為進(jìn)一步貫徹落實(shí)2011版課標(biāo)的精神，促進(jìn)我市小學(xué)生整體規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的提升，同時(shí)為了配合常州市寫(xiě)字團(tuán)體賽的開(kāi)展，3月21日，我們按計(jì)劃舉行了每年一度的全市小學(xué)生二、四年級(jí)寫(xiě)字團(tuán)體賽?，F(xiàn)將比賽過(guò)程和結(jié)果情況通報(bào)如下：　　

一、參賽對(duì)象及評(píng)卷說(shuō)明　　

1.參賽對(duì)象：比賽面向全市所有學(xué)校的二、四年級(jí)在校學(xué)生，每班按實(shí)際學(xué)生數(shù)編排座位號(hào)全員參與考試。　　

2.監(jiān)考方式：市教育研訓(xùn)中心派每校分管寫(xiě)字教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)交換督考，各校安排非本年級(jí)語(yǔ)文老師參與監(jiān)考，考卷全程保密，當(dāng)場(chǎng)拆封，學(xué)生答卷于考試后當(dāng)天送交研訓(xùn)中心。對(duì)于因事因病缺考者一定要出具有效證明，加蓋學(xué)校公章并得到督考的核實(shí)方可被認(rèn)可。整個(gè)比賽組織有序，結(jié)果真實(shí)有效。　　

3.評(píng)卷說(shuō)明：評(píng)卷采取抽樣盲評(píng)的方式進(jìn)行。由專人根據(jù)各班人數(shù)按座位號(hào)選取50%的試卷供評(píng)卷用。研訓(xùn)中心組成評(píng)審組，運(yùn)用“雙盲”的形式，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)于各學(xué)段寫(xiě)字的要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一張?jiān)嚲磉M(jìn)行二度評(píng)審，最終產(chǎn)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)得分，整個(gè)評(píng)卷過(guò)程充分體現(xiàn)評(píng)比的科學(xué)性與公平性。　　

二、比賽情況及評(píng)卷結(jié)果　　

從整個(gè)閱卷結(jié)果來(lái)看，全市學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平較往年有了較大的提升，說(shuō)明各校各班對(duì)本次比賽予以了較高程度的關(guān)注和重視，這是令人欣喜的。　　

1.整體情況：　　

二年級(jí)共有32所學(xué)校91個(gè)班級(jí)3652名學(xué)生參賽，全市均分為8.25分，最高分9.14分，最低分6.88分。其中共評(píng)出一等獎(jiǎng)9個(gè)班級(jí)，二等獎(jiǎng)16個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師9名，優(yōu)秀寫(xiě)字教研團(tuán)隊(duì)三個(gè)（分別是：湯莊小學(xué)、金城中心小學(xué)、城西小學(xué)）。　　

四年級(jí)共有32所學(xué)校103個(gè)班級(jí)4367名學(xué)生參賽，全市均分為8.18分，最高分9.03分，最低分6.82分。其中共評(píng)出一等獎(jiǎng)11個(gè)班級(jí)，二等獎(jiǎng)21個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師11名，優(yōu)秀寫(xiě)字教研團(tuán)隊(duì)三個(gè)（分別是：華城小學(xué)、殷雪梅小學(xué)、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

（具體成績(jī)統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)情況見(jiàn)附件一）

2.亮點(diǎn)分享：　　

整體情況非常好，學(xué)生態(tài)度端正，字跡工整美觀，大小勻稱，重心平穩(wěn)，疏密有致，少數(shù)學(xué)生還有筆鋒的輕重變化，給人一種美的享受。特別是得滿分的字個(gè)個(gè)筆畫(huà)舒展，形成了一定的個(gè)人書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。　　

每個(gè)字基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)到位，間架結(jié)構(gòu)擺放妥當(dāng)，多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的臨帖意識(shí)。無(wú)論從間架結(jié)構(gòu)的整體擺布，還是從筆畫(huà)的行走、穿插、避讓，都烙著臨帖書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。特別是四年級(jí)的“延”字，第四筆是豎折，因?yàn)槔种胸Q畫(huà)有向左下延伸痕跡，所以許多學(xué)生也都進(jìn)行了模仿，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生已習(xí)慣臨帖，并有一定的臨帖能力。再如“懲”，臥鉤是所有筆畫(huà)中最難寫(xiě)的筆畫(huà)，學(xué)生能夠找準(zhǔn)位置，向右下行筆，自然圓轉(zhuǎn)，停頓鉤尖。　　

部分班級(jí)學(xué)生水平整齊劃一，幾乎無(wú)“優(yōu)秀”等級(jí)以下的字，看得出來(lái)師生花了很大的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)了有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。　　

3.問(wèn)題歸因：　　

學(xué)校間有很大差距。少數(shù)學(xué)校存在明顯的平時(shí)練習(xí)指導(dǎo)不到位，存在大小不勻稱的問(wèn)題。一行字中時(shí)而大時(shí)而小，或者整張字大小不勻。間架結(jié)構(gòu)不均衡，沒(méi)有注意筆畫(huà)之間距離的勻稱。　　

二年級(jí)的鉛筆書(shū)寫(xiě)普遍存在的問(wèn)題是沒(méi)有注重筆畫(huà)的輕重變化，要么整體筆畫(huà)較重，要么浮于練張表面，無(wú)重輕提按的體現(xiàn)。四年級(jí)的錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是“延”字，把中間的豎折分開(kāi)寫(xiě)成了兩筆，豎和橫；還有就是“爆”，最后的點(diǎn)提撇點(diǎn)寫(xiě)成了點(diǎn)提撇捺。對(duì)于個(gè)別生字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤產(chǎn)生這一情況，感覺(jué)一方面可能是學(xué)生讀帖不夠認(rèn)真仔細(xì)，更主要的可能是我們語(yǔ)文老師在課堂上的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)，沒(méi)有方法。　　

4.教學(xué)建議：　　

①教師層面　　

漢字的結(jié)構(gòu)，無(wú)非是獨(dú)體、上下、上中下、左右、左中右、半包圍、全包圍、品字型等幾大類型。每篇課文，需要書(shū)寫(xiě)的漢字有十多個(gè)。一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行指導(dǎo)，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，效果不見(jiàn)得好。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，增強(qiáng)“類別”意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察分析，按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分成幾個(gè)大類。教師只選擇每個(gè)類別當(dāng)中最具代表性的生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，起到訓(xùn)練一個(gè)，帶動(dòng)一組的效果。　　

針對(duì)部分學(xué)生不是寫(xiě)字而是“畫(huà)”字的現(xiàn)象，平時(shí)指導(dǎo)時(shí)須強(qiáng)調(diào)筆鋒意識(shí)。在輕重提按中，觸接寫(xiě)字節(jié)奏，及筆畫(huà)間的內(nèi)在聯(lián)系，品悟書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣。對(duì)主要筆畫(huà)，要作強(qiáng)調(diào)。部分學(xué)生因?yàn)椴恢匾曋饕P畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，所以使結(jié)構(gòu)總體上遜色一等，缺乏美感。　　

②學(xué)校層面　　

加強(qiáng)各校語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的研究，每學(xué)期舉行專項(xiàng)的示范課研討，制定學(xué)生的長(zhǎng)期訓(xùn)練機(jī)制，使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。　　

進(jìn)一步加大寫(xiě)字教學(xué)管理力度，加強(qiáng)語(yǔ)文教師寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練，抓好寫(xiě)字教學(xué)的常態(tài)化實(shí)施，明確寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的整體質(zhì)量。　　

金壇市教育研訓(xùn)中心