記憶中總會有這樣一幅畫面：一位文弱多情的學者，在斷垣殘墻或莽莽蒼蒼的山水前，一會兒靜靜沉思，一會兒喃喃自語，欲步卻又停留，目光中有探索更多的卻是執(zhí)著…….

　　他就是我最喜愛的《文化苦旅》的作者余秋雨。

　　年少時我愛讀書，一度是它的鐵桿粉絲，或許因為喜愛，或許也是為了追求時髦，我?guī)缀跏植浑x書，天文地理，古今中外，詩詞歌賦，武打言情。只是囫圇吞棗，不求甚解。可對《文化苦旅》卻情有獨鐘，那深厚凝練的文筆，深邃蒼涼的文化氣息，無不吸引著我。感慨作者秋風秋雨中征程漫漫，寒窗數(shù)載，一站又一站地去訪“人文山水”； 感動他行行止止，風塵仆仆，最后對人類的生命，以及文化走向的問題，由困惑而至感悟的心路歷程。這對“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”的自己，該是多大的影響。那時曾一遍遍告訴自己以后要以書為友，不離不棄。

　　自從踏上三尺講臺，每天忙忙碌碌，備課、上課、批改作業(yè)，一成不變的生活方式，重復的生活軌跡，工作的倦怠感越加嚴重，再加上周圍的世界越來越令人眼花繚亂，吸引人眼球的東西也越來越多，心日益浮躁，很難保持平淡的心境，沉浸在書香里。不知不覺帶著墨香的書，和我漸行漸遠以至于漸無痕了。

　　二十幾年彈指一揮間，驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己除了年齡、教齡在不斷增加外，自己的教學方式、教育理念業(yè)務素養(yǎng)幾乎還在原地踏步。猛然驚醒，想起記憶里揮之不去的畫面，我再一次翻開《文化苦旅》這本書。

　　心境不同，體會也在改變，讀它，并不是在欣賞山水風景，而是在對歷史滄桑的一種回顧，嘆息和哀傷，又何嘗不是對人生的一種激勵。一次次的漂泊旅程，都是在增長我們的智慧，洗滌著我們的心靈。這一次又一次的跋涉又能讓我們得到一種啟迪，一種精神的寄托。文化的傳承，歷史的見證在這里留下了最真實的寫照。歲月的流逝，讓歷史的滄桑在人們的記憶中早已經(jīng)是越磨越淡，漸漸地淡出人們的生活圈子，時間磨損了最值得深藏的記憶，或許也只有當我們身臨其境的那一刻才能將這些詮釋出來。余秋雨先生在山水跋涉中是為了找尋歷史的足跡，文化的靈魂，在游歷山水時，去感悟一些人生的真諦，過程是略帶苦澀的味道的卻又充滿哲學的。

　　教學的過程中，何嘗不是如此？ 數(shù)十年如一日的工作，孜孜不倦，我們看不到吶喊聲，沒有歡呼聲，更加沒有掌聲，默默行走在教學的旅程中，冷暖自知。我們必須遠離塵囂，時時需聆聽學生的心聲，這種苦澀中帶著希望的旅程我們又尋求什么樣的人生真諦呢？

　　學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。教學的過程中我們要清楚的發(fā)現(xiàn)學生的成長和發(fā)展的階段性，不能強求一致，更加不能整齊劃一。要知道學生們真正的想要的是什么，想聽的是什么，感興趣的是什么，然后引導學生自讀、自悟。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。在教學的過程中，教師僅僅有責任心還是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，要知道一些教育的細節(jié)能夠給學生以偉的大啟迪和深刻影響。

　　因此教書育人不可急功近利，需從小處著手，大處著眼。更不能因長久以來受應試教育理念的影響而習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價，換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。

　　讀書給了我豁然開朗之感，更讓我有了底氣，學會了思考、總結(jié)。慢慢的，書又回到了我的生活里，成了我不可或缺的伙伴，我知道：

　　用心選擇有益的書是很重要的。除了應該讀一些文學方面的名著外，更應該多讀一些專業(yè)方面的書籍。文學書籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當下一些實力派教育專家；再次要學習教學名師的課堂教學藝術。

　　其次用心讀書后能提高教師駕馭課堂的能力，我們教師必須徹底改變過去“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，活化新知，這就要求教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。只有書讀多了，知識面廣了。我們才知道什么是行之有效的教學方法，什么是教學機智，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能精彩紛呈。

　　在教學實踐中，我們常常發(fā)生這樣的感慨，現(xiàn)在的學生難教啊，他們有時提出的新的詞、新的問題，涉及到的知識面也太廣了，他們怎么會有那么多的問題，其實，古代教育家早就說過：“弟子不必不如師”?！暗茏淤t于師”本不可怕，可怕的是作為教師覺察到了貧乏，仍不思進取，原地踏步，守著自己原有的一小塊貧瘠的土地。如果說我們能博覽群書，在課堂上口若懸河，旁征博引，左右逢源，收放自如的話，那么學生們肯定會如沐春風，如飲甘醇，心為之醉，神為之迷。能使學生經(jīng)常陶醉在這樣的課堂中，學生能不仰慕敬佩你嗎？他們能不體會到讀書的魅力教師的魅力嗎？

　　最后用心讀書能讓我們堅守住精神家園。如今，物欲橫流的時代充滿了浮躁與功利，但讀書能讓人沉潛，有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。難怪古語有云：腹有詩書氣自華。

　　古人尚知讀萬卷書，行萬里路的人生境界，我們新世紀的教師定也會厚積薄發(fā)，用心行走在教學“苦旅”中，并找到屬于自己的人生真諦。