發(fā)布時間:2017-12-12 信息發(fā)布:無 瀏覽量:2717次
江蘇省金壇市研訓中心 劉春林
從我擔任本市中學數(shù)學教研員以來,聽了大量的中青年教師的課,以“中學數(shù)學中心組”為核心,以高中數(shù)學課堂為載體,對優(yōu)化課堂教學進行了許多嘗試。采用“說(個人說)---議(大家議)---理(整理交流)---聽(相互聽)---說(自己說)---議(集體議)”的流程,通過教學反思對高中數(shù)學課堂教學進行探討,督促中青年教師不斷成長。
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會有這樣的教學體驗:教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,下課結(jié)束,教學設(shè)計的疏漏之處不找自見。在教研活動中,我們發(fā)現(xiàn),再優(yōu)秀的教師,再成功的教學,也難掩瑕疵,所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié),是提高教學效益的重要途徑,又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。我們要求教師不斷進行教學反思,既可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓,及時發(fā)現(xiàn)新問題,又可以激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度,實現(xiàn)教師的自我超越。
我們主要從教學理念、教學過程、教師相互評價、教學探究等幾個方面要求教師展開教學反思:
一、教學理念的自我反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習,引導學生探究學習,讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學為啟發(fā)式,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察,讓學生自己思考,讓學生自己表述,讓學生自己動手,讓學生自己得出結(jié)論。正確認識自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。
教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論,并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動,在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”,使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存,是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書,每天不間斷地讀書”,“不斷補充其知識的大海”,他認為,這樣,“襯托學校教科書的背景就寬了”,課堂教學效率的提高就更明顯。
二、在教學實踐中自我反思
教師在每一堂課結(jié)束后,要進行認真的自我反思,思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。同時,抓住時機,認真進行反思記載。
(一)教學過程反思的時機:包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。
1、課前溫課中的反思 課前溫課中的反思主要是:(1)對新的課程改革,如何突破習以為常的教育教學方法,應(yīng)以新課程標準的理念為指導,改進教法,優(yōu)化教法。(2)教學情境設(shè)計是否符合實際(學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等),是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。(3)對所選材料要“審問之,慎思之,明辯之”,取其長處,去其糟粕,避免差錯。
2、課中反思 課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學過程中及時、主動地調(diào)整教學方案、教學策略,從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。具體要反思:教學行為是否明確;教學活動是否圍繞教學目標來進行;能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流;能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題,并及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。
3、課后反思 教后知不足,即使是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計,課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
(二)教學實踐中反思的內(nèi)容:
1、記成功之舉
將教學過程中達到預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法,課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?,層次清楚、條理分明的板書,某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸,教學方法上的改革和創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學時參考作用,并可在此基礎(chǔ)上下斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓。
3、記教學機智
課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記學生見解
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,我們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
5、記再教設(shè)計
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當,訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到了一新的境界和高度??傊瑢懻n后反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲
6、記教學方式、方法
長期以來,教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,鮮有師生互動,更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思,這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想?新課程標準告訴我們,在教學活動中,教師應(yīng)成為組織者、引導者、促進者和參與者,教師的教學方法應(yīng)該靈活多樣,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式,引導學生積極主動的學習,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力,要關(guān)注每個學生,使每個學生都得到充分發(fā)展。
三、在相互借鑒中自我反思
教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動,不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能,不要放過聽課的機會,不要放過一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學,還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生情況、教學效果等各方面,客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學,進行揚棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。
四、數(shù)學探究中反思
數(shù)學探究是數(shù)學學習不可缺少的重要內(nèi)容,數(shù)學探究重在讓學生動手實踐,嘗試科學研究的過程,體驗創(chuàng)造的激情,建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神;重在培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力;重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題,特別應(yīng)該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題;組織和鼓勵學生組成課題組合作的解決問題;指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習慣。
總之,數(shù)學教學中需要反思的地方很多,我們在教學過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習,在學習中工作,緊跟時代的步伐。
2008年1月8日
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