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研思不輟 聚勢賦能——區(qū)第五屆小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)主題研討(十八)暨省帶頭人培育站研修活動

發(fā)布時(shí)間:2023-12-19    信息發(fā)布:房小科 陸衛(wèi)英    瀏覽量:1048次

不登高山,不知天之高也,不臨深淵,不知地之厚也。

根據(jù)金壇區(qū)2023年秋學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作計(jì)劃,為進(jìn)一步做好“指向素養(yǎng)生長的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展”的主題研修,加大骨干教師的培養(yǎng)力度,根據(jù)江蘇省教師培訓(xùn)中心《關(guān)于開展省帶頭人培育站建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》和區(qū)第五屆小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)的工作計(jì)劃,1214日,省第二屆教育帶頭人培育站(主持人:陸衛(wèi)英)和金壇區(qū)小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)成員齊聚金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展區(qū)小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)主題研討(十八)暨省帶頭人培育站主題研修活動。本次研修聚焦多位數(shù)的認(rèn)識教學(xué)和指向“幾何直觀”的單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開。

課堂展示 促思深究

武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的夏小芬老師為我們帶來了四年級下冊的《認(rèn)識多位數(shù)》。課堂以猜數(shù)游戲引入,快速喚醒學(xué)生已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生尋找到舊知和新知之間聯(lián)系的橋梁,作為新知學(xué)習(xí)的“助推器”。接著在數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)中深刻領(lǐng)悟十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,發(fā)展數(shù)感。隨后通過情境引入,讓學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,并在此探索億以上數(shù)的讀法,實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

新城分校王明輝老師執(zhí)教的是《解決問題的策略——畫線段圖》,課始,王老師利用預(yù)學(xué)單將學(xué)生的思維從一道題深入到背后實(shí)質(zhì)的探究中去。接著從簡單的例題入手,讓學(xué)生在經(jīng)歷理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、回顧檢驗(yàn)的過程中,體悟畫線段圖的價(jià)值,逐漸培養(yǎng)幾何直觀這一核心素養(yǎng)。

段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)周任遠(yuǎn)老師執(zhí)教的是《解決問題的策略——畫示意圖》,周老師靈活設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單激發(fā)學(xué)生畫圖的需求,緊接著設(shè)計(jì)了畫長方形的活動,一方面為接下來的教學(xué)做鋪墊,同時(shí)也揭示了本課的研究主題。在最后回顧反思環(huán)節(jié)周老師不僅帶學(xué)生回憶了之前學(xué)習(xí)中使用過的畫圖策略,還展望了未來學(xué)習(xí)中將要使用到的畫圖策略,再次幫助學(xué)生感受畫圖策略的價(jià)值,培養(yǎng)幾何直觀。

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團(tuán)隊(duì)解讀 碰撞同行

結(jié)合夏小芬老師的課例,武進(jìn)區(qū)小數(shù)團(tuán)隊(duì)圍繞《多位數(shù)的認(rèn)識單元整體設(shè)計(jì)》為主題展開了沙龍研討,從單元主題解讀、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)活動和單元學(xué)習(xí)評價(jià)四個(gè)維度分享了打磨過程中的碰撞思考,從課標(biāo)到教材,從教材到課堂,教學(xué)一步步從碎片化走向結(jié)構(gòu)化,充分體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、一致性、階段性。

結(jié)合兩節(jié)指向幾何直觀素養(yǎng)落地的課例,金壇區(qū)小數(shù)團(tuán)隊(duì)圍繞《指向素養(yǎng)生長的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略單元整體教學(xué)》——發(fā)展幾何直觀,助力問題解決的研究主題,潛力團(tuán)隊(duì)第三組成員們在陳玲芳老師的主持下,先從單元整體教材解讀、執(zhí)教老師磨課歷程兩個(gè)方面進(jìn)行了交流,接著再對磨課中產(chǎn)生的三個(gè)核心問題:站在單元整體角度如何銜接兩節(jié)課、固學(xué)單中的習(xí)題設(shè)置、兩節(jié)課的落腳點(diǎn)展開了激烈的探究,大家各抒己見,將活動推向高潮,充分體現(xiàn)第三組真實(shí)踐、真思考、真探索的精神!

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主題講座 指引賦能

金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳榮強(qiáng)副校長為我們帶來講座《鄉(xiāng)村教師的教育守望》。吳校長深耕鄉(xiāng)村教育,在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里學(xué)校的情況下,主動創(chuàng)造條件,利用學(xué)?,F(xiàn)有設(shè)備給學(xué)生提供健全的教學(xué)活動平臺。此外,吳校長還講述了特殊學(xué)生的案例,在一次次溝通與家訪中,逐步改善學(xué)生的情況。正是對教育的熱愛,吳校長一次次破解鄉(xiāng)村教育的難點(diǎn)痛點(diǎn),讓我們看到了鄉(xiāng)村教師對教育的熱愛與堅(jiān)持。

金壇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員房小科老師和第三小組的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了一次思想上的碰撞和交流,指出“解決問題的策略”是天然的單元整體教學(xué),重點(diǎn)在于核心概念的統(tǒng)領(lǐng)。并為潛力團(tuán)隊(duì)成員后續(xù)如何開展大單元教學(xué)研究提出了實(shí)施路徑:整體把握單元體系、提煉核心概念,把握核心屬性、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動、改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)。

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高位引領(lǐng) 精準(zhǔn)指導(dǎo)

最后,培育站領(lǐng)銜人陸衛(wèi)英老師充分肯定了三位老師的課堂教學(xué)和團(tuán)隊(duì)的主題碰撞,達(dá)成了新課標(biāo)數(shù)與運(yùn)算的整體描述,即達(dá)成了數(shù)概念本質(zhì)的一致性和觸摸了數(shù)概念一致性的內(nèi)涵價(jià)值,引發(fā)了老師們對于多位數(shù)認(rèn)識單元整體設(shè)計(jì)的思考。

同時(shí),陸老師還指出,基于知識體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程“四重構(gòu)”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì),符合“新課標(biāo)”中相關(guān)理念和要求,讓傳統(tǒng)教學(xué)高效“轉(zhuǎn)身”,讓大單元教學(xué)切實(shí)落地,是學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生素養(yǎng)對接轉(zhuǎn)化的有效途徑。通過順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、深刻分析課程內(nèi)容、關(guān)注知識整體性、設(shè)計(jì)大問題來構(gòu)建學(xué)習(xí)活動,能幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、樹立學(xué)科觀念,讓“新課標(biāo)”視角下基于核心概念的大單元教學(xué)有效實(shí)施。

教師成長離不開好的學(xué)場教場,鄉(xiāng)村帶頭人培育站就是一個(gè)培養(yǎng)人的“磁場”。披一身余暉,抒一方思想,啟一生智慧,為鄉(xiāng)村教育,涂最炫色彩,點(diǎn)最亮星光。

 

 

段玉裁小學(xué)  朱晶  供稿


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