我呼吁：老師們，讓閱讀站成自己的風(fēng)景吧！

　　我沒有博覽群書，也不是滿腹經(jīng)綸，不敢妄言自己的課堂多么精彩。但讀書豐富了我的知識、充實了我的課堂，讀書讓我增加了自信、站成了自己的風(fēng)景。是的，閱讀在潛移默化地改變了我、塑造了我、完善了我。

閱讀修煉一堂課

　　2009年我第一次教初三，上課內(nèi)容《蒹葭》。那年初夏，我陪家人去鎮(zhèn)江金山寺燒香祈福。面對蒼茫的煙波浩淼，一島的蘆葦讓我初次領(lǐng)略到：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！钡囊饩持?。 也許就是那次身臨其境之感吧，我的教學(xué)目標(biāo)便自然產(chǎn)生。讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦節(jié)奏美，結(jié)合其文想象畫面，從而體味詩意詩境。雖然我事先反復(fù)誦讀了很多遍，也在課堂上多次示范讀，可是課堂上并沒有詩情畫意的氣氛。學(xué)生對它的理解也只是停留在字面上罷了，可見我就是唱了獨角戲！

　　后來我有幸參加了張春老師的培訓(xùn)課，他給我們分析教材時提及了它的名字——《一個人的草木詩經(jīng)》。初聞它的名字，便被深深吸引，內(nèi)心的草木情愫油然而生，尋尋覓覓，終于得之為伴。草木本無言，愛人自醉之。女詩人子梵梅從《詩經(jīng)》《離騷》、唐詩、宋詞以及中外名著中選取一百種植物，尋其身，觀其形，悟其神。“為其寫一首詩歌，譜一篇傳記，拍二三倩影。”單單這份用心自不必說了。其中一些草木我也常常與之相見，有些草木只是聽聞，但我都從未深究，當(dāng)然也有心儀已久卻素未謀面的。詩人使其驚艷于世，不單描述草木本身的生長特點，讓我恍然大悟似的認(rèn)識了它們，而且豐富了我關(guān)于這百種草木的知識。子梵梅自然也不僅僅是位詩人，亦是一位別具匠心的植物學(xué)家，更是能與草木交心的朋友，讓我佩服至極！

　　最令我醉心的是子梵梅為百種草木撰寫的“本草拾遺”，她用女子柔情、低吟淺唱的文字，描繪那些知情知性的草木，與詩文圖片相得益彰。既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹参飳W(xué)知識史料，又是優(yōu)美動情的人生世態(tài)感悟。那些草木們仿佛不在紙上，就在你的眼前，或蒼茫，或深邃，或靈動。他們仿佛在深情款款地敘述著自己的故事，呢喃著自己的歌。他們又仿佛和你早已相識千年，今生只為與你共敘前緣。

　　2014年我再次踏入初三的課堂，同樣的《蒹葭》。雖然我的教學(xué)目標(biāo)并沒多大改變，但第一次的失敗以及閱歷的豐富。我的教學(xué)思路變了。一變“讀”：讓學(xué)生自己先去讀，初識蒹葭。二變“品”：讓學(xué)生自己去想象畫面，并說說自己的感悟。三變“思”：為何要將一位熱戀者尋找意中人的情景置身于“蒹葭蒼蒼”的環(huán)境里呢？知識鏈接《一個人的草木詩經(jīng)》并呈現(xiàn)書中的圖片：蒹葭，初生為‘葭’，開花前為‘蘆’”，花后為‘葦’?！?，且“女子若被喻為蒹葭，其體態(tài)搖曳生姿，其性上善若水?！陛筝缈芍^是“美好靜姝，清雅合宜?！钡拇~了?！睂W(xué)生居然自然輕松地領(lǐng)悟情境交融，深入體味到詩情詩境。四變“寫”：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上選其中一句或一節(jié)，詩意地表達。

　　學(xué)生作品展示：選節(jié)“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！?

　　耿文彬：晚霞映襯著你的素雅，讓人迷戀心醉。夜色沉淪你的蒼茫，幻象而遙不可及。

　　章 麗：姿影，隨風(fēng)搖曳在瞳眸。蒼茫，連綴浩淼的江流。靜女，讓我心醉彌留。

　　學(xué)生的小詩雖談不上至臻至美，但他們已經(jīng)有了自己的聯(lián)想和詩意的創(chuàng)作欲望。課后有幾個學(xué)生問我借《一個人的草木詩經(jīng)》看，有的學(xué)生還特意買它。甚至還有學(xué)生熱心觀察起身邊的小事物，拍兩三張照片，寫幾句自己的隨感，不時和我一起分享。真是不錯的！

　　其實課算不得什么好課，但它見證了我的成長，見證了閱讀能改變了課堂，見證了閱讀能培養(yǎng)孩子的生活情趣，更見證了閱讀能修煉教育的魅力！

閱讀修煉一個人

　　高中那年爸媽賣掉了老家的房子，搬居城里。那是多么令人羨慕而激動的事兒！快二十年了，我也習(xí)慣了縱橫的街市，習(xí)慣了鱗次櫛比的樓房，習(xí)慣了城市的喧囂，習(xí)慣了夜晚的燈火……

　　信手拈來一本《讀者》，翻到《誰偷走了夜的“黑”》這篇文章。讀完，耳畔不禁響起“唧唧”“呱呱”“嗞嗞”“聒聒”……的自然音律。腦海里也浮現(xiàn)了和小伙伴們搖著蒲扇，追著撲螢火蟲的畫面。想起曾經(jīng)我還執(zhí)拗地一個人膽兒大地睡在陽臺上，欣賞漫天地星光，想象著嫦娥在月亮上跳舞。就那樣我恬靜地睡著了。而如今每每去鄉(xiāng)下的親人家玩，都不敢留宿，因為害怕夜晚——黑得滲人！我與自然漸行漸遠(yuǎn)了，遺失了太多的美好。在網(wǎng)上百度了這篇文章的作者王開嶺，一個精神明亮的人。繼而拜讀了他的作品《古典之殤——紀(jì)念原配的世界》。讀來心境安適如酌香茗，濯以己身。我欣賞那原始大自然的美，流連鄉(xiāng)間的素味，還有家鄉(xiāng)人那熱情醇厚的感情，我們產(chǎn)生的共鳴越來越多了，迷離款款。 眺望每一個深夜窗外不變的喧囂繁華，想象著裊裊的炊煙，日輝拂照的鄉(xiāng)間，清香彌漫的田野，漣漪粼粼的小河……我是多久沒有去享受了？這才是我一直渴望的呀！我決心重歸自然，留心自然，擁抱自然。

　　春天，我感受到陽光傾灑的溫暖，繡球花躲藏在綠意間淺淺的偷歡。夏天，我驚訝校園荷葉一夜?jié)M池的瘋長，河畔楊柳的脈脈柔情。秋天，我看到香樟葉落于地面的不卑不亢，像一群孩子追逐著一路奔去。冬天，我?guī)ьI(lǐng)著孩子在操場上撒歡，釋放自由的青春。朱永新老師說：“人的相貌基于遺傳無法改變，但是人的精神可以通過閱讀而從容，而氣象萬千?！笔前。‘?dāng)我留心自然的那一刻，我整個人都精神氣爽，輕松了！每天都有亮點，每天都懷揣著好心情走進課堂。偶爾和學(xué)生談起路上看到的風(fēng)景，詩情般抒發(fā)一兩句自己的感受?？偸悄芊@孩子的心，得到他們的贊許。漸漸地我也更加自信于課堂，愿意與他們分享。有那么幾個志同道合的孩子也總能與我產(chǎn)生共鳴，即興發(fā)揮說一兩句小詩送給我。

　　記得今年四月我外出學(xué)習(xí)三天，歸來便被幾個調(diào)皮的孩子追問，非要我講點新聞。呵呵，我便把自己的學(xué)習(xí)感受與之分享。其間說到在飛馳的車上拍下煙雨迷蒙的西湖，真是“瞥一眼人間四月天，交錯在咫尺，道不盡的纏綿?！焙⒆颖銌柡我猓课姨统鍪謾C找到照片，放在投影上，隨即趙得權(quán)便說：“遠(yuǎn)處是連綿的山、蔥蘢的樹，迷蒙的煙雨下仿佛一張淡水墨畫。近處映襯著滿池的凋敝倔強的荷梗，路邊卻是翠綠的矮木叢，一枯一榮天然而成！”課代表夸贊“纏綿”這個詞用得好！學(xué)霸感慨：“冬去春來，最美不過江南四月天!”輕松的語文課就這樣自然開始。

　　一本書讓我返璞歸真，修得一顆自然之心。自然又讓我重拾自信，俘獲學(xué)生的心。這難道不是閱讀提升了教育的魅力嗎？

　　這一年，我還閱讀了余秋雨的《文化苦旅》、豐子愷的《從梅花說到美》、季羨林的《異域觀瀾》、羅蘭的《薊運河畔》……他們都是生平多閱歷，胸中有溝壑的大作家。我感嘆于他們深厚的語言功底，敬佩于他們敏銳的洞察力，更欣賞他們達觀的生活態(tài)度。也正是他們改變了我，讓我一直迷戀著脈脈書香，讓我在喧鬧的城市中重拾自然，讓我在心靈的精神家園追逐自己的夢想。

　　我會繼續(xù)踏著他們的足跡，不斷攫取豐富的文學(xué)知識，努力提升自己的課堂語言能力，修煉自己的教育魅力。

希望有那么一天，我能在閱讀中站出屬于自己的風(fēng)景！