白塔中學(xué)學(xué)生自辦的書市，是學(xué)生的樂土，也是學(xué)生心靈的驛站。

——寫在春學(xué)期我市中小學(xué)綜合實踐活動課程結(jié)束之際

新春以來，我市教育局十分重視新課程綜合實踐活動在我市中小學(xué)的實施推進(jìn)，加強了對該課程的領(lǐng)導(dǎo)，表示要在對全市小學(xué)、初中新課程調(diào)研的基礎(chǔ)上表彰先進(jìn)，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。市義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程指導(dǎo)小組也加大了對應(yīng)課程推進(jìn)的師資研訓(xùn)力度。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小學(xué)基本上步入了正軌，許多學(xué)校已把該課程當(dāng)成一門主課來對待；初中也有大部分學(xué)校開始動起來，而且其中不乏旗幟鮮明、態(tài)度堅決、舍得花力氣下工夫的學(xué)校。這里，我們將兩組照片發(fā)到教研網(wǎng)上，一組是部分中小學(xué)向我們發(fā)來的部分活動照片，顯然不能反映全市的課程實施面貌，有點“掛一漏萬”，但卻也能“以管窺豹，可見一斑”，而且這些照片展示的都是原汁原味的本色活動；另一組照片記載了市義務(wù)階段綜合實踐活動指導(dǎo)小組春學(xué)期組織的研訓(xùn)活動，作為對全市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作匯報，因為我們的工作實在離不開全市中小學(xué)的關(guān)心和支持。

但是我們不能被表面的現(xiàn)象所滿足、所陶醉。鄭重其事地說，我們不要以為教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門了，學(xué)生有一些活動了，就是開設(shè)綜合實踐活動課程了；或者說，課表上綜合實踐活動課時教師沒有占用，讓學(xué)生自主活動了，這就是綜合實踐活動了；還有的教師認(rèn)為，我們讓學(xué)生動手了，學(xué)生有物質(zhì)的成果出來了，這總是在上綜合實踐活動課了吧。其實，檢驗一個活動是不是“綜合實踐活動”，最起碼的條件是學(xué)生是在進(jìn)行有目標(biāo)的、帶著問題而自主合作地“活動”。而這“活動”又必須是有“實踐”的活動，沒有親歷、親為的實踐體驗，即使是活動了，也不是綜合實踐活動。要讓學(xué)生通過小組合作形式的多種方式方法，用自己的已有經(jīng)驗，活用已學(xué)過的各種知識來解決問題，得到體驗。即使沒有解決問題，或者通過活動反倒產(chǎn)生了更多的問題和思考，這毫不奇怪，這正是綜合實踐活動所期待的，也是活動成功的標(biāo)志之一。因為學(xué)生在自己經(jīng)歷的實踐活動過程中真正“心動”了，“腦動”了，再加上手動、腳動、嘴動，眼看四方，耳聽八方……整個身心經(jīng)受歷練，有了體會、感悟或頓悟，知識結(jié)構(gòu)重組，能力得以綜合，有一種探究的欲望，成功欲的沖動。這樣，綜合能力就能得到發(fā)展，創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。能收到這樣的效果，開設(shè)這門課程的目的就達(dá)到了。因此，只要抓住課程的本質(zhì)，就能判斷自己指導(dǎo)的活動是“真”活動還是“假”活動。

在當(dāng)前綜合實踐活動課程實施中，還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

①“放羊”式的活動，任由學(xué)生想做什么就做什么，一堂課“玩”到下課，缺乏或根本不需要教師的指導(dǎo)，教師在活動中可有可無。或“遛狗”式的活動，教師喋喋不休地講，一問一答到底，或一切大包大攬，不讓學(xué)生自主地活動探究。這兩種現(xiàn)象都屬于“有活動無目標(biāo)”，“有活動無實踐”。

②只看或只認(rèn)識事物或行為的表像，浮在表面，有熱熱鬧鬧的活動場面，無實實在在的

探究實踐，滿足于“淺嘗輒止”，不能“淺入深出”。這樣，課程目標(biāo)和價值將永遠(yuǎn)無法達(dá)到。

③教師不根據(jù)學(xué)生實際，想當(dāng)然地“開發(fā)資源”，“設(shè)計活動”，但實際上卻簡單得沒有開展活動的必要，或者學(xué)生根本無法進(jìn)行探究活動。設(shè)計過“淺”或過“深”，學(xué)生不感興趣，時間長了，學(xué)生就會對課程產(chǎn)生反感。

④設(shè)計的活動缺乏時代氣息，設(shè)計活動總是“跟著別人的尾燈”。老活動缺乏“新翻楊柳枝”，“俗入俗出”，不能體現(xiàn)時代、國家對這一代兒童少年所應(yīng)具有的“素質(zhì)”的要求，教師自己也不能得到自主發(fā)展。

⑤只有活動開題課或總結(jié)活動課，“虎頭蛇尾”或“見首不見尾”，省掉了、砍掉了至關(guān)重要的實踐活動“過程”。使活動“無源之水”，“無本之木”，失去課程的本質(zhì)生命。

⑥重知識，重資料，重上網(wǎng)搜集資料；交流的主要內(nèi)容也是“千人一面”的現(xiàn)成資料。

凡此種種，不勝枚舉。

我們希望在新課程一線的老師多讀一些指導(dǎo)綜合實踐活動課程的理論書刊，多一點探索，多一些思考，多自加一點責(zé)任和壓力，為了孩子的未來，敢“憐”不被常人所重視的課程，樂“鳴”在艱辛的實踐之“深樹”叢中。

附①2007春中小學(xué)實施綜合實踐活動課程剪影⒈
附②2007春中小學(xué)實施綜合實踐活動課程剪影⒉
附③2007春市指導(dǎo)小組指導(dǎo)課程實施工作軌跡⒈
附④2007春市指導(dǎo)小組指導(dǎo)課程實施工作軌跡⒉