第一次聽說華德福是在2005年。朋友從北京打來電話：“我要到成都采訪一所學(xué)校，叫華德福。”幾天后，懷孕3個(gè)月的我隨她去采訪，第一次見識(shí)了傳說中的成都華德福學(xué)校，也是中國第一家華德福學(xué)校。　　

第一次接觸，留下好感　　

很偏遠(yuǎn)的地段、很簡陋的校舍、很稀少的學(xué)生，但有幾件事給我留下深刻印象：小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓孩子跟著廚房工作人員去買菜，在一分一厘的討價(jià)還價(jià)中進(jìn)行真實(shí)的計(jì)算。語文課上，創(chuàng)辦者黃曉星從國外回來的大女兒幾乎沒有安靜過，中英文夾雜地吵鬧于課堂，當(dāng)堂授課教師李澤武一直輕松應(yīng)對，笑容可掬。勞動(dòng)課上，孩子們跑到學(xué)校后院的菜園子，邊勞動(dòng)邊玩耍，當(dāng)時(shí)正值春寒料峭，孩子們個(gè)個(gè)兒玩得小臉兒紅撲撲的。　　

還有一件事，我親眼看見一位母親送小孩到門口，母子倆纏綿告別，耗時(shí)約半小時(shí)。孩子輕輕啜泣，母親和顏相勸。這位母親來自沿海一座城市，她研究了成都華德福學(xué)校的所有資料后，當(dāng)即辭去公職，離開家鄉(xiāng)，一個(gè)人帶著兒子到了成都，寄居在華德福學(xué)校內(nèi)，全心全意陪護(hù)孩子的成長。　　

關(guān)于華德福教育，我是這樣理解的：一種提倡自然成長、自由學(xué)習(xí)的教育。他們認(rèn)為：“幼兒期不應(yīng)是一個(gè)匆匆而過的人生步驟，而是一個(gè)需要按照其自身規(guī)律被充分體驗(yàn)的重要階段。”他們要讓孩子在自然的環(huán)境中真實(shí)地度過、自由地成長。　　

轉(zhuǎn)眼間，我的孩子要讀幼兒園了。腦子里冒出來的第一選擇就是華德福學(xué)校。跟老公商討，還想邀他同去參觀學(xué)校，他的態(tài)度是：“不看也知道肯定是個(gè)好地方，但那是一個(gè)小眾的樂園。如果孩子今后要走大眾道路的話，不去也罷，只要擁有一些教育理念就好了。”　　

第二次見面，加深好感　　

我怎能死心，2007年底又一次去了華德福學(xué)校。一進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)地盤擴(kuò)大了，還修了新房子。巧的是走到門口便遇上了上次語文課見過的李澤武。他帶我看了幼兒園，孩子們正午睡起來，趴在窗臺(tái)上直叫“媽媽”，一個(gè)女人一個(gè)勁兒地答應(yīng)著，一面又把剛烤好的蛋糕往盤里裝。緊接著映入眼簾的，是一排整齊的小雨靴和小雨披，不用說，這是讓孩子們在雨天行走所需的裝備。那天，小學(xué)高年級(jí)的孩子們還在修砌一間屋子，幾個(gè)男孩女孩身上、臉上都沾滿了泥，干得熱火朝天?？匆娺@些，我想到一個(gè)在華德福學(xué)校當(dāng)志愿者的女孩寫的文章：“秋天，與孩子們一起外出郊游，撿樹葉點(diǎn)起火來烤東西吃。在自然的韻味中，孩子們認(rèn)識(shí)了落葉，認(rèn)識(shí)了秋天。”　　

告別了李澤武，隨后我又見了創(chuàng)辦者之一的張俐，和她交談后，我得到了以下信息：經(jīng)過兩年多的經(jīng)營，華德福學(xué)校變俏了，不是想讀就能讀，得排隊(duì)。華德福對孩子不挑剔，但挑剔家長，要跟家長面談，看是否有同樣的教育思路與理念。還有一個(gè)最實(shí)際的問題：學(xué)校只有一輛校車，早上不接，只負(fù)責(zé)下午送，但線路范圍很窄，張俐建議不是萬不得已，不要讓孩子坐校車。如果我要讓孩子來，早晨難免要負(fù)責(zé)送到學(xué)校，對于我們目前的情況，這無疑是個(gè)很嚴(yán)峻的問題。　　

帶著這些信息，另一個(gè)下午我走訪了離家最近的一家公立幼兒園。去的時(shí)候恰好也是孩子午睡剛醒，老師正在給孩子們穿衣，穿好衣服的孩子有的在吃點(diǎn)心，有的在看電視。只看到這一幕，我的心就涼了，當(dāng)晚在博客中寫道：深夜，因?yàn)橄挛绲慕?jīng)歷難以入眠?？粗且恢贝蜷_的電視機(jī)，我又開始想念華德福學(xué)校了。他們堅(jiān)決不讓孩子在7歲前看電視，他們讓大孩子和小孩子在一起，大的一定要幫助小的，孩子們自己分糕點(diǎn)和水果。孩子們可以常常散步，可以到田里勞動(dòng)。中國最早的華德福學(xué)校就在成都，孩子在我肚子里3個(gè)月的時(shí)候我們就去過，難道這一切不是緣分嗎？可是，它太遠(yuǎn)了……　　

最后結(jié)局：心里有你，牽手是他　　

后來，孩子最終還是讀了離家最近的幼兒園。我們給自己的解釋是：第一，由于工作原因，無法按時(shí)接送；第二，華德福的教育畢竟太小眾，普通人家的孩子終歸要過銜接這一關(guān)，怕孩子以后反而不適應(yīng)。　　

有趣的是，我的朋友們還在前赴后繼，許是我念叨華德福學(xué)校太多了，不少朋友聽后，腳跟腳地去打探問詢。遺憾的是，華德福學(xué)校“裝載量”太小，覺醒與認(rèn)同的家長稍多，很多小孩已經(jīng)擠不進(jìn)去了。　　

孩子現(xiàn)在讀幼兒園約一年時(shí)間了，我其實(shí)并沒有遠(yuǎn)離華德福，自己常常上網(wǎng)搜尋華德福的資料，當(dāng)年在華德福學(xué)校得到的幾本書也常備案頭。同時(shí)，我跟孩子現(xiàn)在就讀的幼兒園園長和班主任分別聊到華德福教育，還無償提供有關(guān)資料。更重要的是在實(shí)際生活中，我們以自我理解并改裝后的華德福思想進(jìn)行實(shí)踐：幾乎不讓孩子看電視，幾乎不進(jìn)行任何目的性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，周末幾乎在郊外活動(dòng)，讓孩子跟大孩子們一起玩耍……　　

我不認(rèn)為華德福教育是一個(gè)夢，因?yàn)樗呀?jīng)成為現(xiàn)實(shí)。眼下中國家長們還在做著各式各樣的教育之夢，有夢是好的，只愿這些夢不要成為孩子成長道路上的惡夢。其實(shí)就算進(jìn)不了華德福學(xué)校，我們也應(yīng)該相信，我們有能力讓孩子自由自在地成長，其間家長的承受、選擇與努力，將在孩子最初的發(fā)展階段決定和影響孩子未來的走向。