杭州市競(jìng)舟小學(xué)本學(xué)期科技節(jié)上，一年級(jí)的主題活動(dòng)是制作陀螺。一位新生交上了一件“失敗”的作品：挑戰(zhàn)磁懸浮陀螺，但沒(méi)有成功，陀螺浮不起來(lái)。新生略帶沮喪，但班主任鐘燕青和科學(xué)老師商量之后，決定給這件作品三等獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)理由是鼓勵(lì)學(xué)生的科學(xué)探究精神，在失敗中探尋科學(xué)的真諦。

以課程為基，向未來(lái)而行。這一理念已根植在競(jìng)舟小學(xué)教師的心里。

立德樹(shù)人：未來(lái)之“根”

杭州市競(jìng)舟小學(xué)與浙大附小原同屬杭州市求是教育集團(tuán)。2013年，發(fā)展成熟的競(jìng)舟小學(xué)開(kāi)始獨(dú)立辦學(xué)，但是“求是”基因承襲至今。

“學(xué)校培養(yǎng)的是面向未來(lái)的人才，我們?cè)谇笫蔷竦幕A(chǔ)上，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，構(gòu)建了‘陽(yáng)光·博雅·智慧’的課程文化?！闭憬〉掠丶?jí)教師、競(jìng)舟小學(xué)校長(zhǎng)周愛(ài)芬說(shuō)。

學(xué)校對(duì)這一文化的解讀是——陽(yáng)光：健康的身體、積極向上的心態(tài)；博雅：端正的品行、全面扎實(shí)的基礎(chǔ)；智慧：實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力佳。

這一理念與家長(zhǎng)對(duì)教育的訴求不謀而合。在競(jìng)舟小學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)全校性調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)孩子最看重的前三項(xiàng)是健康開(kāi)朗、誠(chéng)信友善、踏實(shí)進(jìn)取。

在課程體系中，學(xué)校如何書(shū)寫好這個(gè)大寫的“德”字呢？

德育“體系化”。早在1999年，該校就率先以德育課程為龍頭，進(jìn)行小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)操作體系的實(shí)踐研究。六年的小學(xué)生活中，競(jìng)舟的孩子需要參加四大體系、五大傳統(tǒng)、六大板塊的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)也是德育綜合課，實(shí)行無(wú)等級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以得“星”為手段來(lái)激勵(lì)不同層次的學(xué)生知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校自編《成長(zhǎng)的足跡》，自制各種校園激勵(lì)卡，記錄成長(zhǎng)路上的酸甜苦辣，服務(wù)學(xué)生的自信成長(zhǎng)。

課程“德育化”。學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中融入德育元素，豐富教學(xué)內(nèi)涵。以英語(yǔ)課為例，英語(yǔ)教師會(huì)教學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)各種中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞匯和習(xí)俗，通過(guò)視頻分析、圖片欣賞、集體討論等方式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成文化自信。學(xué)校周期性地對(duì)課程實(shí)施情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，將學(xué)生參加德育活動(dòng)的情況作為綜合素質(zhì)評(píng)定的重要內(nèi)容，同時(shí)將教師實(shí)施德育活動(dòng)課程的情況計(jì)入工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

德育“主題化”。課程以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。比如“紅石榴志愿者”社團(tuán)在余杭塘河展開(kāi)了“五水共治”的系列研究，學(xué)生在水質(zhì)檢測(cè)、居民調(diào)查、發(fā)放傳單、低碳實(shí)驗(yàn)中，對(duì)生態(tài)保護(hù)的意義、途徑、成效等充分了解。學(xué)校常年開(kāi)展以“體驗(yàn)探究”為特色的生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，逐步深入打造美麗生態(tài)學(xué)校。

個(gè)性課程：未來(lái)之“匙”

我的孩子長(zhǎng)大后會(huì)干什么？這個(gè)問(wèn)題是許多家長(zhǎng)從孩子入學(xué)起就開(kāi)始糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。在周愛(ài)芬看來(lái)，學(xué)校只有提供盡可能豐富的個(gè)性化課程，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能幫助他們尋找開(kāi)啟人生的那一把鑰匙。

每年“六一”前一天，是學(xué)生最期待、最喜愛(ài)的學(xué)校貿(mào)易節(jié)。學(xué)生制作貿(mào)易節(jié)海報(bào)，搞各類促銷活動(dòng)，甚至有的家庭還DIY手工藝品到“集市”上出售。兩個(gè)多小時(shí)里，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師拋開(kāi)自己的原有身份，建立了商人和顧客的關(guān)系。“貿(mào)易節(jié)讓我看到了孩子的熱情和膽識(shí)，也讓孩子們對(duì)金錢有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，‘財(cái)商’的種子種下了?！币晃患议L(zhǎng)說(shuō)道。

這里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，叫作“體康運(yùn)動(dòng)會(huì)”，全校1000多名孩子人人都是運(yùn)動(dòng)員，參與比名次更重要；這里的科技節(jié)，叫作“科技博覽會(huì)”，學(xué)生DIY科技作品，成功或失敗都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)；這里的藝術(shù)節(jié)，叫作“秀舞臺(tái)”，十八般武藝皆有亮相的機(jī)會(huì)。

“學(xué)校每年的六大節(jié)，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，許多家長(zhǎng)也加入進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生了良好的教育效應(yīng)?！敝軔?ài)芬說(shuō)。

在學(xué)生社團(tuán)方面，學(xué)校提供了傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐5大類，包括走進(jìn)唐詩(shī)宋詞、武術(shù)、柔道、民樂(lè)、紙藝、篆刻、小創(chuàng)客、抖空竹、奇跡積木、小課題研究等50多個(gè)項(xiàng)目，平均每個(gè)學(xué)生參與2.5項(xiàng)，最多可以選擇5項(xiàng)。

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室里有炫酷的機(jī)器人、3D打印、航模，社團(tuán)的每個(gè)成員都有一本“創(chuàng)客護(hù)照”，用來(lái)記錄課堂表現(xiàn)，以此積累“星星”，換取學(xué)習(xí)用品。學(xué)校定期開(kāi)放創(chuàng)客教室，并通過(guò)聯(lián)合學(xué)科課程、建設(shè)微信公眾號(hào)等方式推進(jìn)創(chuàng)客教育。教研組長(zhǎng)陶冶說(shuō)，創(chuàng)客理念除了自主、創(chuàng)作、共享外，服務(wù)也非常重要，即“引導(dǎo)孩子制作一些有價(jià)值的作品，并邀請(qǐng)同伴一起參與”。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在環(huán)境布置上處處滲透著社團(tuán)文化。100多平方米的小菜園，生長(zhǎng)著教師和學(xué)生共同栽下的蔬菜瓜果。小池塘里，魚(yú)兒在水草間穿梭，使這所離西溪濕地不遠(yuǎn)的學(xué)校也有了自己的“濕地生態(tài)”。兩幢教學(xué)樓之間豎著一堵攀巖墻，學(xué)生可以上去玩一把……

六年時(shí)間里，不經(jīng)意間，興趣的種子已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)生心中萌芽。

聯(lián)動(dòng)社區(qū)：未來(lái)之“形”

公辦學(xué)校為對(duì)應(yīng)社區(qū)的家庭提供教育服務(wù)，自然也就成了社區(qū)的一部分。如何讓社區(qū)參與到學(xué)校課程中來(lái)，進(jìn)行更為開(kāi)放的辦學(xué)，是一個(gè)需要不斷探索和創(chuàng)新的方向。

這是一堂特殊的公開(kāi)課，競(jìng)舟小學(xué)的學(xué)生與遠(yuǎn)在南海實(shí)施國(guó)際大洋發(fā)現(xiàn)計(jì)劃的“決心”號(hào)鉆探船進(jìn)行實(shí)時(shí)連線，對(duì)方是學(xué)生家長(zhǎng)、海洋二所的丁巍偉博士。丁巍偉帶著孩子們參觀了巖芯實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試設(shè)備，并為大家介紹了船上的鉆探設(shè)備。每個(gè)孩子都睜大了眼睛看著，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)?！斑@次的航海計(jì)劃，對(duì)于中國(guó)的航海事業(yè)有哪些幫助？”“航海過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生過(guò)足了科學(xué)癮。

這是一張?zhí)厥獾牡貓D，浙江省林科院研究員宋緒忠?guī)е⒆觽儗?duì)校園植物進(jìn)行了數(shù)天的調(diào)查，并發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校繪制了首張植物地圖，把校園53種植物的生物學(xué)特性、文化特質(zhì)、利用方式和在校區(qū)內(nèi)的布局等信息濃縮到了A3大小的卡紙上，方便學(xué)生課余時(shí)間在校園尋訪植物。

充分借力優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源，開(kāi)設(shè)有專業(yè)特色的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”，在競(jìng)舟小學(xué)已是常態(tài)。這既豐富了學(xué)校課程，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又通過(guò)家校合力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也要走出去。競(jìng)舟小學(xué)開(kāi)設(shè)了“社會(huì)適應(yīng)課程”，每個(gè)學(xué)年共有42個(gè)社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)。消防隊(duì)、武警部隊(duì)、汽車4S店、博物館等，都留下了學(xué)生探求的足跡。到了期末，一、二年級(jí)的學(xué)生不用參加考試，而是走到社會(huì)中去，在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成一些實(shí)踐任務(wù)或從中習(xí)得一些課本中學(xué)不到的知識(shí)。這樣的“期末考”，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)也樂(lè)見(jiàn)。

“攜手社區(qū)共同辦學(xué)，我認(rèn)為將是未來(lái)課程建設(shè)的一種形態(tài)，也是通過(guò)行動(dòng)積極回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求?！敝軔?ài)芬說(shuō)。

文章來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)2018年1月17日，有刪改。以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，內(nèi)容為作者觀點(diǎn)，并不代表本公眾號(hào)贊同其觀點(diǎn)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。