為進一步貫徹落實2011版課標的精神，促進我市小學(xué)生整體規(guī)范書寫能力的提升，同時為了配合常州市寫字團體賽的開展，3月21日，我們按計劃舉行了每年一度的全市小學(xué)生二、四年級寫字團體賽?，F(xiàn)將比賽過程和結(jié)果情況通報如下：　　

一、參賽對象及評卷說明　　

1.參賽對象：比賽面向全市所有學(xué)校的二、四年級在校學(xué)生，每班按實際學(xué)生數(shù)編排座位號全員參與考試。　　

2.監(jiān)考方式：市教育研訓(xùn)中心派每校分管寫字教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隨機交換督考，各校安排非本年級語文老師參與監(jiān)考，考卷全程保密，當場拆封，學(xué)生答卷于考試后當天送交研訓(xùn)中心。對于因事因病缺考者一定要出具有效證明，加蓋學(xué)校公章并得到督考的核實方可被認可。整個比賽組織有序，結(jié)果真實有效。　　

3.評卷說明：評卷采取抽樣盲評的方式進行。由專人根據(jù)各班人數(shù)按座位號選取50%的試卷供評卷用。研訓(xùn)中心組成評審組，運用“雙盲”的形式，以《語文課程標準（2011版）》中對于各學(xué)段寫字的要求為標準，對每一張試卷進行二度評審，最終產(chǎn)生學(xué)生書寫得分，整個評卷過程充分體現(xiàn)評比的科學(xué)性與公平性。　　

二、比賽情況及評卷結(jié)果　　

從整個閱卷結(jié)果來看，全市學(xué)生整體書寫水平較往年有了較大的提升，說明各校各班對本次比賽予以了較高程度的關(guān)注和重視，這是令人欣喜的。　　

1.整體情況：　　

二年級共有32所學(xué)校91個班級3652名學(xué)生參賽，全市均分為8.25分，最高分9.14分，最低分6.88分。其中共評出一等獎9個班級，二等獎16個班級，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師9名，優(yōu)秀寫字教研團隊三個（分別是：湯莊小學(xué)、金城中心小學(xué)、城西小學(xué)）。　　

四年級共有32所學(xué)校103個班級4367名學(xué)生參賽，全市均分為8.18分，最高分9.03分，最低分6.82分。其中共評出一等獎11個班級，二等獎21個班級，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師11名，優(yōu)秀寫字教研團隊三個（分別是：華城小學(xué)、殷雪梅小學(xué)、華羅庚實驗學(xué)校）。

（具體成績統(tǒng)計、獲獎情況見附件一）

2.亮點分享：　　

整體情況非常好，學(xué)生態(tài)度端正，字跡工整美觀，大小勻稱，重心平穩(wěn)，疏密有致，少數(shù)學(xué)生還有筆鋒的輕重變化，給人一種美的享受。特別是得滿分的字個個筆畫舒展，形成了一定的個人書寫風(fēng)格。　　

每個字基本筆畫書寫到位，間架結(jié)構(gòu)擺放妥當，多數(shù)學(xué)生有很強的臨帖意識。無論從間架結(jié)構(gòu)的整體擺布，還是從筆畫的行走、穿插、避讓，都烙著臨帖書寫的意識。特別是四年級的“延”字，第四筆是豎折，因為例字中豎畫有向左下延伸痕跡，所以許多學(xué)生也都進行了模仿，說明平時訓(xùn)練，學(xué)生已習(xí)慣臨帖，并有一定的臨帖能力。再如“懲”，臥鉤是所有筆畫中最難寫的筆畫，學(xué)生能夠找準位置，向右下行筆，自然圓轉(zhuǎn)，停頓鉤尖。　　

部分班級學(xué)生水平整齊劃一，幾乎無“優(yōu)秀”等級以下的字，看得出來師生花了很大的時間和精力，實現(xiàn)了有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。　　

3.問題歸因：　　

學(xué)校間有很大差距。少數(shù)學(xué)校存在明顯的平時練習(xí)指導(dǎo)不到位，存在大小不勻稱的問題。一行字中時而大時而小，或者整張字大小不勻。間架結(jié)構(gòu)不均衡，沒有注意筆畫之間距離的勻稱。　　

二年級的鉛筆書寫普遍存在的問題是沒有注重筆畫的輕重變化，要么整體筆畫較重，要么浮于練張表面，無重輕提按的體現(xiàn)。四年級的錯別字現(xiàn)象嚴重，特別是“延”字，把中間的豎折分開寫成了兩筆，豎和橫；還有就是“爆”，最后的點提撇點寫成了點提撇捺。對于個別生字書寫錯誤產(chǎn)生這一情況，感覺一方面可能是學(xué)生讀帖不夠認真仔細，更主要的可能是我們語文老師在課堂上的識字寫字教學(xué)不夠扎實，沒有方法。　　

4.教學(xué)建議：　　

①教師層面　　

漢字的結(jié)構(gòu)，無非是獨體、上下、上中下、左右、左中右、半包圍、全包圍、品字型等幾大類型。每篇課文，需要書寫的漢字有十多個。一個一個地進行指導(dǎo)，浪費時間不說，效果不見得好。這就要求我們在教學(xué)的時候，增強“類別”意識，組織學(xué)生進行觀察分析，按照結(jié)構(gòu)特點分成幾個大類。教師只選擇每個類別當中最具代表性的生字進行書寫指導(dǎo)，起到訓(xùn)練一個，帶動一組的效果。　　

針對部分學(xué)生不是寫字而是“畫”字的現(xiàn)象，平時指導(dǎo)時須強調(diào)筆鋒意識。在輕重提按中，觸接寫字節(jié)奏，及筆畫間的內(nèi)在聯(lián)系，品悟書寫樂趣。對主要筆畫，要作強調(diào)。部分學(xué)生因為不重視主要筆畫的書寫，所以使結(jié)構(gòu)總體上遜色一等，缺乏美感。　　

②學(xué)校層面　　

加強各校語文學(xué)科內(nèi)對寫字教學(xué)的研究，每學(xué)期舉行專項的示范課研討，制定學(xué)生的長期訓(xùn)練機制，使識字寫字教學(xué)落到實處。　　

進一步加大寫字教學(xué)管理力度，加強語文教師寫字基本功的訓(xùn)練，抓好寫字教學(xué)的常態(tài)化實施，明確寫字教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，切實提高寫字教學(xué)的整體質(zhì)量。　　

金壇市教育研訓(xùn)中心