一、試卷概況　　

本次語文考卷命題思路基本按照2011年高考語文試卷和《2011年江蘇省高考語文考試大綱》?？荚噧?nèi)容結(jié)合必修五和高考必考的幾個(gè)板塊，考卷模式共計(jì)七大板塊18道題目。語文基礎(chǔ)知識(shí)4道題、古詩文閱讀5道題和名句名篇默寫8句、現(xiàn)代文閱讀2篇7道題，90分；作文70分：總分160分。　　

二、主要問題　　

各題抽樣得分率　　

整卷總體難度控制得比較好。得分率較低（40%以下）的有：第3題、第4題、第13題、14題（4道題共計(jì)19分）。得分率在70%以上的題目有3道；得分率在40%—70%左右的占據(jù)多數(shù)，有11道；作文的命制沿襲近兩年的材料加話題的模式，降低了審題難度，閱卷過程中沒有切入分，基本遵照近幾年高考作文的判分標(biāo)準(zhǔn)，最終均分為48.28分，但是沒有拉開差距，四所高中校均分相差無幾（閱卷時(shí)間緊、老師心態(tài)因素）。　　

（1）基本的語文概括能力的缺失。篩選信息、整合信息不能結(jié)合題干、材料的文體要求。相對集中在語言運(yùn)用題，審清題干要求，從材料的信息出發(fā)，理出答題的要點(diǎn)，最后的表達(dá)要準(zhǔn)確、連貫、得體，語言表達(dá)中對邏輯思維能力的要求較高，要理出材料內(nèi)在的邏輯關(guān)系。比如第3道的語言運(yùn)用題（5分），第15題簡析文本的論證思路（6分），從小題到整個(gè)文段都需要學(xué)生在認(rèn)真快速閱讀的基礎(chǔ)上提取并概括信息，這是學(xué)語文的基礎(chǔ)。　　

（2）文言文文本信息的遺漏。一般情況下學(xué)生在文言文的實(shí)詞辨析和語意內(nèi)容的分析概括上不怎么失分。兩個(gè)文段文章信息量不大，一段是課內(nèi)的，瀏覽2遍后立即可以提取主要信息。翻譯一直是高中學(xué)生的癥結(jié)，此次就能代表；文段閱讀基本沒有，要求翻譯的幾個(gè)關(guān)鍵句的理解不是很難,但是學(xué)生還是匆忙下手，忽略了關(guān)鍵句所在的語境。　　

（3）文學(xué)類文本、論述類文本的解讀。不能真正走進(jìn)文本，揣摩作者、命題者的意圖?，F(xiàn)代文閱讀歷來是重頭戲（38分），要求我們的學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣、思維水平、解題能力。學(xué)生從高一一路走來，在這塊的得分或高或低，成了語文學(xué)習(xí)的瓶頸，此次考試意在提醒學(xué)生：不同類型的文本依據(jù)考綱應(yīng)該怎樣設(shè)題，常規(guī)思路、命題出發(fā)點(diǎn)、如何答題等等。目前還沒有形成解題方法技巧，表述時(shí)語句不夠順暢，概括和歸納能力欠缺。　　

（4）審題有偏離，文體的規(guī)范意識(shí)欠缺。這次作文是材料加命題 （“擠”）的形式，很多學(xué)生審題不清，立意隨便，文質(zhì)兼美的習(xí)作較少。　　

中心不明確，泛泛而談，立意不夠深刻，部分學(xué)生就寫擠公交、擁擠的街道，較好的學(xué)生寫出了人與人之間的競爭、相互的排擠，認(rèn)識(shí)到“擠”的積極作用、不足；　　

結(jié)構(gòu)上比較松散，沒有貫穿全文的中心。　　

文體意識(shí)缺乏，隨心所欲，自由翱翔，大部分學(xué)生寫的看似議論文，不會(huì)留心生活中的種種現(xiàn)象，然后由現(xiàn)象入手仔細(xì)深刻分析；缺乏必要的論證過程，大多只會(huì)堆砌一些老掉牙的論據(jù)，缺少時(shí)代色彩的鮮活的材料；高中寫作考查的本質(zhì)是考測學(xué)生的思維能力。寫記敘文的學(xué)生，對記敘文的寫作基本要求諸如精彩的細(xì)節(jié)、場面描寫或心理發(fā)展過程是一概不知（仿佛要從頭來過），更不用說敘事曲折，情節(jié)有波瀾了；語言疙瘩，思想淡薄、低幼化。　　

順便提及的是，幾種不必要的失分：第一，錯(cuò)別字。在批閱過程中我們作了一些調(diào)整，先把錯(cuò)別字圈出，注明所扣分值，然后再進(jìn)行習(xí)作的整體評(píng)定，據(jù)初步估算，每30人中平均累計(jì)扣30分，不僅考學(xué)生，我認(rèn)為是在考閱卷老師；第二，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不規(guī)范，盡量避免無為的失分；第三，書寫的工整、卷面的清晰。　　

三、備考建議　　

1．如何引領(lǐng)學(xué)生審視每一篇文本的內(nèi)涵意蘊(yùn)、表達(dá)技巧……需要同仁在平時(shí)的文本教學(xué)中和學(xué)生一起研究。即將開始的<《史記》選讀>需要認(rèn)真篩選、謹(jǐn)慎教學(xué)、夯實(shí)文言基礎(chǔ)。　　

2.關(guān)于作文：加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，利用課堂教學(xué)、常態(tài)寫作、各類語文活動(dòng)等方式進(jìn)行思維能力的提升訓(xùn)練；培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的能力，留意生活中（社會(huì)上）的點(diǎn)滴變化，思考變化的原因、后果；加強(qiáng)記敘文訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的“描寫意識(shí)”（得分亮點(diǎn)）；整合每次的閱讀材料，加大閱讀量，讓各類文本的思想精華內(nèi)化為學(xué)生的寫作素材；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以把高考作文省閱卷點(diǎn)的有關(guān)信息告訴學(xué)生，讓他們盡快了解和適應(yīng)高考作文出題和閱卷方面的基本規(guī)律和要求。　　

3. 功夫在平時(shí)。向每一節(jié)課、每一次檢測、每一次的講評(píng)、每一次的閱讀要質(zhì)量。精心備課備足課；不同備課組商定、認(rèn)真篩選整合現(xiàn)有的選修教材——《史記》選讀、唐宋詞選讀、現(xiàn)代散文選讀、唐宋八大家選讀（從基本篇目、教學(xué)順序、教學(xué)重難點(diǎn)的確定到不同班級(jí)教學(xué)篇目的增刪）；平時(shí)的檢測要充分體現(xiàn)階段性的特點(diǎn)，要有針對性；各種訓(xùn)練要盡量講求節(jié)奏，不必為了周練、月考而敷衍，注意輕重緩急；多指導(dǎo)學(xué)生讀文章，力爭讀寫結(jié)合，讀出文本的意蘊(yùn)，答題前拉長審題的長度，在參考答案和學(xué)生答案中架構(gòu)橋梁，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的意識(shí)。　　

分析人：左芬梅