新課程理念下的思想政治課課堂教與學(xué)有效性初探　　

金沙高級中學(xué) 高志明　　

“思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”。　　

高中思想政治課課程改革十分注重學(xué)生個體的發(fā)展，并不僅僅是用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問題。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。高中思想政治新課程觀是對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的革故鼎新。它對課程價值的認(rèn)識體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”。這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終。　　

我們不難看出高中思想政治課程改革一個很重要的方向就是改善以至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,實際上也是課堂教學(xué)有效性的直接追求。我們講的有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)。而有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。我們努力改變我們的教學(xué)思想，使之符合時代發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程改革，也正是為了追求教學(xué)行為的實效。而教學(xué)行為是否有效將直接體現(xiàn)在課堂教與學(xué)上。　　

一、針對學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計主線問題，課堂教學(xué)體現(xiàn)實效　　

情境式教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)實效。　　

創(chuàng)設(shè)情境要服務(wù)于不同的教學(xué)需要，應(yīng)有明確的課堂針對性。這不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，更是發(fā)動學(xué)生全員參與的需要。“世界上不存在完全相同的兩片葉子”。我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們在課堂教學(xué)中要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來，有針對性的、有“群眾基礎(chǔ)”的設(shè)計課堂教學(xué)情景。課堂教學(xué)情景必須尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異。在每一個班級里都必然有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。每一個人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長，每一個學(xué)生從自身的體驗出發(fā)，對社會現(xiàn)象的理解都是不同的。這是矛盾的特殊性。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，這突出需要教師能設(shè)計鼓勵每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中去的教學(xué)情景。既兼顧全體學(xué)生又注意針對學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)情景設(shè)計。要求不同智力層次、不同愛好、特長的學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動，并在不同基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體意義的提高。這也必然有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的課堂教學(xué)情景氛圍中學(xué)生的思維最活躍，學(xué)生的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)的更為突出。學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，而且會讓學(xué)生感覺自己不是旁觀者而是參與者，甚至是主導(dǎo)者。在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生的思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。此種狀況也正是課堂教學(xué)有效性的追求！　　

思起于疑，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點。沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題，也就沒有創(chuàng)造。問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的導(dǎo)火索。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以問題為主線的探究式教學(xué)，學(xué)生圍繞問題主動構(gòu)建新知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心。問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點和主線，也是教學(xué)的終點和延伸。教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點、難點，并且設(shè)計的問題難度要適中，還要有梯度。以問促思，以思生疑，以疑促學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題。只有存在問題，才能使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，去投身于創(chuàng)造活動之中。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，知識不斷豐富，能力不斷發(fā)展。課堂問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，在學(xué)習(xí)活動中提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助針對性要強，對于學(xué)有余力并對學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。這必然有利于課堂教學(xué)實效的體現(xiàn)。　　

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計互動式教學(xué)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)實效　　

在課堂教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展水平、尊重學(xué)生的觀念、意愿和情感，一切教學(xué)活動都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為課堂教學(xué)活動的軸心。教師在甘當(dāng)“配角”的同時，做好 “導(dǎo)演”工作，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”。讓學(xué)生在充滿生氣的和諧的教學(xué)場中最大限度地展現(xiàn)自己的才智，取得最佳學(xué)習(xí)效果。　　

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，也是課堂教學(xué)的中心。教師課堂教學(xué)效果的良好，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)實效來體現(xiàn)。從學(xué)生主體地位看，主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的升華，是學(xué)生從“樂學(xué)”到“善學(xué)”的邁進(jìn)。建立新型的、民主、平等的師生關(guān)糸是實現(xiàn)學(xué)生主體地位作用的保證，也是素質(zhì)教育的需要。這就要求教師充分考慮學(xué)生參與教學(xué)活動的愿望，對學(xué)習(xí)素材加以整合，據(jù)此優(yōu)化、充實、擴大教育環(huán)境的內(nèi)涵，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體的建立以及新型學(xué)習(xí)文化的形成。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生愿意主動參與課堂教學(xué)活動、表現(xiàn)和發(fā)展自我能力，從而珍惜自己的每一次進(jìn)步。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法以及他們的好奇心和自發(fā)性，使學(xué)生能由此產(chǎn)生新的觀念并加入和擴展原有的知識；鼓勵學(xué)生導(dǎo)出和證實他們自己的結(jié)論；敏銳地察覺并尊重學(xué)生多種多樣的興趣、語言、文化和社會背景；肯定和鼓勵所有學(xué)生參與和持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。這也能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。使學(xué)生在切身的體驗中切實提高自我修養(yǎng)和能力。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生這個主體活起來、動起來，時間上適當(dāng)“留白”,給學(xué)生思考創(chuàng)新的時間。課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間平等、和諧、共同參與、積極交往的學(xué)習(xí)行為特征要貫穿整個教學(xué)活動的過程。生活給學(xué)生提供了廣闊的舞臺，也使學(xué)生的思維像春天紛繁的花兒四處綻放，作為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的思維空間，鼓勵允許學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，為問題的更好解決提出更佳的方案！當(dāng)然，教師也應(yīng)該作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時激勵，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到在實踐探索中獲得了新知，從而得到成功的滿足！要調(diào)動學(xué)生多種感官，全方位參與教學(xué)活動。著名教育　家陶行知　先生就主張教育要實行“教育法”：教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“手腦”并用；要為學(xué)生創(chuàng)造傳道受業(yè)的環(huán)境；要解放學(xué)生的創(chuàng)造力……．新課程的理念應(yīng)該成為學(xué)生的切身感受！　　

課堂教學(xué)活動也是教師、教材、學(xué)生三個要素交互作用著的動態(tài)過程。互動式教學(xué)是指教學(xué)過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教學(xué)相長的一種教學(xué)方法。教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程確立的“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理論及教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)重新進(jìn)行審視和探究，新的教學(xué)觀認(rèn)為課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。　　

互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強調(diào)，教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，也不能僅以活動頻繁作為互動的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，而是人人參與的平等對話、合作交流的意義構(gòu)建。要實現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。如此的互動交往才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生的個性特長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。　　

在課堂上師生角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛樱磶熒p方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充）的角色。這包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與班級之間的互動，也包括教師與學(xué)生之間的包括情感、行為、心理、思想、意識形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等多方面的互動。通過反思、互動，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足。并及時地加以解決和修改。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識，找出自己的優(yōu)缺點，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補己之短”。在這個不斷完善，不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。這要求現(xiàn)代思想政治課堂教學(xué)必須適合學(xué)習(xí)主體活動的需要，要有利于學(xué)生在知識、技能和情感諸方面的人格結(jié)構(gòu)能夠系統(tǒng)地向更自主、自立、自強、更富有創(chuàng)造性、責(zé)任感并能主動參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的健全人格發(fā)展。　　

如此也必將有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的突現(xiàn)，也能進(jìn)一步實現(xiàn)高中思想政治課改革著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，實現(xiàn)思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。　　

高中思想政治課有效教學(xué)芻議　　

金沙高級中學(xué) 高志明　　

“思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”。　　

高中思想政治課課程改革十分注重學(xué)生個體的發(fā)展，并不僅僅是用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問題。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。高中思想政治新課程觀是對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的革故鼎新。它對課程價值的認(rèn)識體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”。這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終。　　

我們不難看出高中思想政治課程改革一個很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,實際上也是教學(xué)行為有效性的直接追求。我們講的有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)。而有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。我們努力改變我們的教學(xué)思想，使之符合時代發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程改革，也正是為了追求教學(xué)行為的實效。　　

一、講究策略，關(guān)注不同層次學(xué)生，從學(xué)生參與中感受有效教學(xué)。　　

教學(xué)是科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它也必然帶有很強的策略性。所謂"教學(xué)策略"，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列行為方式。有效教學(xué)需要教師善意把握“教學(xué)策略”，尤其體現(xiàn)在對待不同層次學(xué)生及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動上。　　

“世界上不存在完全相同的兩片葉子”。我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們在教學(xué)中要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。政治課堂教學(xué)必須尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異。在每一個班級里都必然有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。每一個人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長，每一個學(xué)生從自身的體驗出發(fā)，對社會現(xiàn)象的理解都是不同的。這是矛盾的特殊性。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。堅持“因材施教”，既兼顧全體學(xué)生又注意針對學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。要求不同智力層次、不同愛好、特長的學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動，并在不同基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體意義的提高。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，在學(xué)習(xí)活動中提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助針對性要強，對于學(xué)有余力并對學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。這需要教師根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，對全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個個體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。教師應(yīng)把工作的重點放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。　　

我們常常為之苦惱的后進(jìn)生的形成是有多方面原因的，教師應(yīng)該充滿愛心的對待每一位學(xué)生。首先應(yīng)深入調(diào)查，仔細(xì)分析他們后進(jìn)的原因，以便"對癥下藥，因勢利導(dǎo)"。作為教育者應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變舊的觀念，要在尊重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上承認(rèn)學(xué)生的差異，不能“一刀切”“一風(fēng)吹”，更不能以教師自己甚至教師也難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。大多數(shù)后進(jìn)生在他們所處的環(huán)境中會因為他們的“不良”表現(xiàn)而缺少關(guān)心與溫暖，教師則更應(yīng)尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點"，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協(xié)調(diào)各方面的力量，鼓勵他們從點滴做起，不斷進(jìn)步發(fā)展。這不僅僅是一個教師的愛心體現(xiàn)，也是一個有策略的教師應(yīng)該堅持的教育教學(xué)良法，也必然有利于教學(xué)行為實效的體現(xiàn)。　　

二、結(jié)合實際，研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從學(xué)生體驗中體現(xiàn)有效教學(xué)。　　

思想政治課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生日常生活、自然現(xiàn)象及社會相結(jié)合?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)” 思想政治課課程改革注重學(xué)生個體的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。它的實踐性、工具性特點非常明顯。它能夠幫助人們處理和解決生活中的具體問題。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象，在具體的情景中提升學(xué)科能力及自我社會素養(yǎng)！　　

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。我們還應(yīng)該注意到，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?，起固定作用的觀念可以利用，這是影響學(xué)生教師教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)有效性的重要前提。思想政治課教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的上升結(jié)構(gòu)。客觀上，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使我們的學(xué)生有更多的渠道去獲得社會體驗，他們在走進(jìn)課堂之前，已經(jīng)具備了豐富的社會知識，不再是我們傳統(tǒng)上理解的“一張白紙”，全是空白，等著我們?nèi)ヌ钛a。存在的不足只是他們對他們擁有的知識的理解深度不夠或者說不能客觀、正確、靈活的運用而已。這必然要求教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活已有的知識點相聯(lián)系。尤其是要注意知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)通過一些社會生活中的具體事例讓學(xué)生從事搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，使學(xué)生通過切身的體會學(xué)會作出合理的判斷，體會所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸使學(xué)生的能力有所提高，　　

需要說明的是，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，實踐性的自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)的中心。教師的教學(xué)效果好壞，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無定法，它是針對每一課堂而言的具體而特殊的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。結(jié)合思想政治課課程改革和時代的要求，在思想政治課課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好情景是十分必要的。要創(chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)使學(xué)生處于有效的學(xué)習(xí)情景中。這種有效性還往往體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的社會體驗一致性上。教師應(yīng)尊重學(xué)生和他們的想法以及學(xué)生的好奇心和自發(fā)性；篩選課題，使學(xué)生能由此產(chǎn)生新的觀念并加入和擴展原有的知識；鼓勵學(xué)生導(dǎo)出和證實他們自己的結(jié)論；敏銳地察覺并尊重學(xué)生多種多樣的興趣、語言、文化和社會背景；肯定和鼓勵所有學(xué)生參與和持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。問題情景的設(shè)置還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。使學(xué)生在切身的體驗中切實提高自我修養(yǎng)和能力。　　

而且，這也必將有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)能力，有利于我們在學(xué)生的切身體驗中實現(xiàn)教學(xué)的有效，也能進(jìn)一步實現(xiàn)高中思想政治課改革著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。　　

“性之所近”，力所能及　　

金沙高級中學(xué) 高志明　　

摘 要：本文運用新課程改革的相關(guān)理論成果，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，探討促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)有效性的途徑。本文闡述引導(dǎo)學(xué)生樹立真確的學(xué)科認(rèn)識和課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)兩方面。　　

關(guān)鍵詞：有效 實用 主體 興趣 氛圍 評價　　

“思想政治課教學(xué)必須……，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”。同時，“思想政治課教學(xué)必須堅持思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則和正面教育原則，把知識性與趣味性結(jié)合起來。” 　　

高中思想政治課程改革就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,正是教學(xué)行為有效性的直接追求。有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)，有效學(xué)習(xí)則是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的，并能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。清代大儒章學(xué)誠主張為學(xué)要“性之所近，力之所能”，即做學(xué)問要選擇與自己興趣相近的和自己做得來(力所能及)的。實際上，“性之所近”，力便能及 。“對一切來說，熱愛是最好的老師”（愛因斯坦）。有了興趣，學(xué)生便能迎難而上，達(dá)到學(xué)校目的，實現(xiàn)教學(xué)有效性?？墒聦嵣?，長期以來中學(xué)生普遍對政治課不感興趣。究其原因主要有二：一是對政治課存在偏見，認(rèn)為政治課是空洞的理論說教，學(xué)了沒用；二是課堂教學(xué)方法單一，缺乏吸引力，造成學(xué)生有畏難情緒。教學(xué)行為的有效性也無從談起。如何使學(xué)生對政治課從厭學(xué)變樂學(xué)，真正的實現(xiàn)有效教和有效學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下掌握知識，是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式值得研究的課題。　　

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科認(rèn)識，突出學(xué)科實用性，尊重學(xué)生主體地位，注重課堂教學(xué)有效性。　　

對高中生來說,許多事物是新鮮、有吸引力的,他們普遍有著強烈的探究和求知欲望。更重要的是，他們往往還有強烈的自我實踐欲望！課堂教學(xué)因勢利導(dǎo)，避空就實，突出學(xué)科實用性，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，講究課堂實效具有十分重要的意義！　　

“知識本身是好的”說起來實在是簡單不過的道理了，但要真正理解是有困難的。王小波在美國留學(xué)時，看到一位學(xué)生問剛剛大汗淋漓認(rèn)真地給文科學(xué)生講授高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教授：“我們學(xué)這些東西有什么用呢？”這位教授驚訝不已：“知識本身是好的，為什么要問有什么用處？”我們的課堂教學(xué)更多的時候都圍繞升學(xué)率在轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)為了升學(xué)，校長管理為了考評，家長督促為了孩子有好工作。他們都應(yīng)該是對的，這也是對“知識本身是好的”的一種解釋。殊途同歸，新課程改革也強調(diào)思想政治課要著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，堅持思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則和正面教育原則，把知識性與趣味性結(jié)合起來。近年來，高考改革也不斷彰顯了這一理念。這也就說明，哪怕就是為了應(yīng)試而積極改變課堂教學(xué)模式也應(yīng)該不違背素質(zhì)教育的根本原則。但學(xué)生依然在問“我們學(xué)這些東西有什么用呢？”并在實踐中嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性。也許很多教師也沒有真正想到過“知識本身是好的”，并在實踐中設(shè)法讓學(xué)生也明白“知識本身是好的”，從而利用學(xué)生的心理特點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。　　

我們應(yīng)該基于因為有用學(xué)生才愿意學(xué)、努力學(xué)、主動學(xué)的認(rèn)識上來提高我們自身的素質(zhì)，從事我們的課堂教學(xué)。高中思想政治課課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，重視校本課程的開發(fā)研究和實際學(xué)科運用，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，強調(diào)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合。重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)注學(xué)生思想活動的多變性、可塑性，尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，避空就實，講究課堂實效。使學(xué)習(xí)和進(jìn)取成為學(xué)生自覺、自愿的進(jìn)取行為和過程，并強調(diào)在這一過程中初步了解和掌握生活化的學(xué)科技能，真正理解“知識本身是好的”，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目的！　　

第一，教師要積極提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，為提高教學(xué)有效性夯實基礎(chǔ)。　　

首先，教師必須不斷的提高自身的政治理論素質(zhì)。社會發(fā)展現(xiàn)狀是政治學(xué)科的載體，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個代表”重要思想等科學(xué)理論是其主導(dǎo)。唯物主義和辯證法是“惟一科學(xué)的歷史觀”。在政治教學(xué)中，我們都在自覺和不自覺地運用到這些理論，只有提高了基本理論，才能在教學(xué)中防止非政治傾向。　　

其次，提高和改善自身的知識結(jié)構(gòu)對于增強學(xué)生的課堂認(rèn)同，提高課堂教學(xué)的有效性也具有十分突出的意義。作為一名中學(xué)政治教師，應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力。但在當(dāng)前教學(xué)形勢下，僅靠單一的政治專業(yè)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，知識的盡可能廣博顯得尤其重要。為此,我們必須處處留心學(xué)習(xí),多讀書報,不停地吸取知識的瓊漿，必須多做讀書筆記、多請教、多兼涉其他學(xué)科、多參加教研活動，不斷參加繼續(xù)教育，吸取最新知識和成果，豐富課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)，接觸名師、名校及最新的教育資訊，把握時代脈搏，熟知黨和國家的大政方針政策，與時俱進(jìn)，開闊眼界，尤其關(guān)注學(xué)生能切實感受到的時事資訊，要能讓學(xué)生真正覺得政治課不是空洞的理論說教，政治學(xué)科是有生活支撐的、具有重要應(yīng)用性價值的實用學(xué)科，使學(xué)科知識成為學(xué)生切實的生活感受，提高教學(xué)效果。　　

第二，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。　　

首先，課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生、教材三個要素交互作用著的動態(tài)過程，為此在推進(jìn)素質(zhì)教育中要重視在轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和教材觀。教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，目的是讓學(xué)生“會學(xué)”。研究教法，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，研究教學(xué)效果，更要重視學(xué)生參與教學(xué)過程，把握時代脈搏，與時俱進(jìn)。在學(xué)生觀上，要致力于促進(jìn)全體學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展。與此密切相關(guān)的教材觀充分體現(xiàn)了教師對政治教科書使用的理解和認(rèn)識。教師要全面了解學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握大綱，依據(jù)大綱突出重點的原則，對教材全面的分析，“化繁為簡”，聯(lián)系學(xué)生生活實際，避免空洞的理論說教，以適應(yīng)學(xué)生參與教學(xué)活動的要求。　　

其次，要確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動中的主體地位。教師要認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，將主體視為教學(xué)過程的中心。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循全體性原則、層次性原則、主動性原則和民主性原則。　　

教師課堂教學(xué)要在整體化、師生相互作用的動態(tài)過程中面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以平等的機會，顧及大多數(shù)。同時，對全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力，所處社會環(huán)境等方面要有全面的了解，尊重每一個學(xué)生差異，分層教學(xué)。關(guān)注著每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的有效性。而主動性原則強調(diào)教師在教學(xué)過程中要把傳授知識和發(fā)展能力的有機結(jié)合，讓學(xué)生形成終生受用的學(xué)科思維能力。主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的升華，是學(xué)生從“樂學(xué)”到“善學(xué)”的邁進(jìn)。民主性原則更是實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，講究課堂教學(xué)有效性的保證。它強調(diào)建立新型的、民主、平等的師生關(guān)糸。它要求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間的地位平等、關(guān)系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應(yīng)該鼓勵允許學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，為問題的更好解決提出更佳的方案！當(dāng)然，教師也應(yīng)該作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時激勵，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到在實踐探索中獲得了新知，提高應(yīng)對問題的能力！　　

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，實現(xiàn)學(xué)生主動樂學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)有效性。　　

興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識，探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。興趣所在，關(guān)注所在?！靶灾?，力所能及。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣時，才能引發(fā)其認(rèn)知需要，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知需要是促使學(xué)生進(jìn)一步探究的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難、戰(zhàn)勝挫折、頑強前進(jìn)的力量源泉。古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些哲理性的語句都強調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”就是說，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段?，F(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是教育的一項主要任務(wù)。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學(xué)生“興趣”的激發(fā)與培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于新課程理念的實現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性的推進(jìn)，“激勵、喚醒、鼓舞”的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。　　

而“每個宣傳員和鼓動員的藝術(shù)就在于用最有效的方法影響自己的聽眾，盡可能地使某個真理對他們有更大的說服力，更容易領(lǐng)會，留下更鮮明、更深刻的印象。”（列寧）。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想方?jīng)]法賦予政治課時代性的特點，把握時代脈搏，突出生活實用，尋求增進(jìn)樂趣的途徑和方法，讓學(xué)生切實感受到政治課的實用價值，力求做到學(xué)科的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式以及生活感悟的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福而且是有現(xiàn)實意義的事情。課堂上，教師只有善于營造富于興趣的課堂環(huán)境，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)不斷成功。　　

第一、創(chuàng)設(shè)富有興趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情。　　

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，課堂上，教師只有善于營造良好的興趣氛圍，才能增強課堂活力，提高教學(xué)效益?！敖倘宋匆娙ぃ夭粯穼W(xué)?！保?/SPAN>程頤） 政治課教學(xué)切忌形式的單一、方法的僵化，因為那樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。青少年學(xué)生活潑好動、喜歡新奇，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教師特長和學(xué)生的特點采用多種多樣的教學(xué)手段，從課堂教學(xué)導(dǎo)入、設(shè)問等諸多環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)科的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)課堂有效性的實現(xiàn)。　　

“外部刺激，當(dāng)它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化理解和記憶。相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關(guān)心?！保ǜ唛端囆g(shù)心理學(xué)》）。從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華是人類認(rèn)知最顯著的特點。政治學(xué)科知識雖然有理論性的特點，但新課程改革對政治教材生活化的設(shè)計要求，使得政治蘊含豐富可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。因此，我們在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征，認(rèn)識水平等因素，向他們提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物入手，課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)興趣情境，使學(xué)生在有趣的活動中激發(fā)探索的欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門，挖掘?qū)W生蘊藏的潛能，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對政治理論知識理解深刻、記憶牢固，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。　　

我們還“應(yīng)該用一切可能的方式把學(xué)生們的求知欲和求學(xué)欲望激出來”（ 夸美紐斯）。精心的課堂設(shè)問能喚起學(xué)生的探索欲，“吊足學(xué)生的口味” ?！皯崱眴⒍般卑l(fā)，“憤”，心求通而未得；“悱”，口欲言而未能。所謂“憤啟悱發(fā)”，是說必須在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難，有了求知的動機，然后啟發(fā)他，為他解決困難搭橋鋪路。這樣，既激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,又不至于因太難，久求不得而失去求知的信心。從心理學(xué)的角度講,一樣?xùn)|西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈難，一旦取得，將愈加珍貴。學(xué)生接受知識也是如此。因此，我們在教學(xué)中，就要有意設(shè)計具有一定難度的問題，使學(xué)生處于"憤"、"悱"狀態(tài)，同時又事先設(shè)計出起搭橋鋪路作用的提示，使學(xué)生充分自主參與課堂教學(xué)活動。　　

第二、建立積極的課堂評價機制，提高學(xué)生課堂參與積極性。　　

新課程要“建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機制”。評價標(biāo)準(zhǔn)要有個性，能夠激活每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當(dāng)“留白”，拓寬學(xué)生的思維空間；關(guān)注學(xué)生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術(shù)性，評價方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。　　

個體的進(jìn)步本就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能“一刀切”評價。應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生參與評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強化“自我參照”，以學(xué)生個體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。同時，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是課堂教學(xué)活動的主體，自然也應(yīng)該是評價的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機部分。此時，教師就應(yīng)在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評價語言，指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評價的問題，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等等。這不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評價能力。　　

西方心理學(xué)家奧斯本曾提出“思潮沖擊法”。實際上它包含了評價過程要在時間上適當(dāng)“留白”的要求，課堂設(shè)問要給學(xué)生思考的空間，更要給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生在有思考余地的情況下培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師過早的終結(jié)性評價，只會阻斷了學(xué)生的探究與思索，扼殺其探索的欲望，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)合理推遲評價，讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，使之可以從不同角度、不同側(cè)面來思考問題、解決問題，最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們就問題展開自由的討論，互相取長補短，形成正確的觀點，教師作必要的疏導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與到探究中來，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。學(xué)生會因為探討而對問題的理解和感悟更深刻。　　

作為政治教師更應(yīng)發(fā)揮政治學(xué)科的優(yōu)勢，緊緊抓住課堂評價語言這一法寶。課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。評價語言要準(zhǔn)確、得體?？陀^、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，肯定出色之處，針對性地提醒與糾正。評價語言要生動、巧妙，即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，亦可避免學(xué)生的尷尬，還能維護(hù)了他們的自尊。學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。評價語言要講究機智有趣，充滿機智有趣的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生。課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。用多種方式激勵學(xué)生，全方位充分提高學(xué)生課堂參與的積極性。　　

思想政治課有效教學(xué)摭談　　

金沙高級中學(xué) 高志明　　

摘 要：本文運用新課程改革的相關(guān)理論成果，結(jié)合有效教學(xué)的實踐展開探索，以期找到新課程改革與思想政治課教學(xué)實效的最佳切合點。本文認(rèn)為不同層次的學(xué)生都能積極的參與教學(xué)，這是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，而這需要教師施以有效的教學(xué)策略；追求有效教學(xué)還必須深入研究學(xué)生實際，要把教師的教學(xué)與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)實際結(jié)合起來，從學(xué)生對知識的積極體驗中反映有效教學(xué)！　　

關(guān)鍵字：新課程 有效 策略 實際　　

“思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”。　　

高中思想政治課課程改革十分注重學(xué)生個體的發(fā)展，并不僅僅是用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問題。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。高中思想政治新課程觀是對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的革故鼎新。它對課程價值的認(rèn)識體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”。這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終。　　

我們不難看出高中思想政治課程改革一個很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,實際上也是教學(xué)行為有效性的直接追求。我們講的有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)。而有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。我們努力改變我們的教學(xué)思想，使之符合時代發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程改革，也正是為了追求教學(xué)行為的實效。　　

一、講究策略，關(guān)注不同層次學(xué)生，從學(xué)生參與中感受有效教學(xué)。　　

列寧曾說過：“每個宣傳員和鼓動員的藝術(shù)就在于用最有效的方法影響自己的聽眾，盡可能地使某個真理對他們有更大的說服務(wù)，更容易領(lǐng)會，留下更鮮明、更深刻的印象。”這段話對我們教學(xué)也很有啟迪。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想方?jīng)]法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進(jìn)樂趣的途徑和方法，力求做到科學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福的事情。教師為實現(xiàn)教學(xué)這一目標(biāo)或教學(xué)意圖就必須采用的一系列行為方式。這些行為方式我們稱之為 “教學(xué)策略”，教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)必需的系列手段。　　

教師有效的教學(xué)策略突出體現(xiàn)在對待不同層次學(xué)生及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動上，即 “因材施教”。　　

“世界上不存在完全相同的兩片葉子”。我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們在教學(xué)中要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。政治課堂教學(xué)必須尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異。在每一個班級里都必然有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。每一個人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長，每一個學(xué)生從自身的體驗出發(fā)，對社會現(xiàn)象的理解都是不同的。這是矛盾的特殊性。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。堅持“因材施教”，既兼顧全體學(xué)生又注意針對學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的、形象化的教學(xué)。要求不同智力層次、不同愛好、特長的學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動，并在不同基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體意義的提高。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，在學(xué)習(xí)活動中提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助針對性要強，對于學(xué)有余力并對學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。這首先需要教師根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，對全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個個體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。教師應(yīng)把工作的重點放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。這還需要教師要注意根據(jù)學(xué)生特點收集、積累豐富生動的材料，如文學(xué)藝術(shù)作品、軼聞趣事、名言俗語等等，在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確地加以運用。一些民間俗語對形象的描述維妙維肖，會給學(xué)生留下了深刻的印象。生動、形象、直觀的教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且啟發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強了教學(xué)有效性。　　

我們常常為之苦惱的后進(jìn)生的形成是有多方面原因的，教師應(yīng)該充滿愛心的對待每一位學(xué)生。首先應(yīng)深入調(diào)查，仔細(xì)分析他們后進(jìn)的原因，以便"對癥下藥，因勢利導(dǎo)"。作為教育者應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變舊的觀念，要在尊重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上承認(rèn)學(xué)生的差異，不能“一刀切”“一風(fēng)吹”，更不能以教師自己甚至教師也難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。大多數(shù)后進(jìn)生在他們所處的環(huán)境中會因為他們的“不良”表現(xiàn)而缺少關(guān)心與溫暖，教師則更應(yīng)尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點"，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協(xié)調(diào)各方面的力量，鼓勵他們從點滴做起，不斷進(jìn)步發(fā)展。這不僅僅是一個教師的愛心體現(xiàn)，也是一個有策略的教師應(yīng)該堅持的教育教學(xué)良法，也必然有利于教學(xué)行為實效的體現(xiàn)。　　

二、結(jié)合實際，研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從學(xué)生體驗中體現(xiàn)有效教學(xué)。　　

思想政治課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生日常生活、自然現(xiàn)象及社會相結(jié)合。“思想是行動的先導(dǎo)” 思想政治課課程改革注重學(xué)生個體的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。它的實踐性、工具性特點非常明顯。它能夠幫助人們處理和解決生活中的具體問題。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象，在具體的情景中提升學(xué)科能力及自我社會素養(yǎng)！　　

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。我們還應(yīng)該注意到，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?，起固定作用的觀念可以利用，這是影響學(xué)生教師教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)有效性的重要前提。思想政治課教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的上升結(jié)構(gòu)?？陀^上，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使我們的學(xué)生有更多的渠道去獲得社會體驗，他們在走進(jìn)課堂之前，已經(jīng)具備了豐富的社會知識，不再是我們傳統(tǒng)上理解的“一張白紙”，全是空白，等著我們?nèi)ヌ钛a。存在的不足只是他們對他們擁有的知識的理解深度不夠或者說不能客觀、正確、靈活的運用而已。這必然要求教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活已有的知識點相聯(lián)系。尤其是要注意知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)通過一些社會生活中的具體事例讓學(xué)生從事搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，使學(xué)生通過切身的體會學(xué)會作出合理的判斷，體會所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸使學(xué)生的能力有所提高，　　

需要說明的是，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，實踐性的自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)的中心。教師的教學(xué)效果好壞，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無定法，它是針對每一課堂而言的具體而特殊的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。結(jié)合思想政治課課程改革和時代的要求，在思想政治課課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好情景是十分必要的。要創(chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)使學(xué)生處于有效的學(xué)習(xí)情景中。這種有效性還往往體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的社會體驗一致性上。教師應(yīng)尊重學(xué)生和他們的想法以及學(xué)生的好奇心和自發(fā)性；篩選課題，使學(xué)生能由此產(chǎn)生新的觀念并加入和擴展原有的知識；鼓勵學(xué)生導(dǎo)出和證實他們自己的結(jié)論；敏銳地察覺并尊重學(xué)生多種多樣的興趣、語言、文化和社會背景；肯定和鼓勵所有學(xué)生參與和持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中，特別是在某些重要原理的教學(xué)上，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引導(dǎo)爭辯，能激發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索未知的領(lǐng)域，從而教學(xué)的有效性。也使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。問題情景的設(shè)置還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。使學(xué)生在切身的體驗中切實提高自我修養(yǎng)和能力。　　

而且，這也必將有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)能力，有利于我們在學(xué)生的切身體驗中實現(xiàn)教學(xué)的有效，也能進(jìn)一步實現(xiàn)高中思想政治課改革著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。　　

新課程理念的運用與高中思想政治課教學(xué)的反思　　

金沙高級中學(xué) 高志明　　

“思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”。

高中思想政治課課程改革十分注重學(xué)生個體的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值判斷和行為選擇的能力；主動參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。高中思想政治新課程觀是對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的革故鼎新。它對課程價值的認(rèn)識體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”。這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終。這就對教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，我們必須對當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)行反思。

一、反思教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展　　

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師以自我為中心，學(xué)生處于被動地位。習(xí)慣上認(rèn)為政治知識具有純理論性的特點，教師要讓學(xué)生感知政治知識、理解政治知識、運用政治知識，就要“分析講解”。這種見解后來被誤解為是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)模式，影響很廣，這也是造成政治課教學(xué)中學(xué)生主體地位長期被忽視的重要因素。使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果看，往往出現(xiàn)政治學(xué)科考試成績與學(xué)生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。究其根本原因來說，都是因為我們的教學(xué)角色指導(dǎo)思想偏頗所致。　　

新課程確立了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師既要作一個知識的傳授者，又要作一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。對傳統(tǒng)的教學(xué)理論及教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)重新進(jìn)行審視和探究，新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。　　

師生角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛樱磶熒p方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充）的角色。這包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與班級之間的互動，也包括教師與學(xué)生之間的包括情感、行為、心理、思想、意識形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等多方面的互動。通過反思、互動，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足。并及時地加以解決和修改。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識，找出自己的優(yōu)缺點，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補己之短”。在這個不斷完善，不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。這要求現(xiàn)代思想政治教學(xué)必須適合學(xué)習(xí)主體活動的需要，要有利于學(xué)生在知識、技能和情感諸方面的人格結(jié)構(gòu)能夠系統(tǒng)地向更自主、自立、自強、更富有創(chuàng)造性、責(zé)任感并能主動參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的健全人格發(fā)展。　　

二、反思教育教學(xué)行為，“因材施教”，“一個都不能少”　　

美國現(xiàn)任總統(tǒng)小布什在他第一任總統(tǒng)宣誓就職的第三天就公布了自己的教育改革方案。國會由此通過了著名的、長達(dá)670頁的《2001一個都不能少法案》。以立法方式推進(jìn)教育改革。他所想表示的當(dāng)然包括要實施“因材施教”，不否認(rèn)、放棄每一個發(fā)展著的美國公民的進(jìn)步。　　

在每一個班級里都必然有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。這是矛盾的特殊性。人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們在教學(xué)中要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。教學(xué)中堅持“因材施教”，既兼顧全體學(xué)生又注意針對學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。要求不同智力層次、不同愛好、特長的學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動，并在不同基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體意義的提高。如果給予同一個目標(biāo)，同一種方法，很難獲得同樣的效果。這需要教師根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，對全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個個體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。教師應(yīng)把工作的重點放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織一堂課這方面。

我們常常為之苦惱的后進(jìn)生的形成是有多方面原因的，教師應(yīng)該充滿愛心的對待每一位學(xué)生。首先應(yīng)深入調(diào)查，仔細(xì)分析他們后進(jìn)的原因，以便"對癥下藥，因勢利導(dǎo)"。作為教育者應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變舊的觀念，要在尊重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上承認(rèn)學(xué)生的差異，不能“一刀切”“一風(fēng)吹”，更不能以教師自己甚至教師也難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。大多數(shù)后進(jìn)生在他們所處的環(huán)境中會因為他們的“不良”表現(xiàn)而缺少關(guān)心與溫暖，教師則更應(yīng)尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點"，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協(xié)調(diào)各方面的力量，鼓勵他們從點滴做起，不斷進(jìn)步發(fā)展。

這種良性循環(huán)是每一個為教者夢寐以求的奮斗目標(biāo)。我想，堅持“一個都不能少”的老師一定會深受學(xué)生愛戴，和諧、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系也更容易建立。　　

三、反思班級工作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想　　

新課程對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的評價包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極程度，對知識的求知欲的強弱，克服困難的意志，自信心，探索精神等。教師要關(guān)注學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)活動中所持的態(tài)度和情感變化的趨勢、參與各項活動的行為表現(xiàn)、正確價值觀的形成等多方面問題。　　

所謂沒有遠(yuǎn)大的理想，就沒有奮斗的目標(biāo)，當(dāng)然，如果連目標(biāo)都沒有，那也就談不上進(jìn)步了。首先教師應(yīng)該反思自查，我們在一個特定階段的班級工作目標(biāo)是什么，或者是目標(biāo)是否合理。傳統(tǒng)上我們對“管理”的認(rèn)識僅停留在“管”的層面上，而忽視了更重要的是“理”。這要求教師對待學(xué)生的成長要有明確的目標(biāo)。我們的工作應(yīng)側(cè)重在“理”，要幫學(xué)生理清正確的方向和目標(biāo)。否則，一個班級的學(xué)生就會像在黑暗中迷失了方向，失去了指向的明燈。而我們正是要培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，正確的發(fā)展方向，切合實際的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也就是激發(fā)學(xué)生的求知激情。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。只有能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生帶來理智挑戰(zhàn)、使學(xué)生獲得豐富積極體驗的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生樹立更遠(yuǎn)大的理想和更高的奮斗目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的價值觀，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

四、反思自我素質(zhì)，增強教師示范作用，教育學(xué)生樹立美德觀念　　

新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了文化、法律、倫理道德、科學(xué)思維、科學(xué)社會主義等內(nèi)容，這都需要我們?nèi)ブ鸩绞熳R。因此，在新課程的實施過程中，加強實踐活動就成為時代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。江澤民同志要求青年堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。他說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗”。

學(xué)生作為社會中的個體，不是生活在真空中，他必須接觸社會。那種成天只知道讀書，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的人，即使考試成績再好，考分再高，也不是一個合格的人，更不用說好學(xué)生，或者說全面發(fā)展的學(xué)生了。　　

所以應(yīng)該要對學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛好、待人接物等進(jìn)行全面的培養(yǎng)。教師就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。這里的潛能包括社會生活能力、社會實踐能力、社會生存能力、社會溝通能力、語言文字的表達(dá)能力、高尚藝術(shù)的鑒賞能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生有較強的合作意識；有高尚的審美情趣；具備良好的個性和誠信健全的人格；能夠關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，關(guān)注國際趨勢。崇尚社會美德，公共美德，自然美德。緊跟時代步伐，把握發(fā)展方向。做一個對國家，對人民，對社會有用的人。以此培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、審美觀。　　

我們不能忽視在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中教師是他們?nèi)松钪匾陌駱拥氖聦?。教師的示范對學(xué)生的成長致關(guān)重要。為此，我們政治教師還要積極提高自身素質(zhì)。首先，提高政治理論素質(zhì)。社會發(fā)展現(xiàn)狀是思想政治課載體；馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等科學(xué)理論是其主導(dǎo)；唯物主義和辯證法是“惟一科學(xué)的歷史觀”。在思想政治教學(xué)中，我們只有提高了基本理論，才能在教學(xué)中明確方向。教師還必須提高政治素質(zhì)，作為教師要崇尚社會美德，公共美德，自然美德。在行為上要嚴(yán)謹(jǐn)，甚至規(guī)范。要知道教師是學(xué)生的模范。每一個學(xué)生都有不同程度的“向師性”。令學(xué)生崇敬的老師，學(xué)生會愿意學(xué)他的一切，甚至包括教師的言談舉止。反之，教師就會失去美德示范的的地位和功能。其次，提高和改善知識結(jié)構(gòu)。作為一名高中思想政治課教師，在新課程教學(xué)形勢下，僅靠單一的政治專業(yè)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，知識的盡可能廣博尤其顯得很重要。旁征博引、創(chuàng)造性的活躍課堂氣氛，能提高培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的效果。最后，思想政治學(xué)科的理論邏輯性還要求政治教師應(yīng)有比其他學(xué)科教師更強的語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語言的功能，創(chuàng)造一種意境和氛圍，使學(xué)生身臨其境，感同身受，才能收到良好的德育效果。　　

五、反思教育教學(xué)形式，不囿于固定模式，培養(yǎng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神　　

新課程教學(xué)模式應(yīng)該是靈活多變，不拘一格的。在實施過程中可以開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。教學(xué)方法也注重靈活多變，不拘一格。傳統(tǒng) “填鴨式”的教學(xué)往往是教師費力不討好，學(xué)生努力學(xué)不到。因為教師教的僅僅是教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。對領(lǐng)悟能力稍差的學(xué)生，努力去聽課，卻不一定能弄懂全部。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，卻又是浪費了很多時間，卻沒有學(xué)到相應(yīng)的東西。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地學(xué)習(xí)，被動地接受。學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。探索新事物，發(fā)現(xiàn)新問題的勇氣和能力也一點一點地被磨滅了。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和身心全面健康地發(fā)展的。而新課程教學(xué)改革要求的教學(xué)方法就有，比如情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，激勵式教學(xué)法，引導(dǎo)式教學(xué)法，娛樂式教學(xué)法，實驗式教學(xué)法等等?？梢詽M足多層次，多平面的學(xué)生的需要。這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，有助于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。　　

新課程理念注重人本身的全面發(fā)展，教師應(yīng)成為學(xué)生利用新課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，才能更進(jìn)一步實現(xiàn)人性化的全面發(fā)展。作為教育發(fā)展史上一大進(jìn)步的新課程改革，也只有在我們廣大教育工作不斷的實踐、創(chuàng)新、摸索中方能真正實現(xiàn)她先進(jìn)的理念。　　

運用新課程理念實現(xiàn)政治課堂的全面和諧　　

金沙高級中學(xué) 高志明　　

摘 要：本文運用新課程改革的相關(guān)理論成果，從創(chuàng)造政治課堂的和諧氛圍進(jìn)而實現(xiàn)教與學(xué)的和諧進(jìn)行探索，以期找到實現(xiàn)政治課堂全面和諧的有效途徑。本文認(rèn)為政治課堂和諧氛圍的創(chuàng)造首先要求教師給學(xué)生創(chuàng)造適宜的意境，讓學(xué)生成為課堂的“主人”；教與學(xué)和諧的實現(xiàn)需要教師不斷加強自身修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上運用新課程理念，使教學(xué)內(nèi)容、手段靈活多變！　　

關(guān)鍵字：新課程理念 和諧 氛圍 教與學(xué)　　

高中思想政治課課程改革十分注重學(xué)生個體的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。高中思想政治新課程觀是對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的革故鼎新。它對課程價值的認(rèn)識體現(xiàn)了更多的人文精神。“把學(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”。這一全新的理念貫穿了思想政治課程改革的始終。教育界一直提倡的和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育場中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。本人認(rèn)為，無論是“新課程改革”還是“和諧教育”歸根到底都是首先要“以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展”。在政治課堂的教學(xué)過程中，就需要我們堅持推進(jìn)新課程改革，運用新課程理念，“以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展”，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，實現(xiàn)政治課堂的全面和諧。本人從創(chuàng)造政治課堂的和諧氛圍進(jìn)而實現(xiàn)教與學(xué)的和諧兩方面進(jìn)行探索，以期找到實現(xiàn)政治課堂全面和諧的有效途徑。斗膽在此談?wù)勛约捍譁\的看法，尚望識者指正。 　　

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生成為政治課堂的“主人”，首先實現(xiàn)課堂氛圍之和諧。　　

興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識，探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)人們對獲得知識本身產(chǎn)生興趣時，才能引發(fā)其認(rèn)知需要。認(rèn)知需要是學(xué)習(xí)的一種最重要、最穩(wěn)定的動機，是促使人們進(jìn)一步探究的內(nèi)在驅(qū)動力，是人們在學(xué)習(xí)中克服困難、戰(zhàn)勝挫折、頑強前進(jìn)的力量源泉。古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些哲理性的語句都強調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”就是說，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。現(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是教育的一項主要任務(wù)。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學(xué)生“興趣”的激發(fā)與培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”由此，課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體就變的尤為重要。

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙方配合、共同進(jìn)行的活動，教和學(xué)是互相影響、互相制約、不可分離的兩個方面。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是課堂的“主人”，處于矛盾的主要方面，是促使學(xué)生自身素質(zhì)變化的內(nèi)因。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，學(xué)習(xí)積極性的高低，成為教學(xué)活動成敗的決定因素。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，是政治學(xué)科安排教學(xué)活動時應(yīng)思考的首要問題。　　

在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展水平、尊重學(xué)生的觀念、意愿和情感，一切教學(xué)活動都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動的軸心。教師在甘當(dāng)“配角”的同時，做好每堂課的“導(dǎo)演”工作，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”，造成師生合作的融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿生氣的和諧的教學(xué)場中最大限度地展現(xiàn)自己的才智，取得最佳學(xué)習(xí)效果。　　

因為和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。在政治課堂教學(xué)活動中營造和諧溫馨的氣氛是致關(guān)重要的。教育家　夏丐尊　先生說得好："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。"感情是教學(xué)的催化劑。教師親切和善的教態(tài)，生動幽默的語言，以及給予學(xué)生鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運用，都會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。突發(fā)事件可以運用"正強化"原則妥善處理。"正強化"是心理行為訓(xùn)練的一種手段。是指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結(jié)果而得到強化的過程。在課堂教學(xué)中，可以用其培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，妥善處理突發(fā)事件，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師注意保持平穩(wěn)、積極的情緒，善于變消極因素為積極因素，不為個別學(xué)生的不良行為所干擾，創(chuàng)設(shè)了一種和諧溫馨的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也沐浴著老師的愛。南京財經(jīng)大學(xué)碩士研究生導(dǎo)　師朱進(jìn)東　先生說：“愛到他（她）不好意思犯錯誤了，他（她）就不犯錯誤了！”實際上講的就是和諧教育的力量。因此，教師必須注意與學(xué)生間的情感流與信息流的交融，多給學(xué)生寬容，激勵學(xué)生大膽參與，在課堂研討上實行"無錯原則"。在教學(xué)中，教師要有意創(chuàng)造適宜的情境，努力達(dá)到情境交融的最高境界。學(xué)生在愉悅的情緒情感的心理體驗中，才能更有效地發(fā)展思維，獲取知識，形成能力，接受教育，促成內(nèi)因的變化。這里還需提一下的就是，不能一刀切，應(yīng)該“因材施教”。即：讓尖子生學(xué)活，讓后進(jìn)生學(xué)會。鼓勵生生互助。　　

在課堂教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)激勵、民主、內(nèi)化、協(xié)同的和諧教育的原則。堅持正面教育，滿腔熱情地激勵學(xué)生前進(jìn)，相信每個孩子都能成才，并為他們成才創(chuàng)造條件。在校內(nèi)營造民主、平等、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成敢想、敢說、敢為的創(chuàng)造精神。在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和自主精神。讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自評，在自學(xué)、自評中點燃創(chuàng)新思維的火花。外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根本。我們要使學(xué)生在愉悅的情緒情感的心理體驗中獲取知識、接受教育，促成內(nèi)因的變化。要實施啟發(fā)式教學(xué)法，提供啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力和主動發(fā)展能力的啟發(fā)式教學(xué)，以主要精力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整體優(yōu)化的重要依據(jù)是協(xié)同，這就要求各教育因素達(dá)到最協(xié)調(diào)的結(jié)合，和諧就是要使各種力量協(xié)調(diào)一致，起互補效應(yīng)，相得益彰，相輔相成，形成整體優(yōu)化的格局。　　

二、加強教師自我修養(yǎng)，積極運用新課程理念，最終實現(xiàn)課堂教與學(xué)之全面和諧　　

“思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”。　　

這必然要求我們政治教師適應(yīng)時代對政治課堂教學(xué)提出的要求，積極提高自身素質(zhì)。首先，提高政治理論素質(zhì)。政治學(xué)科是一門理論性很強的學(xué)科，社會發(fā)展現(xiàn)狀是其載體，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等科學(xué)理論是其主導(dǎo)。唯物主義和辯證法是“惟一科學(xué)的歷史觀”。在政治教學(xué)中，我們都在自覺和不自覺地運用到這些理論，只有提高了基本理論，才能在教學(xué)中防止非政治傾向，同時教師必須提高政治素質(zhì)，正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”其次，提高和改善知識結(jié)構(gòu)。作為一名中學(xué)政治教師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力。但在當(dāng)前教學(xué)形勢下，僅靠單一的政治專業(yè)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，知識的盡可能廣博尤其顯得很重要。為此,我們必須處處留心學(xué)習(xí),多讀書報,不停地吸取知識的瓊漿,因為學(xué)習(xí)無所不在。必須多做讀書筆記、多請教、多兼涉其他學(xué)科、多參加教研活動，不斷參加繼續(xù)教育，吸取最新知識和成果，豐富課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)，接觸名師、名校及最新的教育資訊，把握時代脈搏，熟知黨和國家的大政方針政策，與時俱進(jìn)，開闊眼界，豐富知識創(chuàng)造性的活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。最后，提高教學(xué)創(chuàng)新、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，是面向二十一世紀(jì)的中學(xué)學(xué)科教育的核心目標(biāo)。如何將這一目標(biāo)化為教育行為是優(yōu)化政治課教學(xué)的一個重要課題。　　

在課堂教學(xué)的實踐過程中運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，克服政治知識的抽象性和認(rèn)識上的間接性給學(xué)生帶來的困難，將政治知識由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生提供直觀的政治學(xué)科知識場景，使書本理論成為他（她）們的切身感受，產(chǎn)生強烈的共鳴，進(jìn)而理解和掌握政治知識。政治學(xué)科的一個重要特點是其知識的理論邏輯性，因此要求政治教師應(yīng)有比其他學(xué)科教師更強的語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中，政治教師還應(yīng)以自己淵博的知識、真摯的情感、多彩的語言拓寬學(xué)生的知識面、感染學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。只有這樣，才能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)科知識情景，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)教與學(xué)的全面和諧。著名心理學(xué)家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。政治教師還應(yīng)具有組織好政治課外活動的能力，使學(xué)生在豐富多彩的活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的遷移，這也是穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高政治學(xué)科學(xué)習(xí)效果的輔助手段。　　

首先，需要我們政治教師不斷運用新課程理念，努力提高教學(xué)手段的藝術(shù)性。教學(xué)手段的藝術(shù)性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃。這也提醒我們政治教師要探索靈活的教學(xué)方法。不能為了展示而表演，表演應(yīng)該是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。和諧的課堂教學(xué)中切忌通篇講、滿堂灌，無盡無休地分析、講解。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力，加強訓(xùn)練放在重要位置上。　　

其次，需要我們政治教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，要選擇有利于激發(fā)學(xué)生情感投入的內(nèi)容，挑選有利于激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容要與課時主題一致，還需要注意分量要適度，為了提高課堂教學(xué)效益，適當(dāng)加強課堂教學(xué)密度是必要的。但是，“量”不等于“效”。誠然，量太小，學(xué)生吃不飽，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；而量過大，學(xué)生吃不消，照樣難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，教學(xué)內(nèi)容的量必須適度。教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。　　

第三，需要我們政治教師精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能冒進(jìn)。教學(xué)過程只有按照學(xué)生相應(yīng)認(rèn)知水平，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)過程的設(shè)計，新知識概念的形成都要符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等這些認(rèn)知規(guī)律。此外，還要張弛有致，注意節(jié)奏。我們還需要注意調(diào)動學(xué)生多感官參與教學(xué)活動。設(shè)問難易適中，注意"憤"啟"悱"發(fā)。"憤"，心求通而未得；"悱"，口欲言而未能。所謂"憤啟悱發(fā)"，是說必須在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難，有了求知的動機，然后啟發(fā)他，為他解決困難搭橋鋪路。這樣，既激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,又不至于因太難，久求不得而失去求知的信心。從心理學(xué)的角度講,一樣?xùn)|西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈難，一旦取得，將愈加珍貴。學(xué)生接受知識也是如此。因此，我們在教學(xué)中，就有意設(shè)計具有一定難度的問題，使學(xué)生處于"憤"、"悱"狀態(tài)，同時又事先設(shè)計出起搭橋鋪路作用的提示。　　

總之，政治課堂教學(xué)活動中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識，運用新課程理念，堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為和諧的教與學(xué)創(chuàng)造條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動，積極地從政治學(xué)科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。果真如此，政治課堂的全面和諧以至學(xué)生的全面發(fā)展也必將成為實現(xiàn)。