一 .教材分析　　

本冊(cè)課本主要有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊(cè)安排了7個(gè)單元，每單元安排閱讀課文3—4篇，共24篇。此外，每單元安排習(xí)作1篇，共7篇；安排練習(xí)1個(gè)，共7個(gè)。繼續(xù)安排了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”一個(gè)。

1．關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　

本冊(cè)課本承接前11冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)安排了“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”和“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)。

2．關(guān)于課文　　

全冊(cè)教材安排閱讀課文24篇，大體上每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織課文，分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩(shī)文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”和“師恩難忘”。

本冊(cè)教材所編寫(xiě)的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫(xiě)著名自然景觀的課文，如《煙臺(tái)的?！?、《三亞落日》，又有蘊(yùn)含人生哲理的課文，如《學(xué)會(huì)合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如《讀書(shū)要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。這樣安排，可以使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到多方面的教育。從體裁看，不但有記敘文，還有詩(shī)詞、故事、說(shuō)明文等。這樣可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

課后練習(xí)繼續(xù)體現(xiàn)三個(gè)重視：一是重視朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是重視練好寫(xiě)字基本功，每課都安排學(xué)寫(xiě)鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美。三是重視感悟，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)內(nèi)化，注重語(yǔ)感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)(《三亞落日》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果(《記金華的雙龍洞》)，有的要求學(xué)生辨析同一字詞在不同語(yǔ)境中表達(dá)效果上的細(xì)微差別(《煙臺(tái)的?！?/SPAN>)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ)的感情色彩(《盧溝橋烽火》)……眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語(yǔ)感。　　

本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容。本冊(cè)推薦的是我國(guó)古典名著《西游記》。教材先是安排了課文《三打白骨精》讓學(xué)生初步了解該書(shū)，然后在“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的欄目中簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容。這樣安排，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，也有助于把《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求落到實(shí)處 。　　

3．關(guān)于習(xí)作　　

本冊(cè)課本仍然將習(xí)作教材列為專(zhuān)門(mén)的課文，共安排了7課。分別是一件有趣的事、和小伙伴之間的秘密、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)一次有趣的實(shí)驗(yàn)、成長(zhǎng)的煩惱、對(duì)調(diào)查的結(jié)果發(fā)表自己的看法、給老師的一封信。　　

本冊(cè)習(xí)作教材的特點(diǎn)體現(xiàn)為兩個(gè)“依舊”和一個(gè)“改變”：一是依舊重視在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的活動(dòng)中去做一做、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗、看一看、問(wèn)一問(wèn)、查一查等強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)，寓取材、構(gòu)思、起草于親歷親為的活動(dòng)之中。二是依舊重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進(jìn)過(guò)程，本冊(cè)習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，之所以這樣安排，是因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)范文的方式，主要不是低層次模仿，而是借鑒。六年級(jí)習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。一個(gè)改變，是習(xí)作的形式有了明顯變化，除了一貫練習(xí)的簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文，本冊(cè)要求學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文——書(shū)信。　　

4．關(guān)于練習(xí)　　

全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。綜合練習(xí)包括字詞句訓(xùn)練、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。　　

字詞句訓(xùn)練方面，仍以“語(yǔ)文與生活”為題，保持了該板塊最明顯的綜合性特色，字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做相互滲透，知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀巧妙融合。　　

口語(yǔ)交際方面，除了秉承一貫的“生活性”、“實(shí)踐性”、“時(shí)代性”的特點(diǎn)，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語(yǔ)交際安排了“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語(yǔ)交際則安排了“漫話奇思妙想”。　　

5. 關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)　　

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長(zhǎng)冊(cè)”為主題，要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。雖然置于課本的最后，但何時(shí)實(shí)施，則可根據(jù)具體情況自行確定。　　

二 教學(xué)建議　　

（一）在閱讀教學(xué)方面　　

1. 要始終把握好教學(xué)重點(diǎn)　　

“ 課標(biāo) ” 確定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)共有 11 條，概括起來(lái)主要包括下列 4 個(gè)方面：①提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。②體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。③揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。④學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認(rèn)真抓好上述四項(xiàng)重點(diǎn)。 　　

抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流?！本渲械摹坝弊钟玫煤迷谀膬海弧栋虢叵灎T》一文中比較“絕密”和“絕妙”的用法；《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。 　　

抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，還可以怎么寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的重要途徑。 　　

如教學(xué)《煙臺(tái)的海》一文，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫(xiě) “ 景 ” 的同時(shí)也寫(xiě) “ 人 ” ， “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。并通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干。 　　

以讀書(shū)為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫(huà)轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 　　

如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長(zhǎng)江之歌》?！?也可能會(huì)說(shuō)：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無(wú)窮的力量。她像巨人一樣推動(dòng)著我們的時(shí)代前進(jìn)。 ” 還可能會(huì)說(shuō)：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠(yuǎn)的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊 !” 　　

通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點(diǎn)，展開(kāi)合理想象。把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，既有利于加深對(duì)課文的理解，又有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。 　　

加強(qiáng)語(yǔ)言積累：積極運(yùn)用積累的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語(yǔ)段，只有在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊(yùn)。 　　

如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，借鑒作者的寫(xiě)法，觀察日落的過(guò)程，并做一次小練筆。又如學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！泛螅_(kāi)展“我是一名小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)，介紹家鄉(xiāng)一處景點(diǎn)。學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，并對(duì)自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的存儲(chǔ)進(jìn)行激活、調(diào)動(dòng)、重組，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)底蘊(yùn)。　　

抓文體的辨別：明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。詩(shī)歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺(tái)的海》，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫(xiě)法。說(shuō)明性文章，宜在初步了解說(shuō)明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。 　　

這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。 　　

當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。同樣是寫(xiě)景的課文，課文不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如《煙臺(tái)的海》是按季節(jié)的順序描寫(xiě)景色的不同的，教學(xué)時(shí)可以把了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物作為重點(diǎn)。《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c(diǎn)，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫(xiě)法?！度齺喡淙铡穭t以擬人化的手法，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。　　

2. 要充分利用按主題組織單元的編排特點(diǎn)　　

蘇教版第三學(xué)段的語(yǔ)文教材采取主題單元建構(gòu)的方式，即每一單元，是圍繞同一主題來(lái)設(shè)計(jì)的。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)有一個(gè)整體的觀念。要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用。如二單元安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》三篇課文。圍繞“正義必勝”這一主題，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫(huà)面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛(ài)國(guó)情懷。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，不僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸?！堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者機(jī)巧的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平才是各國(guó)人民的共同心愿。 　　

在單元模塊的教學(xué)中，要把單元模塊作為一個(gè)完整的整體，進(jìn)行通盤(pán)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在確定單元整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細(xì)選擇單元整合的切入口，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、豐富精神、陶冶性情的能力。在第二單元的教學(xué)中，可以從情節(jié)入手，讓學(xué)生欣賞緊張激烈、扣人心弦的故事情節(jié)；可以從人物入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)把握人物形象；可以從品味文章內(nèi)涵入手，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情及表現(xiàn)手法；如著眼于課外延伸．則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的有關(guān)抗戰(zhàn)題材的作品等。還可以通過(guò)收集圖片、故事會(huì)、演講比賽等形式，將課內(nèi)與課外，課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種能力。

（二）在作文教學(xué)方面　　

1. 加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)典型的句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。

2. 長(zhǎng)短課結(jié)合進(jìn)行作文教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，一周后，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。　　

3. 多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。可以通過(guò)一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂(lè)趣。　　

三 教學(xué)進(jìn)度安排表