一、試卷概況　　

本次期末考試是全市統(tǒng)一檢測，各校步調(diào)一致，都使用了常州大市提供的試卷?？季砻}思路基本按照08年高考語文試卷和《09年江蘇省高考語文考試大綱》?？荚噧?nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的考卷模式，共計(jì)七大板塊，理科生160分，文科生200分。整張?jiān)嚲黼y度控制適宜，中檔題較多（全卷總計(jì)18道題目，9道題的得分率在60%——70%之間，2道題的得分率在10%以下，6道題的得分率在20%——50%之間，1道題的得分率在90%以上）。　　

二、對試卷各“塊”的評(píng)價(jià)：　　

現(xiàn)代文閱讀：　　

三篇文章：文學(xué)類文本——《地球上的王家莊》、論述類文本——《現(xiàn)在的書該怎么讀》、實(shí)用類文本——《張保慶：為了貧困生》，整體閱讀上并沒有難度，然而在編制試題時(shí)作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學(xué)類文本的閱讀。　　

選考題選擇題的分值和題目作了相應(yīng)的調(diào)整，考查方法類似于以往的科技文、社科文，3道題目的設(shè)計(jì)有一定的梯度性，對學(xué)生的文本理解能力要求較高，失分也較重。　　

兩篇選文閱讀難度相當(dāng)，試題的設(shè)計(jì)難易相當(dāng)。　　

文言文閱讀：　　

基本沒有閱讀困難，只是選文較長，涉及到主人公的事情較多，加之刪減幅度較大，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有心理抵觸。　　

第10題是“名篇名句的默寫”，初中的占一半，高中的較偏，失分較多。　　

詩歌鑒賞：　　

題目設(shè)計(jì)的思路比較科學(xué)，第2問的提問的指向有些模糊，學(xué)生答題時(shí)的角度比較雜，從而導(dǎo)致得分率較低。　　

附各題抽樣得分率：

三、存在問題、原因及教學(xué)建議　　

語言文字運(yùn)用：　　

第2題選D的同學(xué)較多，“如鯁在喉”像魚骨頭卡在喉嚨里，比喻心里有話沒有說出來，非常難受，與上下文語境明顯不合；第3題是排序題得分率最低，除了題目編制、審卷人的意圖之外，這類題我們必須尊重作者的觀點(diǎn)，絕大部分學(xué)生找不出句子間的邏輯關(guān)系，順序混亂；第4題為語言表達(dá)題，根據(jù)語境用四個(gè)詞續(xù)寫一段話，答題情況較好，主要問題是字?jǐn)?shù)不足，比喻和你人修辭手法只用其一，個(gè)別不合語境“靜”，也有少量的錯(cuò)別字。　　

總的：反映出學(xué)生對形近字的辨識(shí)不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識(shí)，細(xì)微處把握不準(zhǔn)。　　

建議重視審題能力的提高，重視基礎(chǔ)知識(shí)、文化和生活常識(shí)的積累，平時(shí)注意穿插訓(xùn)練。

文言文閱讀：　　

第5題失分不太正常，說明部分學(xué)生沒能結(jié)合語境揣摩重點(diǎn)實(shí)詞的意義；第7題是對文章內(nèi)容的分析概括，設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)信息量偏大（由于選文較長），失分的學(xué)生也很多，說明沒能仔細(xì)閱讀文本，準(zhǔn)確提取相關(guān)信息；第8題重點(diǎn)句子的翻譯，第一句中的“于”，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生譯成“比”，，部分學(xué)生沒有把倒裝句的語序調(diào)整過來，第二句“無由”“致骸骨”翻譯成“沒有人幫我收拾骸骨”或“不知道骸骨放在哪里”“沒有辦法處理骸骨”；第三句“典”有半數(shù)的學(xué)生看不出是動(dòng)詞“主持”“掌管”，憑感覺認(rèn)為是名詞。　　

第10題名句名篇的默寫，《論語·述而》可能有些偏，大多數(shù)學(xué)生不記得（記得一中綜合樓樓梯口的標(biāo)語牌上就有這段名言，當(dāng)然一中的學(xué)生也沒有沾光）；還有會(huì)背不會(huì)寫，用別字代替，少數(shù)學(xué)生的“記憶串線”　　

建議： 加強(qiáng)文言文實(shí)詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導(dǎo)；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓(xùn)練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習(xí)慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔； 加強(qiáng)基本篇目尤其是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的情況，可能會(huì)變相提醒學(xué)生加深印象而誤寫，小曲要不離口。

詩歌鑒賞：　　

李白的這首詩其實(shí)非常好把握，熟悉且有注解，但任由許多學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀和理解詩意憑自我的主管認(rèn)識(shí)枉加揣測，第一小題大多在2—4分，第二小題在1—3分，分析景象特點(diǎn)未能形成總分意識(shí)，即概括特征——具體分析詩句，詩歌技巧未能一語中的。應(yīng)分條有序呈現(xiàn)答案，不能籠統(tǒng)模糊。　　

建議：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀詩歌文本的習(xí)慣，不要急于答題；加強(qiáng)審題意識(shí)；強(qiáng)化規(guī)范答題訓(xùn)練。　　

現(xiàn)代文閱讀：　　

第11題 不能結(jié)合文章主題和具體語境分析理解特定語句在文中的含義，題干要求簡要分析作者的言外之意，應(yīng)該很明白得分要點(diǎn)，但不知道是學(xué)生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時(shí)順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國人。　　

第12題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點(diǎn)不全，或者雜亂缺章法；第13題審題上難度不大，基本能根據(jù)題目要求答出要點(diǎn)。只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析；第14題要求結(jié)合文本進(jìn)行探究式閱讀，難度貌似很高，由于編制時(shí)指向十分明確，所以得分率在本塊是最高的。　　

建議： 加強(qiáng)學(xué)生對作品整體把握、全面認(rèn)知的意識(shí)與能力；加強(qiáng)審題意識(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，其次是要讓學(xué)生讀懂題目的要求及其指向性；加強(qiáng)對文中材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述表達(dá)的組織概括能力； 加強(qiáng)采點(diǎn)得分意識(shí)；　　

選考題：第15題均為對文本信息的提煉、歸納性質(zhì)的題目，對學(xué)生整體把握文本、整合信息的能力要求較高；第16題要求在理清作者行文思路的基礎(chǔ)上，歸納作者在文本中的觀點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀，第17題是結(jié)合文本進(jìn)行研討、深度閱讀，要求本來就很高。　　

建議：強(qiáng)化整體閱讀文本的意識(shí)，防止信息的遺漏，難點(diǎn)問題和語段須養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣；對選擇題中常見錯(cuò)誤類型進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對付此類題目的靈敏度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本作一些個(gè)性化的解讀，還要言之有理、有據(jù)、成文。　　

作文：　　

《距離》是一個(gè)虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)涵豐富、外延廣大的題目，跟2008年江蘇高考一樣適合寫記敘文或敘事類散文。　　

“距離”概念不清，很多習(xí)作缺少必要的邏輯，把“距離”當(dāng)作一個(gè)什么都可以裝的“筐”；多偏重空間距離，泛泛而談；文體意識(shí)不強(qiáng)烈，中心不突出，文章空洞少了“真”；段內(nèi)邏輯事理不強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一立意與構(gòu)思，未能圍繞一個(gè)明確的中心組織材料，沒有謀篇布局的觀念；記敘文事件不生動(dòng)具體，沒有波瀾，人物形象模糊，議論文邏輯不甚嚴(yán)密，啰嗦。　　

建議：　　

1．審題要常抓不懈；　　

2．加強(qiáng)三基本訓(xùn)練：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順；　　

3．要重視敘事類文章的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)寫自己的真情實(shí)感；學(xué)會(huì)以小小說的形式寫記敘文；說理要強(qiáng)化邏輯性，層次清晰、分明。