人民幣出發(fā)，拓展到研究外幣、古幣和其他票證，通過探訪古幣市場，收集和交流各種貨幣，舉辦貨幣展覽，拜訪銀行工作人員等活動形式，全面了解古今中外的貨幣知識，積累了必備的社會生活常識。

經(jīng)過一段時間的實踐，我們又覺得《綜合實踐活動指南》這一套校本活動資料也存在弊端，它雖然能給教師指導活動帶來便利，但也禁錮了學生和老師的思維，按現(xiàn)成的活動內(nèi)容和形式搞活動，不利于創(chuàng)新。

我們又從收到放，鼓勵老師們與學科整合，與學?？梢蚤_發(fā)利用的種種資源整合。如與美術課整合的《鞋藝展覽》，與英語課整合的《小小跳蚤市場》，與語文課整合的《學匯款》等。

學校要求老師每月圍繞一個主題，開展一個實實在在的活動。要有完整的活動計劃，活動后有總結和體驗。

綜合實踐活動的落腳點，應著眼于學生的終身發(fā)展，未來生活。學生的成長，需要得到各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我校依據(jù)多元智能規(guī)劃綜合實踐活動，指導我們的行動研究。

美國哈佛大學的霍華德.加德納提出了多元智能理論后，十多年來，人們在贊賞多元智能理論的同時，還充滿熱情地探索多元智能理論在教育實踐領域中的具體運用，并取得了令人矚目的成就。

多元智能包括——用詞匯交流的方式：語言智能；計算的心靈：邏輯－數(shù)學智能；動中學：運動智能；人人都是藝術家：視覺－空間智能；傾聽：音樂智能；了解他人：人際關系智能；內(nèi)在世界：自我認識智能；環(huán)繞我們的世界：自然觀察者智能。根據(jù)多元智能理論，人人都能成才，人人都有潛能可挖。我們的目光再也不能緊盯語、數(shù)、外，忽視了孩子的音、體、美。

一是利用學生自身的資源。本學期，我們擬開展兩個大活動，一個是全校性的《校園超市》。在三年級和五（2）班已開展過類似的活動、并取得一定經(jīng)驗的基礎上，讓全校學生參與?，F(xiàn)代社會是一個經(jīng)濟快速發(fā)展的社會，商品豐富，生活質(zhì)量日益提高。如何讓學生面對這樣一種社會現(xiàn)實，學會正確地選購商品，利用商品，發(fā)揮剩余商品的作用？答案只有一個，給他們提供實踐的機會。在大海中才能學會搏擊風浪的本領。學校策劃了《校園超市》系列活動，讓每一個學生都參與活動之中，并成為活動的主體。學生的感受非常豐富，請看學生的體會：

智敏：我覺得于露最會做生意。我到她那里去的時候，她就向我推薦什么東西。見我不同意，她就自己一元一元地減價。我不想要，也沒理由拒絕，只能找借口推辭了。

姜甜甜：這時，我才知道媽媽做生意真辛苦。在那兒賣褲子，天天在那兒招徠顧客，喉嚨也叫破了，還不知道人家買不買？我要好好地為媽媽分憂。

荊益欣：吳昊拿出了各種“武器”，開始圍著的人很多，但都說太貴了一點?？伤稽c兒也不領情，還兇著說：“不買？不買就走！”可無論他怎么說，大家都賴在那兒，大家都好像對他的“武器”商品感興趣。

鮑雅倩：我覺得今天最快樂，最忙碌，最累，但有點吃虧。我認為今天我成為一位小商人，有點兒成就感。同學們，你們有一種成就感嗎？

王珍：今天，我嘗到了做售貨員的滋味，就只有三個字：太苦了！

看，一次小小的活動，學生所得到的，不知要比從書本上所學的多多少。

二是充分利用本地資源。我們擬搞的第二個系列大活動是《走進桑園》。學校設計了走進鎮(zhèn)政府的經(jīng)濟示范點——千畝桑園的調(diào)查、體驗、實踐活動。現(xiàn)在的小學生雖然身在農(nóng)村，但對養(yǎng)蠶這一農(nóng)活已是比較陌生。讓他們目睹蠶的養(yǎng)殖過程，了解蠶絲的由來，參與田間勞動，采摘桑葚，增加對農(nóng)村的了解和對農(nóng)活的感受 。

三是根據(jù)學生的學習需要，創(chuàng)設活動平臺，強調(diào)學科整合。今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，可以搞各學科綜合性活動整合。如語文課文《盧溝橋烽火》，與音樂課整合，欣賞抗戰(zhàn)歌曲《大刀向鬼子們的頭上砍去》、《松花江上》等；講述抗戰(zhàn)故事，觀看抗戰(zhàn)影片，有條件可采訪抗日老英雄，參觀抗戰(zhàn)紀念館等，讓學生全面了解抗戰(zhàn)。

四是根據(jù)學生的生活需要設計活動。

如學生生活在一個交通發(fā)達的社會，出行的便捷也帶來了安全的隱患。如何讓遵守交通規(guī)則在學生心底扎根。組織觀看《就在你的一念之間》的安全出行教育片，組織調(diào)查學生騎車行為調(diào)查，交通法規(guī)學習，采訪趙莊交警中隊。

同時，我們提倡教師們學會十個手指彈鋼琴，將學校的日常常規(guī)工作整合成綜合實踐活動資源。如小學生日常行為新規(guī)范的學習，就讓學生選定不同的活動內(nèi)容和方式，選取學生中發(fā)生的活生生的事例，學生自主創(chuàng)作、編排小品、相聲等節(jié)目。如六（2）班的相聲《小款》，反映學生亂花壓歲錢的事。五（2）班的小品《不愿和你交朋友》，風趣地表現(xiàn)了反映了電視機、小鬧鐘、自行車不愿和淘淘交朋友的事，告誡同學們要養(yǎng)成看電視、騎車的好習慣。

當然，探索綜合實踐活動之路還很長、很艱辛，需要全體老師不畏艱難去跋涉、去開拓。

王素娥：

綜合實踐活動改變了我，也改變了我的學生。

記得我設計組織的第一個活動是帶領學生去洮西草莓園調(diào)查，并摘草莓。學生們坐在車上，一路上歡聲笑語。來到洮西草莓園，看到大棚像長龍盤曲在田野之間。學生好奇極了。

活動開始，我們聘請既有種植技術又能說會道的大隊書記回答學生的問題。學生提出了自己的所有疑惑，并對大棚草莓管理人員進行現(xiàn)場采訪。回校后將采集的答案形成了調(diào)查報告。在管理人員介紹完采摘應注意哪些方面后，學生分成三個采摘小組，立即行動。孩子們像剛出籠的小鳥，從這一條壟上跑到另一條壟上。有的偷偷地將草莓塞到嘴里，先嘗為快?；貋砗螅械耐瑢W情不自禁地寫了五六篇日記。學生們在交流完各自的匯報后，圍繞草莓這個主題，提出了有價值的后續(xù)的研究內(nèi)容。

這個活動不像以往教師僅根據(jù)自己的喜愛組織活動，活動雖能得到高度評價，但對學生的成長并未有益。因為整個活動，老師是精心的策劃者，沒有考慮到學生的需要，也不讓學生成為活動的主人。而上述活動就充分考慮到學生的需求。

我們還開展了《生活你我他》活動，走近大統(tǒng)華。這個活動教師全部放手，學生自主確定自己的活動主題和活動內(nèi)容、形式。

學生親身經(jīng)歷了一個個小故事。為了讓學生進入大統(tǒng)華后，就可以順利開展調(diào)查活動，我八次進入大統(tǒng)華，考查和聯(lián)系活動場所。還有聯(lián)系員工，落實董事長接受采訪等事宜?；顒訙蕚浜烷_始階段，各小組的研究計劃，各自想擔任怎樣的角色的“請示報告”天天送到我辦公室。慢慢的，學生能獨立思考，自己拿定主張了?；顒雍螅瑢W生都有很深的體驗，有了很深的思考?！靶量唷鄙畹捏w驗也許是矛盾的，五味的，但收獲是頗多的。

同學們集中在廣場上，現(xiàn)場采訪。問題一個接一個：你們的營銷策略是什么？你們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)營方面有什么問題？你們怎樣吸引顧客？學生包粽子似的圍著商場經(jīng)理。整個活動部分家長也參與了，電視臺記者也進行了現(xiàn)場采訪。金壇電視臺也播放了學生現(xiàn)場采訪的鏡頭。同學們當時就寫了《第一次上電視》，暢談成功的體驗。最大的收益者是我的學生，我也收獲了濃濃的愛。

學生在活動的過程中，不僅僅是綜合能力得到了提高，情感、價值觀也得到了提升。根據(jù)學生的調(diào)查報告，生成了一個系列的活動。

我還重視綜合實踐活動的一個重要的內(nèi)容——勞技活動。開始想到的是讓學生學習刻紙，當學生說到街上有一個捏面人的老人。我聽了眼前不禁一亮：內(nèi)容有了，師傅也要有。經(jīng)聯(lián)系，這位民間老藝人曾到南師大講過課。我遂邀請其到班里授課，從而產(chǎn)生了一個新的研究課題——面塑。

我們把老人請到學校多媒體教室，要求他當場捏一個面人，一邊捏一邊教。學生每人一份捏面人所需材料。學生學得非常認真，小手忙個不停，小臉笑嘻嘻的。老藝人捏好了面人孫悟空，學生也捏好了一個孫悟空。當時在現(xiàn)場聞訊而來的所有老師都感到這種勞技活動太有必要了，這是開發(fā)學生的聰明才智和培養(yǎng)個性的極好抓手。只要是學生喜愛的活動，只要是對學生身心發(fā)展有益的活動，就要開展下去。

學捏面人活動三次后，學生就提出了異議：老爺爺捏的都是老一套，我們可以自己創(chuàng)造。我同意學生試一試。12月中旬，學生自帶面團，自己創(chuàng)造，學捏圣誕老人。白花花的大胡須，紅通通的衣服，使面人圣誕老人各具形象。更有意義的是，學生把自己精心捏制的圣誕老人作為禮物送到一年級小朋友手中。學生在日記里寫道，過了一個特殊的圣誕節(jié)：不但學到了捏面人的技巧，還學到了關心人。

綜合實踐活動，使我從學生的樂趣中真正嘗到了當老師的樂趣；從學生的各種素質(zhì)的明顯提高中更感受到了教師自身的價值。我從學生家長那兒得到了信任，得到了尊敬。我和全班學生的師生感情從沒有現(xiàn)在這么融洽、真摯、深厚。

我堅信，只要我們不畏艱辛，就會一路陽光普照。綜合實踐活動的路子會越走越寬廣。

岳建華：

今天我們有緣，因為難得有機會到西片來交流，是綜合實踐活動的紅線將我們連在一起。在一起交流是一種幸福，因為讓我們對綜合實踐活動有了新的認識。

涑瀆小學是一所農(nóng)村小學，在不到三年時間中，綜合實踐活動取得了一些成績：綜合實踐活動課題順利結題，并評為常州市綜合實踐活動優(yōu)秀教研組，同時還向全市開放了活動現(xiàn)場。

我時時心存感激，感謝教研室對我校綜合實踐活動的關心：倍感振奮，有學校領導和全體教師的支持。

綜合實踐活動課題的研究方面：在課程實施的前期，是跟著感覺走，缺少系統(tǒng)性和主體性。自從戴校長來到我校后，綜合實踐活動步入有序的軌道。低起點，高標準的實施，著眼于可操作性，加強社會實踐，利用校園環(huán)境的變化，讓學生與校園環(huán)境對話。學校還編制了校本教材――微機教材。讓學生有上網(wǎng)查找的空間。到南京購買了800多冊圖書，擴充了圖書資源。一年多來，學校的校園環(huán)境發(fā)生了變化，為營造書香校園做了許多準備。在2004年秋學期，在一線實施的老師發(fā)現(xiàn)雖有活動資源，但如何操作沒有頭緒。我們又調(diào)整思路，開始從學生的選題入手，針對活動過程中出現(xiàn)的問題，請各科老師研究學生在活動操作的各個階段有哪些困難，需要老師哪些幫助，在活動中不斷完善方案。還有，如果一個班學生在活動中都是一個活動主題，一個活動內(nèi)容，就限制了學生的興趣。我們就進行多個活動主題同時活動的研究。如《我喜歡我選擇》這個活動，學生在設計方案的過程中，主題發(fā)生了變化。如經(jīng)商、利用沒用的東西、賣蔬菜。開始學生的愛好不同，有二分之一的學生參加的是航模設計。最后，四個主題，變?yōu)橐粋€主題：拍賣商品。學生沒有經(jīng)驗，修補，海報，宣傳都摸索著進行。要進貨，就找親戚幫忙，到小金海進貨。并在活動前搞了一個調(diào)查，了解同學門需要什么小商品。后來就發(fā)展成固定的“牛牛”超市。

課題引路，有具體的研究方向，活動的規(guī)范化，正常化。關鍵是規(guī)范化是活動正常開展的保證?！拔蚁矚g我選擇”，讓學生在活動時有了選擇。

我們十分重視活動評價，讓學生擁有個性化的評價。

其次，是規(guī)范老師的備課用紙。按活動流程，來規(guī)范每一個班級活動材料的收集。每一個活動從選擇確定主題到開展活動到成果展示，都要寫一份活動案例，進行課程實施教師工作考核，并加強教師活動實施評價。

由于領導對教師的信任，老師與老師的相互信任，每一次活動時間的確定和活動主題和內(nèi)容的選擇，不管時間多緊，都要見縫插針抓時間研究，哪怕利用中午時間教研組成員也不放過，認真討論。

在活動中，出現(xiàn)了一批積極分子：如曹素華老師，是數(shù)學老師，但有美術特長。她主動接受校內(nèi)開活動任務，認真鉆研和請教并迅速成為骨干。曾經(jīng)有報刊以《一位數(shù)學老師的綜合實踐活動之路》為題報道了她的事跡。

由于學校的重視和各科教師的積極參與，我校綜合實踐活動迎來了燦爛的朝霞。

夏亭爾：

三位教師都從綜合實踐活動中獲得了快樂，生命得到了延伸。

他們都愿意與學生開開心心地一起成長。

搞活動不會降低質(zhì)量，它只會起到對學生的一生各方面發(fā)展都有益的作用。讓學生投入自己的興趣，主動去學習，只要加以引導，兒童的多元智能得到及時的開發(fā)。學生的學習能力能得到提高。一個對學生終身負責的老師要堅持搞下去。綜合實踐活動不是孤立的，它與學生的整體素質(zhì)聯(lián)系在一起，就是在學科素質(zhì)上也能反映出來。但是，目前要全面推開還是很有難度。有些學校領導、教師以及學生家長還不能接受。各學校推進程度等等不一。主要主觀原因有三：一是這門課程只有過程無法通過一紙試卷考查分數(shù)，不考就不忙實施；二是沒有現(xiàn)成的“教材”，沒有教材就不會教，有畏難情緒就怕上；三是課程特有的彈性課時制，不強調(diào)專課專用就可以挪作他用。當然客觀上也有很多原因，如課程設施規(guī)定有課時，可是安排不過來等。

金城小學學校規(guī)定，課表上六年級三節(jié)活動課，每個星期都要搞活動，千方百計活躍學生校內(nèi)外生活。不搞活動，學生死氣沉沉，沒有活力，花再多的時間在教學上學習效果也不會好。而學生學校生活豐富了，主動學習的積極性就提高了。所以在緊張激烈的競爭中，還堅持這樣做。

教師要對得起良知，對學生成長不利的，我們要少做不做。教師首先要對學生負責，然后才是對校長負責。要快樂著學生的快樂。關注著學生的將來。

我們的胃口不要太大，一學期搞好一個系列活動就很不錯了。河頭小學“走進千畝桑園”組織、交流、展示。超市變成英語對話，修補、制作、定價、請教、制訂規(guī)則、進商品，賣不掉退貨，買貨壓低價格，柜臺布置，廣告宣傳、結算利潤等，其中要學的東西太多了，這些都不可能從課堂上學到，但是，書本上學到的知識技能在這兒都能派得上用場，而且會形成更多的新知識。學生從自己搞的活動中得到的經(jīng)驗、本領等收獲不是教師、家長教會的，是自己實踐、體驗得來的。

哪個學校領導的辦學意識有前瞻性，那個學校就必定會有課程改革的大動作和大作為，那個學校的辦學特色就會彰顯，辦學水平就能得到提升。

西片學校不要都將自己當作薄弱學校，花山、唐王等學校，要有信心將綜合實踐活動搞好。搞出有地方特色的活動。薛埠的活動資源優(yōu)勢不是茶葉，茅山新茶，而是以水泥生產(chǎn)為龍頭帶動的小城鎮(zhèn)建設中發(fā)生的變化，和由此帶來的生活改變和形成的新的地方文化。唐王故事要與地域文化地域經(jīng)濟相結合。西片的課程活動資源是很豐富的，不要“抱著金飯碗討飯吃”，要會開發(fā)。