為更好地貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，進一步將“課程游戲化”理念落實到一日活動中，9月27日，指前鎮(zhèn)中心幼兒園對全區(qū)開展了省示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園課程改革區(qū)級公開活動，全區(qū)各幼兒園一百余名教師參加了此次活動。本次開放活動為幼兒園半日活動流程觀摩，包含早操、自主點心、區(qū)域活動、戶外游戲等內(nèi)容。
　　各園參與活動的教師們一早到園，在大廳簽到后，首先參觀了帶有季節(jié)性和主題性的大廳環(huán)境，隨后深入各班，參觀了富有班級特色的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。該園每個年級均設(shè)置了“材料加油站”，不同年齡階段的幼兒收集不同的低結(jié)構(gòu)材料，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
　　該園各年級根據(jù)孩子的年齡特點，在早操的編排上大膽創(chuàng)新，將幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作、操節(jié)、律動、音樂游戲、舞蹈等融合在一起。瞧，中、大班的孩子們動作整齊、輕快，隊形變化豐富有序，跟著音樂舒展著優(yōu)美的動作，充滿了活力。最吸引觀摩老師們眼球的是小班的彩虹傘操，孩子們精神抖擻，踏著優(yōu)美的音樂快樂的擺著、跳著，跟著老師很投入的融入游戲情境中，跳出了童真、童趣，跳出了他們對早操的喜愛！讓觀摩的老師在此體會到了游戲的精神。
　　早操結(jié)束，觀摩的老師跟隨者幼兒的腳步，來到了每個班級。映入眼簾的是自主、溫馨、有序的“自主點心和區(qū)域游戲的融合”。突破傳統(tǒng)意義上由教師分餐、幼兒等待的進餐方式，而進行幼兒自主點心，并融入?yún)^(qū)域活動環(huán)節(jié)中。孩子們共同商量先用餐的小組，按自己的意愿選擇需要的點心，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理。其他的孩子則進入?yún)^(qū)域玩游戲，看到點心餐桌上有空位，就可以用餐。從而享受邊點心邊游戲的整個過程，激發(fā)了孩子們自主的情緒，提高了自理能力，也體現(xiàn)了其主動性和自主性，滿足了不同孩子的不同需求，同時又避免了等待現(xiàn)象。讓游戲精神融入點心和區(qū)域環(huán)節(jié)。
　　參與活動的教師們將本次活動的焦點投向了“戶外自主游戲”。“創(chuàng)樂涂鴉”的孩子們大膽探索、自主選擇，盡情地表達想法，它可以是一些無序的線條與點的組合、可以是天馬行空的想象、也可以是剛學到的新本領(lǐng)的再現(xiàn)……。“康樂馬路”的一位“小交警”正對闖紅燈的“司機”進行著思想教育：這位同志，你闖紅燈了，請你到交通崗亭邊接受罰單，如果下次再闖……孩子們體驗著人際交往的樂趣。“可樂小屋”將室內(nèi)“娃娃家”的游戲延伸到了戶外。孩子們在“野炊”中相互交往，學會分享、合作。“娛樂舞臺”的孩子們在自制的樂器前敲敲打打，仿佛自己就是音樂演奏會的主角。“歡樂操場”的孩子們在游戲中懂得遵守基本的游戲規(guī)則：排隊投籃，不爭搶，不從滑道倒爬滑梯，玩得不亦樂乎。“玩樂沙水”的孩子們通過用鏟子、水管、竹筒等工具進行水渠的開發(fā)，從而尋找水源，在沙水探索、建構(gòu)中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。會因挖到寶貝而興奮和尖叫，會因在水池里捉到一條魚發(fā)出一陣陣歡呼聲！“享樂山坡”的孩子們合作搬運、組合著輪胎、梯子、墊子、油瓶、紙箱等各種游戲材料，一個個臉上都露出喜悅的笑容。“快樂基地”中長長的獨木橋、野戰(zhàn)區(qū)的場景、爬竹梯采摘水果的任務(wù)讓孩子們玩得樂此不疲。“探樂野草”的孩子們翻開泥土，看看蚯蚓是如何工作的；放大鏡照照，天牛有幾只觸角；好玩好玩，這只蟲蟲把自己滾成了一個球……“喜樂農(nóng)莊”的孩子們學著老師的樣子松松土，撒一把青菜種，再用水壺澆點水；把成熟的山芋挖出來送給食堂的阿姨烹調(diào)。老師們自始至終扮演的是觀察者和引導者的角色，真正地做到了“管住嘴，放開手”。整個戶外自主游戲，幼兒參與積極性高，參觀的老師們也快樂地與孩子們享受著游戲時刻，游戲結(jié)束后仍意猶未盡。
　　跟蹤觀摩結(jié)束后，新城實驗幼兒園園長沈國梅、薛埠鎮(zhèn)中心幼兒園副園長楊志梅進行現(xiàn)場點評。她們分會場圍繞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、游戲的組織、幼兒的發(fā)展等方面進行了由淺入深的點評，肯定了該園的每一個空間、每一塊場地、每一堵墻面、每一個角落，都與幼兒的成長息息相伴，活動中處處體現(xiàn)了游戲即課程，課程即游戲的科學理念。老師們紛紛表示該園的游戲體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，而教師則在游戲中提供了支持孩子有效互動的環(huán)境。該園課程游戲化的踐行，為全區(qū)課程游戲化的開展起到了示范、引領(lǐng)、輻射的作用。
　　此次活動，游戲和半日活動在環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系中互生互補，豐富、擴展幼兒的活動內(nèi)容。與會教師通過觀摩、交流、分享和共研，定會將課程游戲化的理念內(nèi)化于心，外化于行，繼而助推各園課程游戲化的進程。（徐莉供稿）