——讀《一盞一盞的燈》有感

　　假期里，手捧書，抿清茶，品美文，這樣的時(shí)光是最愜意的，《一盞一盞的燈》便是吸引我閱讀的其中一本。

　　《一盞一盞的燈》是一本普通的教育教學(xué)專著，簡單低調(diào)的封面設(shè)計(jì)，不奢華，不張揚(yáng)；但又是一本不普通的教育教學(xué)專著，它仿佛有一種魔力，讓你看著看著竟然不忍釋手。

　　全書有三個(gè)章節(jié)幾十個(gè)小故事組成，每看完一篇，我就會(huì)跟書中人物同喜同悲，總會(huì)情不自禁地想：假如是自己，你會(huì)怎么做？每讀完一段，就會(huì)回想起自己教育教學(xué)過程中似曾相識(shí)的片段。從沒有過這樣一本書，一個(gè)故事，一段文字，竟讓我將十幾年的教育生涯回顧；從沒有過這樣一本書，優(yōu)美的文字，真實(shí)的故事，動(dòng)情的敘說，每讀一篇，心靈就受到一次震動(dòng)，仿佛那重重迷霧中，一盞盞通透著智慧的燈光輕輕盈盈地灑滿全身，整個(gè)人沐浴在這如此柔和又如此迷人的燈光下豁然開朗，靈魂如清泉滌蕩過那樣清爽，情思如清泉般不斷涌動(dòng)，下筆瞬間，竟然仿佛有千言萬語要迫不及待地噴涌而出……

　　這是一本啟迪智慧的好書，《窗簾鉤成了精》中的丁老師用他的智慧把孩子的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)造；《一張紙條》里的禮老師用一張小紙條與學(xué)生的心靈貼近；《跑，還是不跑》里的劉老師用正反方辯論讓孩子們明白了鍛煉的意義……這是一本發(fā)人深省的好書，《我想聽你把話說完》里的老師用她的行動(dòng)告訴我們一堂好課的真正標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生獲得發(fā)展；《一年級(jí)的想象力》中周老師的教學(xué)讓我驚覺自己是不是也逐漸在成為教材的傳聲筒；《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》里丁老師對(duì)公平教育的思考令人深省……這是一本追求真善美的好書，《“課托”是怎樣煉成的》里謝老師對(duì)于現(xiàn)如今公開課的一些現(xiàn)狀作出的抨擊，《不一樣的“阿慢”》中張老師則讓我們明白欲速則不達(dá)的道理，遲開的花兒真的也很美；《有許多事你以后才知道》的郝老師頂住高考指揮棒的壓力堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展的精神著實(shí)讓人佩服……

　　其中，這本書讓我感觸最多的故事是《管得寬》，因?yàn)槲乙苍诠ぷ髦幸矔?huì)管得很寬，也會(huì)很“天真”很“天真”。記得我有個(gè)學(xué)生曾向我敘說過學(xué)校生活的美好和家庭生活的煩惱，原來他的父母經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面就大吵大鬧，有時(shí)甚至動(dòng)起手來，可憐的孩子躲在一邊不知所措，不知該怎么辦，也不知該向誰訴說，出于對(duì)我的信任，把他的煩惱傾訴給我。于是，我找機(jī)會(huì)約來了他的父母，與他們談心聊天。原來夫妻倆沒什么大矛盾，只是都是火爆脾氣，吵過就好，沒想到對(duì)孩子影響那么大，從此以后，他們意識(shí)到了為人父母對(duì)孩子的重要性，收斂了自己的脾性，和和美美地過起了日子。但并非每次管得寬都有如此美好的結(jié)果，我的班上曾經(jīng)有過一對(duì)姐妹，這兩個(gè)小女孩中的姐姐性格比較內(nèi)向，但自強(qiáng)自尊自愛，什么事也不甘落后，她的心思又敏感細(xì)膩，作文感情細(xì)膩，描寫生動(dòng)，經(jīng)常被我作為范文在全班朗讀。按理說，這樣一個(gè)丫頭父母會(huì)為她感到自豪與驕傲，可是，隨著她日記中越來越多的描寫，我發(fā)現(xiàn)她的父親望女成鳳，對(duì)姐妹倆的要求非常高，稍稍有一些沒達(dá)到他的要求就大聲呵斥，嚴(yán)厲批評(píng)，孩子經(jīng)常覺得心里非常難受，常常自責(zé)自己為什么竭盡全力也達(dá)不到父親的要求。至今，我仍然清晰地記得小丫頭在日記中寫的一句話：“父親的話像一把鋒利的刀，深深地插入我的內(nèi)心。”原來，他的父親又為了一點(diǎn)點(diǎn)的小事狠狠地罵了她，這樣的文字看得我都心酸，于是，我找來了孩子的父親，告訴他孩子所付出的努力，告訴他孩子已經(jīng)很盡力了，告訴他這樣做孩子的心靈很受傷……一節(jié)課下來，孩子父親走了，同辦公室的同事問了我四句話：“你覺得你管得寬了嗎？你覺得你想得太天真嗎？你覺得你今天做的是無用功嗎？你覺得說的話對(duì)他來說有作用嗎？”的確，那次談話效果不大，她爸爸不久就故態(tài)重萌，小丫頭的文字越來越憂郁，我只能借助自己的力量，不斷暗示她她很棒，要相信自己，希望她有一天能自信快樂地生活著。我想，我們的教育可能不是萬能的，但坐視不管是萬萬不能的，是違背我們教育職責(zé)的。我和《管得寬》里的吳老師想法是一致的：“我想，如果有能力‘管得寬’，有些學(xué)生的困難可能會(huì)少一些?！蔽覀冇袝r(shí)管得寬是出于一種對(duì)孩子的愛，出于一種教師的良心，出于一種責(zé)任，正像這本書里寫的：“關(guān)注人的幸福，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的快樂，是教師的天職?！敝灰獙?duì)學(xué)生的成長有利，我們就要義無反顧！

　　一個(gè)個(gè)故事，就猶如一盞盞明燈，我想，若干年后，可能學(xué)生不會(huì)記得老師上課的時(shí)候具體講了些什么，但是他肯定不會(huì)忘記，在他無助的時(shí)候，是誰給了他無私的幫助；在他彷徨的時(shí)候，是誰給了他適當(dāng)?shù)闹敢?；在他失敗的時(shí)候，又是誰給了他鼓勵(lì)和信心……一個(gè)個(gè)故事，就猶如一盞盞明燈，不僅照亮了學(xué)生的星光大道，更指引著我們教師向著真善美的方向前行！我愿用我的努力與智慧也成為這樣一盞燈，盡自己所能發(fā)出屬于自己的光，亮一點(diǎn)，再亮一點(diǎn)，照亮孩子前行的道路！