四季繁花隕落，歲月如梭，一切美好于此冬季沉淀，惜別的夏日陽(yáng)光已然消散。每個(gè)冬天的句點(diǎn)都是春暖花開，在這個(gè)沉浸厚積，收獲滿滿的季節(jié)。

根據(jù)金壇區(qū) 2023 年秋學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作計(jì)劃，為進(jìn)一步做好“指向素養(yǎng)生長(zhǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展”的主題研修，加大骨干教師的培養(yǎng)力度，根據(jù)區(qū)第五屆小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)的工作計(jì)劃，2024年1月4日全天，省第二屆教育帶頭人培育站（主持人：陸衛(wèi)英）和金壇區(qū)小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)成員齊聚金壇區(qū)五葉小學(xué)開展小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)主題研討（二十）暨省帶頭人培育站研修活動(dòng)。本次研修主題聚焦指向?qū)W生“數(shù)量關(guān)系”和“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開。

呈現(xiàn)“大單元”課堂樣態(tài)

教育帶頭人培育站成員——溧陽(yáng)市上興小學(xué)席紫蓮老師執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)的《常見的數(shù)量關(guān)系》。席老師從學(xué)生熟悉的幾個(gè)生活情境出發(fā)，提出問題，學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息，分析問題，解決問題的過程。比較和概括出了“總量=分量+分量”、“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”、“路程=速度×時(shí)間”的常見數(shù)量關(guān)系，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

區(qū)潛力團(tuán)隊(duì)成員——戴杜鵬老師帶來一下《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》一課，戴老師摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，采用更為直觀的教學(xué)方法，借助擺小棒的操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、操作，感受數(shù)的實(shí)際意義。此外，戴老師鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的互動(dòng)方式，學(xué)會(huì)1個(gè)1個(gè)、2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)數(shù)，并能初步形成選擇最優(yōu)數(shù)法的意識(shí)獲得了在場(chǎng)老師的一致好評(píng)！

區(qū)潛力團(tuán)隊(duì)成員——蔣蕓老師帶來一下《100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫》一課，蔣老師活潑的教學(xué)風(fēng)格讓課堂更加生動(dòng)有趣，她引導(dǎo)學(xué)生將用實(shí)物小棒、計(jì)數(shù)器表示的數(shù)逐步抽象為用相應(yīng)的數(shù)字符號(hào)來表示，突出“位值原則”在數(shù)的表示過程中的核心價(jià)值。課堂中采用趣味練習(xí)，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

梳理“大單元”研究?jī)?nèi)容

結(jié)合席老師的課例，溧陽(yáng)市小數(shù)團(tuán)隊(duì)的老師們圍繞《常見的數(shù)量關(guān)系》為主題展開了沙龍研討，緒純老師從新舊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間“數(shù)量關(guān)系”內(nèi)容領(lǐng)域的變化、本質(zhì)理解、核心概念、學(xué)段要求等，探討了其對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。朱翠萍老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“數(shù)量關(guān)系”的單元整體教學(xué)進(jìn)行了深入的教材解讀。最后，李玉娥老師以“數(shù)量關(guān)系”為核心，講解了“數(shù)量關(guān)系”為主題關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，符號(hào)意識(shí)。

金壇區(qū)小數(shù)團(tuán)隊(duì)結(jié)合第二、三兩節(jié)課例，在段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉留副校長(zhǎng)的主持下，開始以《認(rèn)識(shí)數(shù)概念本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感》的專題研討。沙龍研討首先由兩位執(zhí)教老師分享磨課歷程并針對(duì)課堂問題提出思考，接著再由朱瑩老師、韓穎老師、趙湖楸老師、程風(fēng)老師對(duì)單元主題解讀、單元目標(biāo)分析、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，大家各抒己見，緊貼《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，進(jìn)一步推進(jìn)金壇小數(shù)的研究之路。

明晰“大單元”研究本質(zhì)

培育站邀請(qǐng)了金壇區(qū)五葉小學(xué)王瑾校長(zhǎng)為成員們帶來講座《結(jié)構(gòu)化視角下的單元整體教學(xué)》。王校指出：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)建其知識(shí)體系。結(jié)構(gòu)化的教學(xué)要從“一致性”、“階段性”、“整體性”的角度進(jìn)行分析和完善。

最后，培育站領(lǐng)銜人陸衛(wèi)英老師帶來了《論文提煉：教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要修行》講座，陸老師指出撰寫一篇有質(zhì)量、高水平的論文必須圍繞課堂、扎根教學(xué)，把課堂教學(xué)中的問題、做法、想法，通過教育隨筆、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，寫出“人無我有、人有我新、人新我實(shí)、人實(shí)我深”的好文章。最后，陸老師再次指出如何進(jìn)行“三單”作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與思考。深度學(xué)習(xí)的前提條件是改造“單元設(shè)計(jì)”，而單元設(shè)計(jì)正是撬動(dòng)“課堂轉(zhuǎn)型”的杠桿。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種視角的轉(zhuǎn)換，是從“以內(nèi)容為單位的教”，走向以素養(yǎng)為本的“育人”。我們始終相信：人到遼闊之地，就會(huì)經(jīng)歷非凡的場(chǎng)面。當(dāng)我們突破自身認(rèn)知的局限，丟掉可見、潛在各種束縛開始行動(dòng)時(shí)，就已經(jīng)在去往更遠(yuǎn)更美的路上。

緒純 趙湖楸 供稿