一 .教材分析　　

本冊課本主要有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊安排了7個單元，每單元安排閱讀課文3—4篇，共24篇。此外，每單元安排習(xí)作1篇，共7篇；安排練習(xí)1個，共7個。繼續(xù)安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)”一個。

1．關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　

本冊課本承接前11冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學(xué)會運(yùn)用”兩項習(xí)慣培養(yǎng)。

2．關(guān)于課文　　

全冊教材安排閱讀課文24篇，大體上每個單元圍繞一個主題組織課文，分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”和“師恩難忘”。

本冊教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的?！?、《三亞落日》，又有蘊(yùn)含人生哲理的課文，如《學(xué)會合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。這樣安排，可以使學(xué)生了解社會，認(rèn)識自然，受到多方面的教育。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。這樣可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

課后練習(xí)繼續(xù)體現(xiàn)三個重視：一是重視朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是重視練好寫字基本功，每課都安排學(xué)寫鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美。三是重視感悟，強(qiáng)調(diào)讀書內(nèi)化，注重語感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語境理解詞語(《三亞落日》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生體會詞語的表達(dá)效果(《記金華的雙龍洞》)，有的要求學(xué)生辨析同一字詞在不同語境中表達(dá)效果上的細(xì)微差別(《煙臺的?！?/SPAN>)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩(《盧溝橋烽火》)……眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵，在品評中增強(qiáng)語感。　　

本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。本冊推薦的是我國古典名著《西游記》。教材先是安排了課文《三打白骨精》讓學(xué)生初步了解該書，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡介全書內(nèi)容。這樣安排，利于激發(fā)動機(jī)，增加興趣，也有助于把《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處 。　　

3．關(guān)于習(xí)作　　

本冊課本仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。分別是一件有趣的事、和小伙伴之間的秘密、寫讀后感、寫一次有趣的實驗、成長的煩惱、對調(diào)查的結(jié)果發(fā)表自己的看法、給老師的一封信。　　

本冊習(xí)作教材的特點(diǎn)體現(xiàn)為兩個“依舊”和一個“改變”：一是依舊重視在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程。要引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的活動中去做一做、說一說、嘗一嘗、看一看、問一問、查一查等強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗，寓取材、構(gòu)思、起草于親歷親為的活動之中。二是依舊重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進(jìn)過程，本冊習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，之所以這樣安排，是因為到了高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)范文的方式，主要不是低層次模仿，而是借鑒。六年級習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。一個改變，是習(xí)作的形式有了明顯變化，除了一貫練習(xí)的簡單記實作文和想象作文，本冊要求學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文——書信。　　

4．關(guān)于練習(xí)　　

全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。綜合練習(xí)包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。　　

字詞句訓(xùn)練方面，仍以“語文與生活”為題，保持了該板塊最明顯的綜合性特色，字詞句段篇、聽說讀寫做相互滲透，知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀巧妙融合。　　

口語交際方面，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”、“時代性”的特點(diǎn)，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語交際安排了“我來當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了“漫話奇思妙想”。　　

5. 關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)　　

本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長冊”為主題，要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。雖然置于課本的最后，但何時實施，則可根據(jù)具體情況自行確定。　　

二 教學(xué)建議　　

（一）在閱讀教學(xué)方面　　

1. 要始終把握好教學(xué)重點(diǎn)　　

“ 課標(biāo) ” 確定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)共有 11 條，概括起來主要包括下列 4 個方面：①提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。②體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。③揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。④學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認(rèn)真抓好上述四項重點(diǎn)。 　　

抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果，學(xué)會遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點(diǎn)。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流。”句中的“迎”字用得好在哪兒；《半截蠟燭》一文中比較“絕密”和“絕妙”的用法；《夜晚的實驗》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。 　　

抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。 　　

如教學(xué)《煙臺的?！芬晃?，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ” ， “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語言簡潔凝練、生動形象。并通過學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。 　　

以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 　　

如教學(xué)《長江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會說：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》?！?也可能會說：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著我們的時代前進(jìn)。 ” 還可能會說：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠(yuǎn)的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊 !” 　　

通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點(diǎn)，展開合理想象。把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，既有利于加深對課文的理解，又有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來。 　　

加強(qiáng)語言積累：積極運(yùn)用積累的書面語言來表達(dá)自己的想法和感受。整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊(yùn)。 　　

如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，借鑒作者的寫法，觀察日落的過程，并做一次小練筆。又如學(xué)習(xí)《煙臺的?！泛?，開展“我是一名小導(dǎo)游”實踐活動，介紹家鄉(xiāng)一處景點(diǎn)。學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進(jìn)行激活、調(diào)動、重組，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)底蘊(yùn)。　　

抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的?！?，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說明方法。 　　

這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。 　　

當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。同樣是寫景的課文，課文不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如《煙臺的?！肥前醇竟?jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點(diǎn)描寫景物作為重點(diǎn)?！队浗鹑A的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c(diǎn)，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法?！度齺喡淙铡穭t以擬人化的手法，動態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。　　

2. 要充分利用按主題組織單元的編排特點(diǎn)　　

蘇教版第三學(xué)段的語文教材采取主題單元建構(gòu)的方式，即每一單元，是圍繞同一主題來設(shè)計的。這就要求我們在備課時，應(yīng)有一個整體的觀念。要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用。如二單元安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》三篇課文。圍繞“正義必勝”這一主題，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛國情懷。戰(zhàn)爭期間，不僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)了編者機(jī)巧的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭，渴望和平才是各國人民的共同心愿。 　　

在單元模塊的教學(xué)中，要把單元模塊作為一個完整的整體，進(jìn)行通盤的規(guī)劃和設(shè)計，在確定單元整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細(xì)選擇單元整合的切入口，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，全方位地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、自我評價、豐富精神、陶冶性情的能力。在第二單元的教學(xué)中，可以從情節(jié)入手，讓學(xué)生欣賞緊張激烈、扣人心弦的故事情節(jié)；可以從人物入手，引導(dǎo)學(xué)生通過動作、語言、神態(tài)、心理活動來把握人物形象；可以從品味文章內(nèi)涵入手，讓學(xué)生透過語言文字體會文章所表達(dá)的思想感情及表現(xiàn)手法；如著眼于課外延伸．則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的有關(guān)抗戰(zhàn)題材的作品等。還可以通過收集圖片、故事會、演講比賽等形式，將課內(nèi)與課外，課堂教學(xué)與語文實踐活動有機(jī)整合起來，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各種能力。

（二）在作文教學(xué)方面　　

1. 加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。

2. 長短課結(jié)合進(jìn)行作文教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價。　　

3. 多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會。可以通過一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。　　

三 教學(xué)進(jìn)度安排表