白塔中學學生自辦的書市，是學生的樂土，也是學生心靈的驛站。

——寫在春學期我市中小學綜合實踐活動課程結束之際

新春以來，我市教育局十分重視新課程綜合實踐活動在我市中小學的實施推進，加強了對該課程的領導，表示要在對全市小學、初中新課程調(diào)研的基礎上表彰先進，樹立典型，總結經(jīng)驗，推廣成果。市義務教育階段綜合實踐活動課程指導小組也加大了對應課程推進的師資研訓力度。經(jīng)過一個學期的努力，小學基本上步入了正軌，許多學校已把該課程當成一門主課來對待；初中也有大部分學校開始動起來，而且其中不乏旗幟鮮明、態(tài)度堅決、舍得花力氣下工夫的學校。這里，我們將兩組照片發(fā)到教研網(wǎng)上，一組是部分中小學向我們發(fā)來的部分活動照片，顯然不能反映全市的課程實施面貌，有點“掛一漏萬”，但卻也能“以管窺豹，可見一斑”，而且這些照片展示的都是原汁原味的本色活動；另一組照片記載了市義務階段綜合實踐活動指導小組春學期組織的研訓活動，作為對全市中小學領導和老師的工作匯報，因為我們的工作實在離不開全市中小學的關心和支持。

但是我們不能被表面的現(xiàn)象所滿足、所陶醉。鄭重其事地說，我們不要以為教師帶領學生走出教室、走出校門了，學生有一些活動了，就是開設綜合實踐活動課程了；或者說，課表上綜合實踐活動課時教師沒有占用，讓學生自主活動了，這就是綜合實踐活動了；還有的教師認為，我們讓學生動手了，學生有物質(zhì)的成果出來了，這總是在上綜合實踐活動課了吧。其實，檢驗一個活動是不是“綜合實踐活動”，最起碼的條件是學生是在進行有目標的、帶著問題而自主合作地“活動”。而這“活動”又必須是有“實踐”的活動，沒有親歷、親為的實踐體驗，即使是活動了，也不是綜合實踐活動。要讓學生通過小組合作形式的多種方式方法，用自己的已有經(jīng)驗，活用已學過的各種知識來解決問題，得到體驗。即使沒有解決問題，或者通過活動反倒產(chǎn)生了更多的問題和思考，這毫不奇怪，這正是綜合實踐活動所期待的，也是活動成功的標志之一。因為學生在自己經(jīng)歷的實踐活動過程中真正“心動”了，“腦動”了，再加上手動、腳動、嘴動，眼看四方，耳聽八方……整個身心經(jīng)受歷練，有了體會、感悟或頓悟，知識結構重組，能力得以綜合，有一種探究的欲望，成功欲的沖動。這樣，綜合能力就能得到發(fā)展，創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。能收到這樣的效果，開設這門課程的目的就達到了。因此，只要抓住課程的本質(zhì)，就能判斷自己指導的活動是“真”活動還是“假”活動。

在當前綜合實踐活動課程實施中，還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

①“放羊”式的活動，任由學生想做什么就做什么，一堂課“玩”到下課，缺乏或根本不需要教師的指導，教師在活動中可有可無?；颉板薰贰笔降幕顒樱處熰┼┎恍莸刂v，一問一答到底，或一切大包大攬，不讓學生自主地活動探究。這兩種現(xiàn)象都屬于“有活動無目標”，“有活動無實踐”。

②只看或只認識事物或行為的表像，浮在表面，有熱熱鬧鬧的活動場面，無實實在在的

探究實踐，滿足于“淺嘗輒止”，不能“淺入深出”。這樣，課程目標和價值將永遠無法達到。

③教師不根據(jù)學生實際，想當然地“開發(fā)資源”，“設計活動”，但實際上卻簡單得沒有開展活動的必要，或者學生根本無法進行探究活動。設計過“淺”或過“深”，學生不感興趣，時間長了，學生就會對課程產(chǎn)生反感。

④設計的活動缺乏時代氣息，設計活動總是“跟著別人的尾燈”。老活動缺乏“新翻楊柳枝”，“俗入俗出”，不能體現(xiàn)時代、國家對這一代兒童少年所應具有的“素質(zhì)”的要求，教師自己也不能得到自主發(fā)展。

⑤只有活動開題課或總結活動課，“虎頭蛇尾”或“見首不見尾”，省掉了、砍掉了至關重要的實踐活動“過程”。使活動“無源之水”，“無本之木”，失去課程的本質(zhì)生命。

⑥重知識，重資料，重上網(wǎng)搜集資料；交流的主要內(nèi)容也是“千人一面”的現(xiàn)成資料。

凡此種種，不勝枚舉。

我們希望在新課程一線的老師多讀一些指導綜合實踐活動課程的理論書刊，多一點探索，多一些思考，多自加一點責任和壓力，為了孩子的未來，敢“憐”不被常人所重視的課程，樂“鳴”在艱辛的實踐之“深樹”叢中。

附①2007春中小學實施綜合實踐活動課程剪影⒈
附②2007春中小學實施綜合實踐活動課程剪影⒉
附③2007春市指導小組指導課程實施工作軌跡⒈
附④2007春市指導小組指導課程實施工作軌跡⒉