依據(jù)《英語課程標準》，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。　　

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！　?/SPAN>

中學英語教學必須十分重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，培養(yǎng)合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。　　

在具體的教學中，教師們應當認真執(zhí)行《英語課程標準》，同時，為了執(zhí)行國家課程的本土化、校本化，鼓勵學校依據(jù)以上課程標準，結(jié)合自身特點，制定出適合本校學生的英語課程方案。下面從課前、課中、課后三個階段提出常州市英語教學的教學建議。　　

一、課前　　

1．每學期初，教師必須認真學習全日制義務教育《英語課程標準》和普通高級中學《英語課程標準》(實驗稿)，以及根據(jù)本校特點制定的學校課程方案，明確各個學年段應達到的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的具體目標和要求；了解學期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知識和能力漸進的層次；采取多種形式進行調(diào)查研究，了解學生學習英語的情況，并以《課程標準》、教材和學生的實際情況為依據(jù)，制訂出切實可行的學期教學計劃。教學計劃應包括：　　

(1)學期教學總體目標(含語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識)；　　

(2)教材內(nèi)容及學生情況分析；　　

(3)學期的總體設想、教學資源、具體措施及學科活動(包括課內(nèi)、課外各種形式的活動)；　　

(4)教學進度；　　

(5)評價的方式、內(nèi)容、時間等?！　?/SPAN>

2. 認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。根據(jù)整體教學目標，認真組織資源和教學內(nèi)容，精心鉆研包括教材在內(nèi)的教學材料，正確把握教學材料的知識點和能力訓練點、重點和難點，設計好課堂教學過程，寫出分課時教案。教案內(nèi)容包括：(1)教學目標；(2)根據(jù)課程標準和學生已具備的知識和技能水平提出教學重點和難點，對學生可能遇到的問題做出充分的預設；(3)教學過程和方法；(4) 時間分配；(5)板書設計；(6)學案、教具及多媒體的使用；(7) 作業(yè)設計。　　

3．認真執(zhí)行集體備課制度。在個人認真?zhèn)湔n的基礎上，每段教學內(nèi)容教學前，或在遇到教學難點時，備組課要開展有效的集體備課活動。事先擬定活動的中心內(nèi)容和形式，做好活動的記錄，保證活動的質(zhì)量?！　?/SPAN>

4．形成用教材教而不是教教材的觀念。教師要提高解讀教材的能力，根據(jù)學生的學情靈活地整合教材和創(chuàng)造性地使用教材。除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視作品、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等的教學時間和精力權重，依據(jù)教學目標，平衡好各種材料，最優(yōu)化資源使用效率?！　?/SPAN>

二、課堂教學　　

1．教師上課應當語言文明、準確、清晰，力求生動；板書規(guī)范、清楚；精神飽滿，教態(tài)親切；應滿腔熱情地對待教學工作，對待學生?！　?/SPAN>

2．課堂教學過程中，要充分發(fā)揮教學目標的“定向”、“激勵”、“評價和“反饋”作用；要根據(jù)目標設計問題情境并將問題情境轉(zhuǎn)化為活動情境，從而在良好的活動情境中完成教學任務；充分利用好教案，既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)學生實際情況，靈活地展開教學活動。利用好學案和課堂動態(tài)生成的教學資源，要注意活動的多樣性、實效性和科學性。有重點、有條理地上好每堂課。　　

3．教學中要正確處理講與練的關系。講解要簡明扼要，深入淺出。講解時要注意新舊知識的聯(lián)系。教師要發(fā)揮主導作用，注重輸入。同時又要發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況安排適量的機械訓練，并逐步過渡到意義訓練。練的形式多樣化，有實效。教師要將教學和學生的生活實際結(jié)合起來，根據(jù)學生原有的知識水平和能力設計語言技能訓練。要讓學生在語言實踐中學習知識、提高技能。在學生內(nèi)化語言知識的基礎上引導學生輸出，以促進學生語言能力的提高。每堂課必須有明確的訓練主項、充實的內(nèi)容、緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法。要正確地把握教學的“三度”(深度、廣度、密度)?！　?/SPAN>

4．教師要盡可能地使用英語組織教學，語言得體流暢、語音語調(diào)節(jié)奏自然，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在真實的語言環(huán)境和語言活動中進行大量的語言實踐并有意義地運用語言?！　?/SPAN>

5．課堂教學要面向全體學生，重視共同基礎，同時要注意分層教學，分類指導。要關注每個學生的情感和個性化體驗，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力?！　?/SPAN>

6．創(chuàng)設運用情境，教好語言知識?！　?/SPAN>

(1)字母及語音教學。讓學生多聽、多看情景比較真實、語音比較地道的音像資料，要求學生模仿，使他們能逐步做到語音語調(diào)正確、自然、得體、流暢，字母要求書寫規(guī)范。　　

(2)詞匯教學。對不同的詞匯和習慣用語要有不同的教學要求，根據(jù)課標要求和學生實際情況，從識記、理解、運用和交際等不同層面對詞匯和習慣用語提出不同的學習要求。對于主動詞匯，既要學生會讀、會拼，又要他們會在真實的交際中正確使用；指導學生通過各種形式的英語接觸，增加他們的被動詞匯，并盡可能多地幫助學生將被動詞匯轉(zhuǎn)化為主動詞匯?！　?/SPAN>

要采用不同渠道、不同方式展示詞匯的含義、結(jié)構和用法，強調(diào)在真實語境和語篇環(huán)境中讓學生學習新詞匯。在強烈的第一印象下，對所學詞匯進行深度處理，掌握正確的詞匯意義、結(jié)構和用法。然后設計多種多樣有意義的活動讓學生及時練習和運用所學詞匯。及時對學生詞匯掌握情況進行檢查，重視英語詞匯的文化內(nèi)涵，重視習慣用語和固定搭配的學習，注重培養(yǎng)學生的詞匯學習策略。　　

(3)語法教學。提倡提供真實語境，然后學生體驗發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律。合理運用歸納和演繹的方法，引導學生利用已有的語言知識學習英語語法，適當進行語內(nèi)、語際比較。注重創(chuàng)設情景，引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。將語法學習與邏輯思維、語言語境、意義功能、語體特點、情感態(tài)度、文化因素等聯(lián)系起來。正確對待學生的語言錯誤，鼓勵學生在交際中大膽嘗試所學的語法知識和結(jié)構，將知識轉(zhuǎn)化為能力?！　?/SPAN>

7．采用多種方式、發(fā)展語言技能?！　?/SPAN>

(1)聽、說、讀、寫四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，但它們又都有其各自功能、特點和發(fā)展規(guī)律，因此，既要重視各專項技能訓練，也要重視綜合技能訓練，盡可能將專項訓練和綜合訓練有機地結(jié)合起來。　　

(2)聽和讀這樣的輸入性的技能的訓練過程中，可以要求學生采用猜測、分析、推理和判斷等方法幫助理解，利用比較、假設、因果、轉(zhuǎn)折和承上啟下等話語標記促進理解，借助具體的題材、體裁等語境因素和篇章結(jié)構特點提高理解的正確性。在聽的訓練過程中，可以采用聽--口答、聽--筆答、聽--仿說、聽--填表、聽--記提綱、聽--討論等多種練習形式。在讀的訓練過程中，幫助學生提高閱讀技能和學習語言基礎知識，并采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，提高學生的閱讀能力?！　?/SPAN>

(3)說和寫這樣的輸出性技能的訓練過程中，可以引導學生運用分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、歸納和演繹等方式組織并闡述自己的思想和觀點。在說的訓練過程中，可以采用問答、看圖說話、復述課文、扮演角色、命題談話、專題討論等練習方式，啟發(fā)學生運用自然得體的語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏、語速等表達自己的態(tài)度和意圖。在寫的訓練過程中，可以采用連句成段、連段成篇、看圖寫話、課文縮寫和仿寫、短文改寫、按提綱和關鍵詞寫作等練習形式，并指導他們學會構思，學會選擇適當?shù)脑~語和結(jié)構等?！　?/SPAN>

(4)運用交際性的課堂教學方法，設置生動有趣、貼近學生生活的綜合性教學活動，提供使用語言的動機，激發(fā)學生使用語言的欲望，同時將聽說讀寫各種技能有機地融合在一起。達到在真實交際中練習綜合運用能力的目的。技能教學不但要與語言知識教學相結(jié)合，還要有更高層面的、含有文化、策略、情感態(tài)度等豐富內(nèi)涵的實踐活動?！　?/SPAN>

8．大力提倡開設選修課和校本課程。有條件的學校，特別是各高級中學，都要根據(jù)學生的需求和學校的實際情況，開設選修課和校本課程，要積極創(chuàng)造條件努力開發(fā)學校、家庭、社區(qū)等各個方面的資源，尊重學生的意愿，幫助學生選擇選修內(nèi)容，配好相關教材，安排授課教師，開展有效的學習活動?！　?/SPAN>

三、課后教學活動　　

1．作業(yè)布置要有目的、有重點，要依據(jù)教學內(nèi)容，加強計劃性和系統(tǒng)性，同時還要根據(jù)學生學習情況，提高靈活性和針對性?！　?/SPAN>

作業(yè)可分口頭、書面兩種。初中作業(yè)量以中等學生二十分鐘左右可以完成為宜。高中作業(yè)量可適當增加。　　

作業(yè)要及時檢查、及時反饋。書面作業(yè)須全批全改，批改要規(guī)范，不同類型的作業(yè)用不同的評定方式，錯的地方要求學生訂正；提倡面批，做好批改記錄和講評工作?！　?/SPAN>

2．對學生的學習情況要經(jīng)常進行調(diào)查分析，及時做好提優(yōu)補差工作?！　?/SPAN>

輔導形式要多樣，以個別輔導，小組輔導為主；輔導要講究實效，有針對性；要分層次，分專題；重點放在學習有困難的學生身上，取消全班講解式的輔導，更不要加班加點，加重學生負擔?！　?/SPAN>

教師更要加強對學生學習方法的指導，指導學生根據(jù)他們自身的具體條件選擇最有效的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，為終身學習奠定基礎?！　?/SPAN>

3．開展課外學習活動，增加學生英語接觸量?！　?/SPAN>

教師要指導學生拓展課外閱讀，推薦健康有益、適宜學生實際水平的英語讀物，使學生能達到《課程標準》規(guī)定的各級課外英語閱讀量。要指導學生采用詞匯摘記、周記等形式來擴大鞏固詞匯。　　

開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各年級至少每學期開展一次。其形式可為演講、辯論、唱歌、對話表演、單詞競賽、書寫比賽等。要鼓勵幫助學生成立課外興趣小組，辦好墻報和搞好“英語角”等活動?！　?/SPAN>

4．堅持課后教學反思，適時進行教學自我調(diào)查?！　?/SPAN>

提倡每堂課后教師記錄和反思教學中的得失、經(jīng)驗和教訓，作為以后教學的參考。同時，根據(jù)教學內(nèi)容和某一階段教學效果的情況，對自己使用的教學方法進行自我調(diào)查，了解學生的意見，不斷提高教學實效性和藝術性。　　

要堅持互相學習，互相聽課，每位教師每個學期至少聽課10節(jié)；每學期上公開課或研究課一節(jié)；每學年寫教學論文或經(jīng)驗總結(jié)一篇?！　?/SPAN>

四、評價與測試　　

1．評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構成。在英語教學過程中應重視形成性評價，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。在評價方式上教師可采用考查、觀察、交談和學生自我評價以及相互評價等方式。對學生的課內(nèi)外學習行為、學習態(tài)度和學習策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面綜合性的評價。等級、分數(shù)等量化評定方式要和寬松、開放式的質(zhì)性評定方式相結(jié)合。形成性評價中鼓勵使用成長檔案袋。評價結(jié)果要有利于樹立和鞏固學生的自信心；有利于促進學生綜合語言運用能力；有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和健康人格的發(fā)展；還要有利于促進教師不斷提高教育教學水平；有利于促進英語課程的不斷發(fā)展與完善?！　?/SPAN>

2．考試命題應以《課程標準》和教學方案為依據(jù)，既要考查知識，更要考查能力。采取考教相結(jié)合的原則，教什么、考什么。試題覆蓋面要廣，難易適度，針對性強?！　?/SPAN>

3．考試分口試和筆試兩種形式。必須重視聽、說、讀、寫能力測試，初高各年級在期中、期末考試中都應包含聽力測試項目。初一、初二、初三、高一、高二、高三各年級每學期都應進行一次口試。筆試應避免單純語法知識題；要增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題?！　?/SPAN>

4．考試前要幫助學生訂出復習計劃，指導、檢查、督促、輔助學生認真復習；考試后，要認真及時批閱試卷，做好統(tǒng)計、分析，并對后續(xù)教學計劃進行必要的調(diào)整。充分重視評價的反撥作用，對學生要注重其自身的縱向評價，使他們看到自己的成功和進一步努力的方向。