石 燁

“夢(mèng)想、希望和期待對(duì)孩子們重要嗎？”“大多數(shù)孩子在成年之后想要從事什么職業(yè)呢？”“是什么影響到他們的職業(yè)選擇呢？”帶著以上問題，英國(guó)“教育與雇主”慈善機(jī)構(gòu)（Education and Employers)、倫敦大學(xué)教育學(xué)院 (Institute of Education)、英國(guó)全國(guó)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)（the National Association of Head Teachers)等五個(gè)組織共同協(xié)作完成了迄今為止最大規(guī)模的世界小學(xué)生職業(yè)期待（Career Aspiration)調(diào)查——“繪制未來”（Drawing the Future)。該調(diào)查邀請(qǐng)來自英國(guó)和其他19個(gè)國(guó)家共2萬多名7至11歲的小學(xué)生，繪制出表達(dá)自己希望未來從事工作的圖畫，同時(shí)在開放式問卷中回答自己想要從事哪些工作，以及如何得知這些工作的問題。

小學(xué)生的職業(yè)期待及其影響因素

研究人員將學(xué)生所選職業(yè)進(jìn)行匯總，最終得到67種，制作成職業(yè)名稱列表；將職業(yè)名稱按照被選人數(shù)的多少排列，并算出所占百分比，結(jié)果得出表1。

表1小學(xué)生職業(yè)期待的分類及排名概況統(tǒng)計(jì)(前40名)

雖然小學(xué)生的職業(yè)期待存在著國(guó)別差異，但表1中的數(shù)據(jù)依然顯示了一些全球趨勢(shì)。根據(jù)小學(xué)生職業(yè)期待所占百分比可分析出，運(yùn)動(dòng)員（21.3%)、教師（10.9%)、獸醫(yī)（6.9%)、社交媒體和游戲行業(yè)（5. 7%)、警察（5.2%)、醫(yī)生（5.2%)、科學(xué)家（4.2%)和藝術(shù)家（3.9%)是小學(xué)生長(zhǎng)大后最想要從事的職業(yè)。其中運(yùn)動(dòng)員是小學(xué)生最喜歡的職業(yè)，每5名小學(xué)生中就有超過1名小學(xué)生表示長(zhǎng)大后想要成為運(yùn)動(dòng)員。而上述8項(xiàng)職業(yè)幾乎占了所有小學(xué)生期待職業(yè)的63.3%，這就表示每3名小學(xué)生就有2名選擇上述8項(xiàng)職業(yè)。同時(shí)，歌唱家 (3.8%)、軍人（3.3%)、工程師（2.5%)、廚師（2.1%)和演員（2.0%)也占比較高。

從不同國(guó)家的對(duì)比來看，在樣本數(shù)據(jù)的國(guó)家范圍內(nèi)，發(fā)展中國(guó)家的小學(xué)生更傾向于從事實(shí)踐性和專業(yè)性的工作，例如醫(yī)生、教師；而發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)生更關(guān)注與名人、文化相關(guān)的職業(yè)，例如運(yùn)動(dòng)員、社交媒體和游戲行業(yè)。

此外，調(diào)查顯示：對(duì)小學(xué)生職業(yè)期待影響最大的因素包括性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、親屬以及所熟知的人，還有社交媒體。

（1）性別

根據(jù)戈特弗雷德森（Gottfredson)的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展階段理論，6到8歲的兒童處在性別角色取向（orientation to sex role)階段。在此階段，兒童開始產(chǎn)生性別角色意識(shí)，其職業(yè)期待主要表現(xiàn)為與其自身性別相符的工作?！袄L制未來”的調(diào)查結(jié)果也印證了這一結(jié)論。

其中，小學(xué)階段的男生更希望從事傳統(tǒng)的以男性為主導(dǎo)的行業(yè)，例如警察、醫(yī)生、消防員、軍人、運(yùn)動(dòng)員、工程師和科學(xué)家等；而女生傾向于從事體現(xiàn)“關(guān)懷”角色的職業(yè)，例如護(hù)士、教師、獸醫(yī)等職業(yè)。

此外，兒童職業(yè)期待的性別取向在STEM (科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）領(lǐng)域中表現(xiàn)得更為明顯。樣本數(shù)據(jù)顯示，男生想要從事工程師（土木、機(jī)械和電氣）職業(yè)的人數(shù)是女生人數(shù)的5倍，想要成為科學(xué)家的男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍；女生想要成為醫(yī)生或護(hù)士的人、數(shù)是男生人數(shù)的20倍，期望成為獸醫(yī)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的4倍（詳情見表2)。

表2在STEM領(lǐng)域小學(xué)生職業(yè)期待的性別差異

社會(huì)對(duì)男女性別的角色期待不同也會(huì)加深此種性別取向，例如人們認(rèn)為男性應(yīng)該陽剛英勇，應(yīng)從事領(lǐng)導(dǎo)性工作；女性是溫柔婉約的，應(yīng)從事支持性、輔助性和關(guān)懷性的工作角色。由此可見，性別成為影響小學(xué)生職業(yè)期待的重要因素。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

在“繪制未來”的調(diào)查報(bào)告中，學(xué)校中接受免費(fèi)午餐計(jì)劃（Free School Meal)的學(xué)生百分比是了解學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的主要指標(biāo)。最終調(diào)查結(jié)果顯示，低貧困水平學(xué)校（接受免費(fèi)午餐計(jì)劃學(xué)百分比≤20%)學(xué)生的職業(yè)期待與高貧困水平學(xué)校（接受免費(fèi)午餐計(jì)劃學(xué)生百 分比>20%)學(xué)生的職業(yè)期待有著明顯的不同（詳情見表3)。

表3不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下小學(xué)生的職業(yè)期待

低貧困水平學(xué)校學(xué)生更傾向于選擇高收入職業(yè)：男生更想要成為工程師而非機(jī)械師，傾向于做經(jīng)理而非零售商助理，期待成為律師而非警察。此外，一些富有創(chuàng)造性的職業(yè)受到了低貧困水平學(xué)校學(xué)生的歡迎，例如歌唱家、音樂家、演員和作家等。就女生而言，建筑師、工程師和獸醫(yī)在低貧困水平學(xué)校的女生中受歡迎，而高貧困水平學(xué)校的女生普遍選擇美發(fā)師、護(hù)士、零售助理和美容師。

需要指出的是，不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下兒童的職業(yè)期待雖有所不同，但此種差異不應(yīng)被過分夸大，例如，醫(yī)生職業(yè)在高貧困水平學(xué)校學(xué)生中受到普遍歡迎,而運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、軍人等職業(yè)的受歡迎程度在不同學(xué)校類型中存在普遍的相似性。

（3）學(xué)生親屬以及所熟知的人

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生未來想要成為運(yùn)動(dòng)員、教師、醫(yī)生、警察、科學(xué)家等。而上述這些職業(yè)中，大多數(shù)是小學(xué)生在日常生活中較容易或有機(jī)會(huì)聽說或接觸到的職業(yè)。因此，調(diào)查同時(shí)詢問了學(xué)生如何得知自己所期待的職業(yè)。分析結(jié)果顯示，小學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，較多地受到自己身邊所能接觸到的熟人的影響。有多達(dá)59%的小學(xué)生表示，自己是從父母、兄弟姐妹、祖父母等親屬那里得知自己所想要從事的職業(yè)。同時(shí)，教師是除了父母以外小學(xué)生日常生活中接觸時(shí)間最長(zhǎng)、互動(dòng)最多的人，因此有20%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的職業(yè)期待產(chǎn)生影響。此外，朋友和社區(qū)鄰居對(duì)學(xué)生職業(yè)期待的影響也不容小覷，分別有19%和3%的小學(xué)生表示受其影響。

（4）新興的社交媒體

除了親屬和自己所熟知的人，有45%的學(xué)生表示電視、電影、視頻和網(wǎng)絡(luò)等媒介手段是其了解不同職業(yè)的主要途徑。近幾十年來，隨著現(xiàn)代化社交媒體的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊工具改變了人們的生活方式，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的職業(yè)期待產(chǎn)生隱性影響。特溫特大學(xué)（University of Twente)近期進(jìn)行的一項(xiàng)定性研究，通過對(duì)經(jīng)?？碮ouTube (知名的視頻網(wǎng)站）的年輕人進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，有一部分受訪者承認(rèn)自己對(duì)YouTube中“不得不說的話”系列視頻感興趣。他們認(rèn)為聽年長(zhǎng)者分享相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們塑造自身的人生觀和世界觀。這些視頻在某種程度上也對(duì)他們的職業(yè)期待、性別角色和社交關(guān)系產(chǎn)生影響。

為什么要調(diào)查小學(xué)生的職業(yè)期待

從小時(shí)候開始，人們常在日常生活中或者升學(xué)道路上，不斷思考著未來從事何種工作或職業(yè)的問題。此種不受現(xiàn)實(shí)約束的職業(yè)興趣或意愿被稱為職業(yè)期待。職業(yè)期待是個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。個(gè)體通過對(duì)自身的興趣、能力等特質(zhì)的了解，在經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知以及對(duì)各種工作的了解的基礎(chǔ)上，逐漸形成自身的職業(yè)期待。現(xiàn)如今，小學(xué)生的職業(yè)期待受到了廣泛的關(guān)注，越來越多的研究證實(shí)，小學(xué)生的職業(yè)期待對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)、未來職業(yè)生涯發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

（1）學(xué)生的職業(yè)期待會(huì)影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)

學(xué)生的職業(yè)抱負(fù)和對(duì)特定職業(yè)的看法，會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)成就和校園行為產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，女性、工薪階級(jí)和少數(shù)族裔很少想要從事與科學(xué)相關(guān)的工作，這是因?yàn)樗麄兤毡閷ⅰ翱茖W(xué)家”與中產(chǎn)階級(jí)白人男性形象相聯(lián)系。類似的看法在孩子們年幼的時(shí)候就己產(chǎn)生。研究表明，6歲之后，女孩子很少評(píng)價(jià)自己“很聰明”，并避免參加被標(biāo)記為“聰明孩子”參加的活動(dòng)。2012年的PISA數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，在同樣的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上，女孩子相對(duì)于男孩子在完成與數(shù)學(xué)相關(guān)的任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)得更為焦慮和沒有自信。同時(shí)，具有較高職業(yè)抱負(fù)水平的孩子，在學(xué)校生活中較少出現(xiàn)問題行為和情緒障礙。

（2）小學(xué)階段的職業(yè)期待會(huì)影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇

倫敦國(guó)王學(xué)院研究小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)期待的發(fā)展具有一定穩(wěn)定性?？v向研究顯示，如果孩子在10歲之前沒有從事與STEM (科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)的意愿，那么在14歲之后產(chǎn)生從事與STEM相關(guān)職業(yè)的意愿的可能性較低。同時(shí)，有高達(dá)89%的學(xué)生在訪談過去8個(gè)月之后依舊堅(jiān)持第一次的職業(yè)選擇。事實(shí)上，這種穩(wěn)定性可以持續(xù)到學(xué)生成年。學(xué)者特萊斯（Trice)和麥克萊倫(McClellan)指出，個(gè)體在6歲至17歲的職業(yè)期待與其在14至20年后所從事的職業(yè)具有較強(qiáng)的一致性，甚至將此職業(yè)期待一代傳一代。因此，越來越多學(xué)者呼吁，對(duì)學(xué)生職業(yè)抱負(fù)的關(guān)注和干預(yù)應(yīng)該從小學(xué)階段開始。

（3）關(guān)注孩子的職業(yè)期待是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

英國(guó)向來重視將教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合。但2013年英國(guó)就業(yè)與技能委員會(huì)（UK Commission for Employment and Skills)的調(diào)查顯示，青少年的職業(yè)期待與勞動(dòng)市場(chǎng)的職業(yè)需求之間具有較大差距（見表4）通過將1.1萬名青少年的職業(yè)期待與勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)需求作對(duì)比發(fā)現(xiàn),有超過21%的青少年將要競(jìng)爭(zhēng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)所需職業(yè)中僅占2.4%的文化、傳媒和體育相關(guān)職業(yè)。為了保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷地發(fā)展，需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)期待，引導(dǎo)學(xué)生做出更多的職業(yè)選擇，避免勞動(dòng)力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)需求不符。

小學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要時(shí)期,在此階段幫助學(xué)生建立自我概念和職業(yè)意識(shí)，不但可以幫助他們了解職業(yè)的重要性，而且可以使小學(xué)生以開放的態(tài)度認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，而避免產(chǎn)生職業(yè)刻板印象，從而推動(dòng)學(xué)生通過對(duì)自我和環(huán)境的探索，為將來做出正確的生涯抉擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“繪制未來”報(bào)告建議從以下幾個(gè)方面著手促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)期待。

（1）提供接觸志愿者的機(jī)會(huì),擴(kuò)展兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

早期干預(yù)對(duì)拓展學(xué)生的職業(yè)期待，避免學(xué)生過早限制自身的職業(yè)選擇有著重要的作用。有研究者指出，經(jīng)常讓學(xué)生接觸來自世界范圍內(nèi)的志愿者對(duì)其職業(yè)期待的發(fā)展有兩方面作用：一是有助于學(xué)生對(duì)職業(yè)和自我的全面認(rèn)知，二是增強(qiáng)學(xué)生了解在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的意義和相關(guān)性。 對(duì)于學(xué)生而言，來自不同職業(yè)崗位的志愿者處于權(quán)威者角色，他們真正了解某項(xiàng)職業(yè)，可以告知學(xué)生課堂知識(shí)與將來他們想要從事的職業(yè)之間的聯(lián)系。志愿者們?yōu)閷W(xué)生樹立了榜樣，在消除性別刻板印象、種族陳規(guī)觀念等方面發(fā)揮重要作用。

為此，教育與雇主慈善機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了“初級(jí)未來”（Primary Futures)項(xiàng)目。此項(xiàng)目將學(xué)校與全國(guó)范圍內(nèi)己經(jīng)就業(yè)的志愿者聯(lián)系起來。志愿者走進(jìn)學(xué)校，不僅為學(xué)生講述最真實(shí)的工作環(huán)境和工作體驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何樹立正確的職業(yè)期待。就拿運(yùn)動(dòng)員來說,有多達(dá)21.3%的小學(xué)生的職業(yè)期待是運(yùn)動(dòng)員，但英國(guó)全國(guó)數(shù)據(jù)顯示，僅有不到1%的學(xué)生能成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)于未來想要成為運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生來說，志愿者將告知他們?cè)谧非筮\(yùn)動(dòng)員夢(mèng)想的同時(shí),應(yīng)有做好轉(zhuǎn)換到其他職業(yè)的準(zhǔn)備，形成適合自身發(fā)展的職業(yè)期待。當(dāng)前，“初級(jí)未來”項(xiàng)目己經(jīng)吸收了 4萬多名來自全國(guó)范圍內(nèi)的志愿者，為學(xué)生提供經(jīng)理、考古學(xué)家、動(dòng)物園管理員等不同職業(yè)的信息。

（2）依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教授學(xué)生正確的性別觀念

從“繪制未來”的研究結(jié)果可以看出，性別與小學(xué)生職業(yè)期待之間的關(guān)聯(lián)性非常明顯。此種職業(yè)期待的性別刻板印象會(huì)一直持續(xù)到成年，影響到學(xué)生的職業(yè)選擇，使其職業(yè)選擇傾向于傳統(tǒng)的性別觀念。因而，在“初級(jí)未來”項(xiàng)目中，志愿者通過言傳身教的方式，將性別議題融入到職業(yè)期待的培養(yǎng)過程中，以幫助學(xué)生樹立正確的兩性平等觀念，降低學(xué)生對(duì)性別的刻板印象。此外，當(dāng)志愿者在活動(dòng)中出現(xiàn)有職業(yè)偏見的表述時(shí)，教師可以對(duì)此進(jìn)行糾正。職業(yè)期待教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知觀念,對(duì)職業(yè)具有正確、全面的認(rèn)識(shí)和期待。因此在“初級(jí)未來”項(xiàng)目中，志愿者對(duì)工作和職業(yè)的討論都強(qiáng)調(diào)選擇性，而非強(qiáng)迫學(xué)生盡快做出職業(yè)選擇,或是限制其職業(yè)選擇范圍。

（3）全面考慮影響學(xué)生職業(yè)期待的因素，為學(xué)生職業(yè)期待提供多元支撐

“繪制未來”的結(jié)果顯示，除性別是影響小學(xué)生職業(yè)期待的因素外，還存在著其他影響因子，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、親屬以及熟人、社交媒體等也在一定程度上對(duì)學(xué)生的職業(yè)期待產(chǎn)生影響。因此，我們需要把可能影響青少年職業(yè)期待的全部因素都納入到討論分析中，如此可有助于我們對(duì)學(xué)生的職業(yè)期待做整體性、全面性的了解。

石 燁：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院

文章來源：《上海教育》2018年5月10日版