為認(rèn)真貫徹落實(shí)2011版課標(biāo)的精神，進(jìn)一步促進(jìn)我市小學(xué)生整體規(guī)范書寫能力的提升，同時(shí)為了配合常州市寫字團(tuán)體賽的開展，3月29日，我們按計(jì)劃舉行了每年一度的全市小學(xué)生二、四年級(jí)寫字團(tuán)體賽。現(xiàn)將比賽過(guò)程和結(jié)果情況通報(bào)如下：　　

一、參賽對(duì)象及評(píng)卷說(shuō)明　　

1.參賽對(duì)象：比賽面向全市所有學(xué)校的二、四年級(jí)在校學(xué)生，每班按實(shí)際學(xué)生數(shù)編排座位號(hào)全員參與考試。　　

2.監(jiān)考方式：市教育研訓(xùn)中心派每校分管寫字教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)交換督考，各校安排非本年級(jí)語(yǔ)文老師參與監(jiān)考，考卷全程保密，當(dāng)場(chǎng)拆封，學(xué)生答卷于考試后當(dāng)天送交研訓(xùn)中心，整個(gè)組織工作嚴(yán)密有序，比賽成績(jī)真實(shí)有效。　　

3.評(píng)卷說(shuō)明：評(píng)卷采取抽樣盲評(píng)的方式進(jìn)行。由專人根據(jù)各班人數(shù)按座位號(hào)選取后50%的試卷供評(píng)卷用。研究中心組成評(píng)審組，運(yùn)用“雙盲”的形式，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)于各學(xué)段寫字的要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一張?jiān)嚲磉M(jìn)行二度評(píng)審，最終產(chǎn)生學(xué)生書寫得分，整個(gè)評(píng)卷過(guò)程充分體現(xiàn)評(píng)比的科學(xué)性與公平性。　　

二、比賽情況及評(píng)卷結(jié)果　　

全市各校對(duì)本次比賽予以了不同程度的重視，較往年相比較多學(xué)校進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。　　

1.整體情況：　　

二年級(jí)共有32所學(xué)校105個(gè)班級(jí)4354名學(xué)生參賽，全市均分為7.41分。其中共評(píng)出一等獎(jiǎng)14個(gè)班級(jí)，二等獎(jiǎng)18個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師14名，優(yōu)秀寫字教研團(tuán)隊(duì)三個(gè)（分別是：洮西小學(xué)、河濱小學(xué)、堯塘小學(xué)）。　　

四年級(jí)共有32所學(xué)校100個(gè)班級(jí)4002名學(xué)生參賽，全市均分為7.89分。其中共評(píng)出一等獎(jiǎng)13個(gè)班級(jí)，二等獎(jiǎng)17個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師13名，優(yōu)秀寫字教研團(tuán)隊(duì)三個(gè)（分別是：湯莊小學(xué)、明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金城中心小學(xué)）。　　

（具體成績(jī)統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)情況見附件一）　　

2.亮點(diǎn)分享：　　

①多數(shù)卷面干凈整潔，書寫規(guī)范，字跡工整。特別是得評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的字，能做到一筆到位，一氣呵成，沒有涂改的痕跡，表現(xiàn)出良好的書寫習(xí)慣，讓人看來(lái)賞心悅目。　　

②多數(shù)學(xué)生基本筆畫書寫很到位，書寫中能突出主筆，部分優(yōu)秀作品體現(xiàn)了漢字的形體美。比如在試卷中“捺”較多，學(xué)生基本能寫出一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動(dòng)。再如二年級(jí)試卷中的“總”，臥鉤是所有筆畫中最難寫的筆畫，學(xué)生能夠找準(zhǔn)位置，向右下行筆，自然圓轉(zhuǎn)，停頓鉤尖。　　

③大多數(shù)書寫試卷間架結(jié)構(gòu)擺放妥當(dāng)。田字格中基本沒有出現(xiàn)大面積的頂頭頂腦或者微縮型小字的現(xiàn)象，能做到大小基本合理一致。部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的書寫技巧，能做到重心平穩(wěn)，左右避讓，疏密勻稱。如：“有”“瞧”等字有三個(gè)及以上橫向筆畫，書寫時(shí)學(xué)生能基本做到使這些筆畫之間的距離基本相等，布白均勻，結(jié)構(gòu)美觀。　　

④教師指導(dǎo)細(xì)致。從卷面中看出，部分學(xué)校、部分班級(jí)的教師能夠做到精講精練，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，踏實(shí)抓好基本筆畫的指導(dǎo)，滲透結(jié)構(gòu)擺放的技巧規(guī)則。　　

特別需要分享的是部分班級(jí)和部分學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品(見附件二、附件三)。照片中呈現(xiàn)的二年級(jí)鉛筆字，來(lái)自于擇優(yōu)挑選的部分9.5分以上試卷（10分制）；照片中呈現(xiàn)的四年級(jí)鋼筆字，來(lái)自于金城中心小學(xué)四（1）班被抽取評(píng)閱的全部24份學(xué)生試卷（該班共49人，按抽樣辦法，座位號(hào)26至49號(hào)卷接受評(píng)閱）。　　

3.問題歸因：　　

①各學(xué)校的書寫水平參差不齊，差距很大。有整班書寫基本入體的試卷，如河濱小學(xué)二（5）班；有整班無(wú)一例外均分達(dá)“優(yōu)秀”等級(jí)的試卷，如金城中心四（1）班。但著眼整體，書寫優(yōu)秀的班級(jí)或班級(jí)中書寫優(yōu)秀的學(xué)生比例太少。　　

②書寫習(xí)慣有待提高。部分學(xué)生寫字過(guò)程中隨意性比較強(qiáng)，用修正液等修改、重復(fù)涂描筆畫現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，卷面上甚至出現(xiàn)兩種不同顏色的筆跡?？梢?/SPAN>平時(shí)老師們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的要求和指導(dǎo)。　　

③達(dá)不到良好以上的試卷問題表現(xiàn)在筆畫不規(guī)范。比如這類學(xué)生行筆中沒有起收筆，很多字禿頭禿腦像火柴棍，整個(gè)卷面生硬，缺少靈氣。　　

④個(gè)別字的框架結(jié)構(gòu)組合不合理，比例失衡。比如半包圍結(jié)構(gòu)“廊”，不少學(xué)生將廣字頭下面郎的右耳旁單獨(dú)寫在外面，很不美觀；還有“煙”，大口框很多學(xué)生寫成了上寬下窄。　　

4.教學(xué)建議：　　

結(jié)合閱卷實(shí)際，圍繞二四年級(jí)書寫情況，從宏觀管理和微觀教學(xué)的層面上，很多評(píng)委老師對(duì)寫字教學(xué)提出了極睿智的教學(xué)建議，現(xiàn)羅列一二——　　

寫字教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)身（冷漓錦供稿）　　

①?gòu)摹白焐稀毕颉笆稚稀鞭D(zhuǎn)身——認(rèn)識(shí)層面　　

“寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人”，我想每個(gè)老師都會(huì)說(shuō)。2011版語(yǔ)文新課標(biāo)，重申寫字教學(xué)之重要，我想每個(gè)語(yǔ)文老師也都能說(shuō)出一二。理念上認(rèn)識(shí)了，思想上重視了，但是，行動(dòng)上落實(shí)了嗎？寫字教學(xué)，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在“寫”上。教師要把掛在嘴邊的“把字寫好”，轉(zhuǎn)化為“請(qǐng)跟我寫”的實(shí)際指導(dǎo)上來(lái)，課堂范寫、課外練寫、綜合訓(xùn)練、單項(xiàng)書寫，做到兼而有之。也只有聚焦到“寫”上，寫字教學(xué)才會(huì)落地，才會(huì)生根，才能實(shí)實(shí)在在，才能可感可觸。所以，寫字教學(xué)也要學(xué)學(xué)李總理的“喊破嗓子，不如甩開膀子”，從“嘴上”轉(zhuǎn)向“手上”。　　

②從“課內(nèi)”向“課外”轉(zhuǎn)身——教學(xué)層面　　

“寫好中國(guó)字”，并非一日之功，更非一課之力。指導(dǎo)書寫，低中年級(jí)的課堂尚存，到了高年級(jí)，幾乎“絕跡”。即使有指導(dǎo)書寫，也就幾分鐘。更何況學(xué)生大量的書寫是在課外，存在于學(xué)生的作業(yè)之中。課內(nèi)比寫字，課外比寫快，寫得快是為了應(yīng)付作業(yè)，并不等于寫得好。所以，要提高學(xué)生的書寫水平，在保證課堂僅有的一些指導(dǎo)之外，重點(diǎn)要抓好學(xué)生課外書寫。取法于語(yǔ)課內(nèi)，得益于課外。提高學(xué)生書寫質(zhì)量，重在學(xué)生的作業(yè)上下功夫，如練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題、習(xí)字冊(cè)、日記、作文等，語(yǔ)文如此，其他學(xué)科也要重視，教師如此，家長(zhǎng)也要跟進(jìn)。提高寫字教學(xué)效益，從“課內(nèi)”轉(zhuǎn)向“課外”，是應(yīng)有之道。　　

③從“個(gè)體”向“全體”轉(zhuǎn)身——評(píng)價(jià)層面　　

“這個(gè)孩子的字寫得真好，‘練’過(guò)的就是不一樣”，這是經(jīng)常聽到的一句話。一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生，有幾個(gè)寫得好不足為奇，或是天賦所賜，或是經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫水平，究竟是一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)？“寫好中國(guó)字”，指的是“寫字”，不是“書法”，書法講究藝術(shù)，寫字貴在實(shí)用?！殹^(guò)的學(xué)生固然好，但不是我們寫字教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，我們面對(duì)的是全體學(xué)生，我們追求的是橫平豎直，結(jié)構(gòu)合理，工整清晰，學(xué)生達(dá)到即可。從“個(gè)體”轉(zhuǎn)向“全體”，寫字教學(xué)的“質(zhì)”與“量”方能齊頭并進(jìn)。　　

從兩個(gè)層面談寫字教學(xué)的幾個(gè)意識(shí)（楊霞銀供稿）　　

學(xué)校層面　　

①學(xué)校重視，面向全體，強(qiáng)調(diào)從起始年級(jí)抓起，從每一個(gè)班級(jí)抓起、從每一名學(xué)生抓起、從每一節(jié)課抓起，從每一次作業(yè)抓起，從每一個(gè)漢字抓起，真正做到寫字教學(xué)不留死角、不留差生。　　

②在每個(gè)班開辟硬筆書法展示園地，年級(jí)每學(xué)期搞1-2次書法展覽，學(xué)校不定期結(jié)合主題舉辦全校書法比賽，通過(guò)展覽、展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使其達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。　　

③強(qiáng)化教師“三筆字”的基本功訓(xùn)練，做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，人人參與，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核措施。把它納入教師教學(xué)工作的一項(xiàng)主要任務(wù)之一。　　

教師層面　　

①細(xì)化指導(dǎo)，從嚴(yán)要求　　

A.從練筆鋒入手，養(yǎng)成筆鋒意識(shí)。　　

漢字講究筆鋒，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師們就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫“一、丨、丿、丶”等開始練起，基本筆畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是基本筆畫練好看了，是漢字蒼勁有力的保證。　　

B.從基本筆畫入手，重視技法形成。 　　

老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫、長(zhǎng)橫和左尖橫，雖同為橫畫，可是技法卻不相同，開始練基本筆畫的一段時(shí)間，對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，并巧妙地變成口訣，例如三種橫：長(zhǎng)橫為頓行頓回；短橫為頓行停回；在練寫時(shí)讓孩子邊寫邊說(shuō)，對(duì)于筆畫不敏感的學(xué)生要反復(fù)操練，千萬(wàn)不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人。　　

C.從觀察結(jié)構(gòu)入手，養(yǎng)成布局意識(shí)　　

在學(xué)生掌握了基本筆畫以后，練字時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。如左右結(jié)構(gòu)的“左短右長(zhǎng)”或上下結(jié)構(gòu)的“上寬下窄”等。在學(xué)生寫一個(gè)漢字的前半部分時(shí)要把各個(gè)筆畫的位置放準(zhǔn)確，在寫后一部分時(shí)，一定要有后邊第一畫與前半部分的比較（高低、長(zhǎng)短、內(nèi)外延）意識(shí)，因?yàn)榈谝还P畫位置不正確，就會(huì)使整個(gè)字全盤皆輸。　　

D.從長(zhǎng)畫入手，養(yǎng)成舒展意識(shí)　　

所謂長(zhǎng)畫，指一個(gè)漢字里的最長(zhǎng)筆畫，通常是長(zhǎng)撇、長(zhǎng)捺、長(zhǎng)豎、長(zhǎng)橫等，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要求學(xué)生注意它的長(zhǎng)度，如“王”字中的最后一畫長(zhǎng)橫，“趙”字中的長(zhǎng)捺。長(zhǎng)畫的長(zhǎng)度決定著學(xué)生寫出來(lái)的字是否受拘束，是否有一種飄逸的美感。所以指導(dǎo)學(xué)生寫字前要使學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察“長(zhǎng)”畫意識(shí)。　　

E.從提醒入手，強(qiáng)化練字意識(shí)　　

學(xué)生每一次動(dòng)筆之前，教師都要提醒學(xué)生注意以上三個(gè)意識(shí)，即筆鋒意識(shí)，布局意識(shí)，舒展意識(shí)。在學(xué)生書寫的過(guò)程中，教師要巡視學(xué)生寫字時(shí)是否有這樣的意識(shí)，個(gè)別糾正某些學(xué)生的變形筆畫，手把手地教，面對(duì)面地教會(huì)，使學(xué)生得益匪淺。教師每天都要重復(fù)這樣的話，“提筆即練字，筆筆有筆鋒”。這樣的意識(shí)要植根于每個(gè)學(xué)生的心中。　　

②描紅仿寫，從嚴(yán)要求　　

這項(xiàng)要求是專門針對(duì)“習(xí)字冊(cè)”提出來(lái)的。習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖。老師要從嚴(yán)要求，強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)。　　

A.強(qiáng)調(diào)描紅到位意識(shí)，它能使描紅發(fā)揮真正的作用，如果學(xué)生描紅描出“雙色”字，描紅全憑自己的感覺走，那么描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而達(dá)不到練字的效果，學(xué)生仍然學(xué)不到這個(gè)字的精髓。　　

B.仿寫與范字同大意識(shí)　　

強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)，可以使學(xué)生的字變得大方，從而使自己寫的字與范字有一種大小統(tǒng)一的美感。避免了部分學(xué)生寫的字大大小小，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，高高低低，“群魔亂舞”的怪相。　　

C.字字有空，字字對(duì)齊意識(shí)　　

強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)，它能使學(xué)生寫的字間距相等，從而使學(xué)生寫的字有一種布局均衡意識(shí)，避免了部分學(xué)生寫的字松緊不一，“忽冷忽熱”現(xiàn)象。　　

最后，希望各校能從本次活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，把精力集中到日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，真正不露痕跡重視做好書寫訓(xùn)練，真正幫助學(xué)生提高書寫水平，從而促進(jìn)我市學(xué)生規(guī)范書寫水平的整體提升。　　

附件一：獲獎(jiǎng)情況匯總

附件二：二年級(jí)作品

附件三：四年級(jí)作品