為認真貫徹落實2011版課標的精神，進一步促進我市小學生整體規(guī)范書寫能力的提升，同時為了配合常州市寫字團體賽的開展，3月29日，我們按計劃舉行了每年一度的全市小學生二、四年級寫字團體賽?，F(xiàn)將比賽過程和結果情況通報如下：　　

一、參賽對象及評卷說明　　

1.參賽對象：比賽面向全市所有學校的二、四年級在校學生，每班按實際學生數(shù)編排座位號全員參與考試。　　

2.監(jiān)考方式：市教育研訓中心派每校分管寫字教學的領導隨機交換督考，各校安排非本年級語文老師參與監(jiān)考，考卷全程保密，當場拆封，學生答卷于考試后當天送交研訓中心，整個組織工作嚴密有序，比賽成績真實有效。　　

3.評卷說明：評卷采取抽樣盲評的方式進行。由專人根據(jù)各班人數(shù)按座位號選取后50%的試卷供評卷用。研究中心組成評審組，運用“雙盲”的形式，以《語文課程標準（2011版）》中對于各學段寫字的要求為標準，對每一張試卷進行二度評審，最終產生學生書寫得分，整個評卷過程充分體現(xiàn)評比的科學性與公平性。　　

二、比賽情況及評卷結果　　

全市各校對本次比賽予以了不同程度的重視，較往年相比較多學校進行了充分的準備。　　

1.整體情況：　　

二年級共有32所學校105個班級4354名學生參賽，全市均分為7.41分。其中共評出一等獎14個班級，二等獎18個班級，優(yōu)秀輔導老師14名，優(yōu)秀寫字教研團隊三個（分別是：洮西小學、河濱小學、堯塘小學）。　　

四年級共有32所學校100個班級4002名學生參賽，全市均分為7.89分。其中共評出一等獎13個班級，二等獎17個班級，優(yōu)秀輔導老師13名，優(yōu)秀寫字教研團隊三個（分別是：湯莊小學、明珍實驗學校、金城中心小學）。　　

（具體成績統(tǒng)計、獲獎情況見附件一）　　

2.亮點分享：　　

①多數(shù)卷面干凈整潔，書寫規(guī)范，字跡工整。特別是得評為優(yōu)秀等級的字，能做到一筆到位，一氣呵成，沒有涂改的痕跡，表現(xiàn)出良好的書寫習慣，讓人看來賞心悅目。　　

②多數(shù)學生基本筆畫書寫很到位，書寫中能突出主筆，部分優(yōu)秀作品體現(xiàn)了漢字的形體美。比如在試卷中“捺”較多，學生基本能寫出一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動。再如二年級試卷中的“總”，臥鉤是所有筆畫中最難寫的筆畫，學生能夠找準位置，向右下行筆，自然圓轉，停頓鉤尖。　　

③大多數(shù)書寫試卷間架結構擺放妥當。田字格中基本沒有出現(xiàn)大面積的頂頭頂腦或者微縮型小字的現(xiàn)象，能做到大小基本合理一致。部分學生已經(jīng)掌握了一定的書寫技巧，能做到重心平穩(wěn)，左右避讓，疏密勻稱。如：“有”“瞧”等字有三個及以上橫向筆畫，書寫時學生能基本做到使這些筆畫之間的距離基本相等，布白均勻，結構美觀。　　

④教師指導細致。從卷面中看出，部分學校、部分班級的教師能夠做到精講精練，注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，踏實抓好基本筆畫的指導，滲透結構擺放的技巧規(guī)則。　　

特別需要分享的是部分班級和部分學生的優(yōu)秀習字作品(見附件二、附件三)。照片中呈現(xiàn)的二年級鉛筆字，來自于擇優(yōu)挑選的部分9.5分以上試卷（10分制）；照片中呈現(xiàn)的四年級鋼筆字，來自于金城中心小學四（1）班被抽取評閱的全部24份學生試卷（該班共49人，按抽樣辦法，座位號26至49號卷接受評閱）。　　

3.問題歸因：　　

①各學校的書寫水平參差不齊，差距很大。有整班書寫基本入體的試卷，如河濱小學二（5）班；有整班無一例外均分達“優(yōu)秀”等級的試卷，如金城中心四（1）班。但著眼整體，書寫優(yōu)秀的班級或班級中書寫優(yōu)秀的學生比例太少。　　

②書寫習慣有待提高。部分學生寫字過程中隨意性比較強，用修正液等修改、重復涂描筆畫現(xiàn)象時有發(fā)生，卷面上甚至出現(xiàn)兩種不同顏色的筆跡?？梢?/SPAN>平時老師們在訓練的時候，缺乏相應的有針對性的要求和指導。　　

③達不到良好以上的試卷問題表現(xiàn)在筆畫不規(guī)范。比如這類學生行筆中沒有起收筆，很多字禿頭禿腦像火柴棍，整個卷面生硬，缺少靈氣。　　

④個別字的框架結構組合不合理，比例失衡。比如半包圍結構“廊”，不少學生將廣字頭下面郎的右耳旁單獨寫在外面，很不美觀；還有“煙”，大口框很多學生寫成了上寬下窄。　　

4.教學建議：　　

結合閱卷實際，圍繞二四年級書寫情況，從宏觀管理和微觀教學的層面上，很多評委老師對寫字教學提出了極睿智的教學建議，現(xiàn)羅列一二——　　

寫字教學的三個轉身（冷漓錦供稿）　　

①從“嘴上”向“手上”轉身——認識層面　　

“寫好中國字，做好中國人”，我想每個老師都會說。2011版語文新課標，重申寫字教學之重要，我想每個語文老師也都能說出一二。理念上認識了，思想上重視了，但是，行動上落實了嗎？寫字教學，歸根結底要體現(xiàn)在“寫”上。教師要把掛在嘴邊的“把字寫好”，轉化為“請跟我寫”的實際指導上來，課堂范寫、課外練寫、綜合訓練、單項書寫，做到兼而有之。也只有聚焦到“寫”上，寫字教學才會落地，才會生根，才能實實在在，才能可感可觸。所以，寫字教學也要學學李總理的“喊破嗓子，不如甩開膀子”，從“嘴上”轉向“手上”。　　

②從“課內”向“課外”轉身——教學層面　　

“寫好中國字”，并非一日之功，更非一課之力。指導書寫，低中年級的課堂尚存，到了高年級，幾乎“絕跡”。即使有指導書寫，也就幾分鐘。更何況學生大量的書寫是在課外，存在于學生的作業(yè)之中。課內比寫字，課外比寫快，寫得快是為了應付作業(yè)，并不等于寫得好。所以，要提高學生的書寫水平，在保證課堂僅有的一些指導之外，重點要抓好學生課外書寫。取法于語課內，得益于課外。提高學生書寫質量，重在學生的作業(yè)上下功夫，如練習冊、補充習題、習字冊、日記、作文等，語文如此，其他學科也要重視，教師如此，家長也要跟進。提高寫字教學效益，從“課內”轉向“課外”，是應有之道。　　

③從“個體”向“全體”轉身——評價層面　　

“這個孩子的字寫得真好，‘練’過的就是不一樣”，這是經(jīng)常聽到的一句話。一個班上幾十個學生，有幾個寫得好不足為奇，或是天賦所賜，或是經(jīng)過專門培訓。評價學生的書寫水平，究竟是一個什么標準？“寫好中國字”，指的是“寫字”，不是“書法”，書法講究藝術，寫字貴在實用?！殹^的學生固然好，但不是我們寫字教學的本質目標，我們面對的是全體學生，我們追求的是橫平豎直，結構合理，工整清晰，學生達到即可。從“個體”轉向“全體”，寫字教學的“質”與“量”方能齊頭并進。　　

從兩個層面談寫字教學的幾個意識（楊霞銀供稿）　　

學校層面　　

①學校重視，面向全體，強調從起始年級抓起，從每一個班級抓起、從每一名學生抓起、從每一節(jié)課抓起，從每一次作業(yè)抓起，從每一個漢字抓起，真正做到寫字教學不留死角、不留差生。　　

②在每個班開辟硬筆書法展示園地，年級每學期搞1-2次書法展覽，學校不定期結合主題舉辦全校書法比賽，通過展覽、展示來激發(fā)學生的積極性，使其達到相互學習，共同提高的目的。　　

③強化教師“三筆字”的基本功訓練，做到領導帶頭，人人參與，制定學習計劃和考核措施。把它納入教師教學工作的一項主要任務之一。　　

教師層面　　

①細化指導，從嚴要求　　

A.從練筆鋒入手，養(yǎng)成筆鋒意識。　　

漢字講究筆鋒，所以從開學初的第一次書寫訓練，老師們就要訓練學生從最基本的筆畫“一、丨、丿、丶”等開始練起，基本筆畫練好看了，有助于樹立學生寫字的信心，有助于提升學生寫字的熱情，最關鍵的一點是基本筆畫練好看了，是漢字蒼勁有力的保證。　　

B.從基本筆畫入手，重視技法形成。 　　

老師就要訓練學生從最基本的筆畫開始練習。對于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細微的差別。如短橫、長橫和左尖橫，雖同為橫畫，可是技法卻不相同，開始練基本筆畫的一段時間，對于那些筆畫模仿不到位的學生，應該手把手地教，并巧妙地變成口訣，例如三種橫：長橫為頓行頓回；短橫為頓行停回；在練寫時讓孩子邊寫邊說，對于筆畫不敏感的學生要反復操練，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人。　　

C.從觀察結構入手，養(yǎng)成布局意識　　

在學生掌握了基本筆畫以后，練字時就要指導學生學會整體觀察一個字的間架結構。如左右結構的“左短右長”或上下結構的“上寬下窄”等。在學生寫一個漢字的前半部分時要把各個筆畫的位置放準確，在寫后一部分時，一定要有后邊第一畫與前半部分的比較（高低、長短、內外延）意識，因為第一筆畫位置不正確，就會使整個字全盤皆輸。　　

D.從長畫入手，養(yǎng)成舒展意識　　

所謂長畫，指一個漢字里的最長筆畫，通常是長撇、長捺、長豎、長橫等，指導學生書寫時，要求學生注意它的長度，如“王”字中的最后一畫長橫，“趙”字中的長捺。長畫的長度決定著學生寫出來的字是否受拘束，是否有一種飄逸的美感。所以指導學生寫字前要使學生養(yǎng)成寫前觀察“長”畫意識。　　

E.從提醒入手，強化練字意識　　

學生每一次動筆之前，教師都要提醒學生注意以上三個意識，即筆鋒意識，布局意識，舒展意識。在學生書寫的過程中，教師要巡視學生寫字時是否有這樣的意識，個別糾正某些學生的變形筆畫，手把手地教，面對面地教會，使學生得益匪淺。教師每天都要重復這樣的話，“提筆即練字，筆筆有筆鋒”。這樣的意識要植根于每個學生的心中。　　

②描紅仿寫，從嚴要求　　

這項要求是專門針對“習字冊”提出來的。習字冊是提高學生寫字水平較好的練習拐杖。老師要從嚴要求，強化三個意識。　　

A.強調描紅到位意識，它能使描紅發(fā)揮真正的作用，如果學生描紅描出“雙色”字，描紅全憑自己的感覺走，那么描紅只會浪費時間，而達不到練字的效果，學生仍然學不到這個字的精髓。　　

B.仿寫與范字同大意識　　

強化這個意識，可以使學生的字變得大方，從而使自己寫的字與范字有一種大小統(tǒng)一的美感。避免了部分學生寫的字大大小小，長長短短，高高低低，“群魔亂舞”的怪相。　　

C.字字有空，字字對齊意識　　

強化這個意識，它能使學生寫的字間距相等，從而使學生寫的字有一種布局均衡意識，避免了部分學生寫的字松緊不一，“忽冷忽熱”現(xiàn)象。　　

最后，希望各校能從本次活動中總結經(jīng)驗，反思不足，把精力集中到日常的語文課堂教學中，真正不露痕跡重視做好書寫訓練，真正幫助學生提高書寫水平，從而促進我市學生規(guī)范書寫水平的整體提升。　　

附件一：獲獎情況匯總

附件二：二年級作品

附件三：四年級作品