發(fā)布時間：2017-12-11 信息發(fā)布：無 瀏覽量：2967次
花茂柳拂暖風(fēng)勁，草長鶯飛春意濃。迎著和煦的春風(fēng)，莊素芳名師工作室一行十余人于2016年3月30日下午來到明珍實驗學(xué)校開展了第13次教學(xué)研討活動。
【第一環(huán)節(jié)：課堂展示】
第一節(jié)課是鄧琿老師執(zhí)教的五年級習(xí)作指導(dǎo)課《身邊的小能人》。整節(jié)課從“能”字入手，引導(dǎo)學(xué)生明白從“用典型事例反映、用特寫鏡頭呈現(xiàn)、用細(xì)節(jié)描寫刻畫”三方面來體現(xiàn)“能”，突出“能”。課堂中，老師以六年級課文《姥姥的剪紙》為范例，讓學(xué)生明白用夸張的方法來寫，拓展啞女賣刀的故事生動形象地告訴學(xué)生學(xué)會用典型事例來夸夸身邊的小能人。序列化作文的主旨是讓學(xué)生在已有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行遷移，五年級的習(xí)作課用六年級的課文為范例是否合適還有待商榷。
第二節(jié)第二節(jié)課是陳文娟老師執(zhí)教的三年級習(xí)作指導(dǎo)課《寫好提示語，對話更精彩》。教師語言親切，儀態(tài)大方，整節(jié)課從例文《花瓣飄香》片段入手，了解提示語，細(xì)致有效地推進課堂：提示語可以放哪？提示語位置不同，提示語的標(biāo)點怎樣變化？同樣的話不同的人加不同的提示語；為片段加提示語……課堂層次分明，全部指向?qū)W生所需，學(xué)生在熟悉的語境中興趣盎然地完成習(xí)作任務(wù)。
【第二環(huán)節(jié)：教學(xué)研討】
兩節(jié)課后，大家在明珍實驗學(xué)校會議室展開了評課研討活動。首先由執(zhí)教的兩位老師談設(shè)計思路和教后反思，接著工作室的成員對兩節(jié)課進行了精彩的點評，讓上課的老師知道教學(xué)設(shè)計存在的問題，收獲頗多。
第一節(jié)課，蔣翠娥老師指出要注重選材，寫小能人，可以選用《少年王勃》作為范例，讓學(xué)生知道寫“能”可以從作品的優(yōu)秀、成績的獲得、別人的表現(xiàn)、和他人的評價四方面來表現(xiàn)；領(lǐng)銜人莊素芳校長也指出，老師對課文要有文學(xué)鑒賞能力，寫小能人要正面描寫和側(cè)面烘托來回穿插，這樣才能把小能人的特點表現(xiàn)出來。在聽課的過程中，莊校長就根據(jù)課堂中一位學(xué)生的表現(xiàn)，寫出了一段非常精彩的文字，讓大家十分佩服。莊校長另外還指出，設(shè)計題目也應(yīng)有恰當(dāng)細(xì)致的指導(dǎo)方法。其他老師也提出了很多寶貴的意見，讓上課的老師后續(xù)修改設(shè)計有了一些新思路。
第二節(jié)課，各位老師都認(rèn)為這節(jié)課中有許多值得學(xué)習(xí)的地方。石銀覺得老師上課的教態(tài)自然，聲音動聽，很吸引學(xué)生；李衛(wèi)很喜歡課的整體設(shè)計，許葉飛認(rèn)為課堂教學(xué)層層遞進，標(biāo)點、提示語的訓(xùn)練步步深入，同時提出思考:如何加大課堂的深度？大家圍繞這個話題也進行了熱烈的討論。莊校長指出要讓孩子知道提示語的作用是展示人物的性格特點，提示語加在哪里是為當(dāng)時的情境服務(wù)的。
【第三環(huán)節(jié)：專家引領(lǐng)】
領(lǐng)銜人莊素芳校長在活動最后作了精彩的講話，她結(jié)合自身的教學(xué)實踐，指出寫作要基于生活，在生活上有所提升。指導(dǎo)我們?nèi)绾巫屃?xí)作與閱讀教學(xué)有機融合。對我們工作室的老師解讀文本，賞析文本的能力提出了希望與要求。只有語文老師明白一篇文章是怎樣寫的，用了什么方法，為什么要這樣寫。我們的閱讀教學(xué)才用有效，我們的習(xí)作教學(xué)才有了基礎(chǔ)。否則，習(xí)作僅僅有生活，還是無源之水，無本之木。關(guān)于課型的研究，莊校長給我們提出了希望，要集大家的智慧，對于一種體裁，一種課型，要反復(fù)錘煉，最后形成我們工作室的精品課例。
活動結(jié)束時，綿綿春雨從天上灑落下來，牽動我們的心弦。最是一年春好處，讓我們追隨領(lǐng)銜人的腳步，在序列作文的路上邁好踏實的每一步……
（明珍實驗學(xué)校 鄧琿供稿）