發(fā)布時(shí)間:2017-12-12 信息發(fā)布:無(wú) 瀏覽量:1007次
· 10月28日,繼續(xù)我們“本真課堂”的腳步,一行人來(lái)到了社頭中學(xué),聆聽(tīng)了社頭中學(xué)高小燕老師和工作室成員王學(xué)俊同題異構(gòu)的《從問(wèn)題到方程》以及工作室成員王芳老師開(kāi)設(shè)的《平面直角坐標(biāo)系》。
· 方程是解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效數(shù)學(xué)模型,是中小學(xué)教學(xué)爭(zhēng)議的焦點(diǎn),如何做好中小學(xué)方程教學(xué)的銜接,從而引導(dǎo)學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變,兩位老師從不同的側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)了教學(xué);而《平面直角坐標(biāo)系》是“數(shù)軸”的發(fā)展,它實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維空間到二維空間的發(fā)展,并將有序?qū)崝?shù)對(duì)(數(shù))與點(diǎn)的位置(形)結(jié)合,因此,平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁,是非常重要的數(shù)學(xué)工具。
· 精彩的課堂之外,是深刻的探討和反思,在朱華慶老師的主持下,有條不紊的展開(kāi):
· 一、上課老師談教學(xué)設(shè)計(jì)和生成反思
· 高小燕:首先讓學(xué)生嘗試列代數(shù)式,再到用算術(shù)和方程兩種方法求天平中小球重量,緊接著找等量關(guān)系列方程解決實(shí)際問(wèn)題,最后利用想一想籃球聯(lián)賽體會(huì)列方程的簡(jiǎn)捷性、直觀性。
· 王學(xué)?。?、由天平引入到方程,讓學(xué)生體會(huì)方程表示等量關(guān)系更明了;2、籃球聯(lián)賽問(wèn)題,多種方法:列舉法;方程描述數(shù)量之間的相等關(guān)系。問(wèn)題中有兩個(gè)等量關(guān)系,如何設(shè)未知數(shù),如何列方程,總結(jié)步驟 ;3、引出一元一次方程的定義;4、建模:由實(shí)際問(wèn)題——方程,方程編不同情境的問(wèn)題。
· 王芳:改變一貫教學(xué)模式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),口答,相關(guān)檢測(cè),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。
· 二、4+n模式的點(diǎn)評(píng)
· 陳正亮:概念課,從引入到形成再到應(yīng)用,方程小學(xué)早已學(xué)過(guò),還學(xué)習(xí)了解決實(shí)際問(wèn)題的策略。在高老師的課堂上,有兩點(diǎn)值得大家思考:1、放手研究籃球問(wèn)題時(shí),超出預(yù)想,該如何收回?課堂資源合理應(yīng)用,轉(zhuǎn)移至另一種解法;2、如何讓學(xué)生體會(huì)方程比算術(shù)更直接,更直觀?王學(xué)俊老師的課大氣,條理清晰,板書(shū)設(shè)計(jì)精妙……王芳老師的課讓人耳目一新,大膽放手讓孩子自學(xué),為教育延續(xù)性作準(zhǔn)備,關(guān)鍵是選擇自學(xué)內(nèi)容時(shí)需針對(duì)學(xué)生素質(zhì)安排。
· 趙林林:高老師語(yǔ)言幽默有激情,和學(xué)生走得很近,本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都是找等量關(guān)系,本節(jié)課應(yīng)突現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn),再去考慮其他方法,這節(jié)課的亮點(diǎn)是用代數(shù)式為列方程作準(zhǔn)備。王學(xué)俊老師重難點(diǎn)突出,天平的引入,展示了等量關(guān)系,為方程作下鋪墊,板書(shū)工整、嚴(yán)謹(jǐn)。王芳老師板塊非常清楚,概念課可以以自學(xué)的方式開(kāi)展,但對(duì)學(xué)生的學(xué)情應(yīng)有一定的了解。
· 王琴:高小燕老師的課前練習(xí)和后面的列方程問(wèn)題有一定的呼應(yīng),籃球賽問(wèn)題方法太多花了不少時(shí)間,王學(xué)俊老師語(yǔ)言富有感染力,肢體語(yǔ)言比較豐富,從設(shè)計(jì)到練習(xí)連貫銜接自然,效果較好。王芳老師配以針對(duì)性問(wèn)題及總結(jié)歸納都很到位。
· 馬國(guó)建:連用幾個(gè)“好得不得了”來(lái)評(píng)價(jià)這三節(jié)課,王學(xué)俊老師的小天平讓學(xué)生感受等量關(guān)系,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,列方程時(shí)可以用其它字母表示,不一定都得用x。王芳老師導(dǎo)入非常好,通過(guò)兩條互相垂直的路引入橫、縱坐標(biāo)。以自學(xué)的形式開(kāi)展這節(jié)課的學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
· 高萍:1、用方程刻畫數(shù)量關(guān)系,天平比語(yǔ)言更明確;2、本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)順、逆思維;3、天平描述,文字描述,數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述(方程);4、較復(fù)雜的實(shí)際背景:如哥哥20歲比弟弟年齡的兩倍多兩歲,雞兔同籠問(wèn)題,方程清晰表示數(shù)量關(guān)系;5、為什么要建模,所有變是為了不變,抓住本質(zhì)數(shù)量關(guān)系,給予不同的背景。比較與編實(shí)際問(wèn)題時(shí)難易,再次比較了方程的優(yōu)越性。
· 三、領(lǐng)銜人——吳粉連引領(lǐng)
· 1、肯定上課老師充分準(zhǔn)備,評(píng)課見(jiàn)解的獨(dú)到,工作室一年的開(kāi)展,勿忘當(dāng)初的規(guī)劃,時(shí)刻提醒自己。
· 2、從問(wèn)題到方程這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?解決問(wèn)題的方法和途徑是什么?小學(xué)主要用算術(shù)方法,列綜合式較為麻煩,學(xué)方程的作用是什么?
· 3、一節(jié)課堂不能忽略誰(shuí)在學(xué)習(xí)的問(wèn)題,課堂上老師勿包辦,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但自主學(xué)時(shí)老師設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題要有目的,“課堂學(xué)習(xí)不等于告訴教學(xué)”,“老師講十遍,不如學(xué)生做一遍”,老師的講解要富有針對(duì)性,把時(shí)間還給學(xué)生:①自主學(xué)習(xí);②反復(fù)咀嚼;③自練自習(xí)。
· 這一次已是第十次活動(dòng)了,每次活動(dòng)都讓人收獲滿滿!“樸實(shí)、扎實(shí)、智慧、有效”是“本真課堂”不懈的追求,學(xué)會(huì)放手,將課堂還給學(xué)生。
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖分校
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校堯塘分校小學(xué)部
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝分校
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