冬意漸濃，時光清淺，擷一束光陰，撫過心間，唯有教研的芳華沉香流年。暖冬，共赴一場詩意的教研。

    根據(jù)金壇區(qū) 2023 年秋學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作計劃，為進一步做好“指向素養(yǎng)生長的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展”的主題研修，加大骨干教師的培養(yǎng)力度，根據(jù)區(qū)第五屆小數(shù)潛力團隊的工作計劃，11月30日下午，區(qū)小數(shù)潛力教師團隊成員齊聚華羅庚實驗學(xué)校朝陽分校開展小數(shù)潛力團隊主題研討（十七）暨省帶頭人培育站研修活動。本次研修主題聚焦指向?qū)W生“數(shù)學(xué)表達”的單元整體設(shè)計與實踐展開。

課堂觀察——大單元視角下創(chuàng)新重組課型的教學(xué)實踐

課堂展示環(huán)節(jié)，河頭分校譚夢秋老師執(zhí)教《解決問題的策略》單元的新授課，譚老師先是從預(yù)學(xué)單中的三道題著手，激活學(xué)生已有經(jīng)驗。繼而創(chuàng)設(shè)學(xué)生肥胖率升高需要從飲食和運動兩方面解決的情境，通過研學(xué)單中兩道例題任務(wù)的層層推進，讓學(xué)生經(jīng)歷理解題意、確定思路、一一列舉和回顧反思四個步驟，深刻感知一一列舉策略方法主要有列表和畫圖兩類，引導(dǎo)學(xué)生建立四個步驟解決實際問題的模型意識，提升數(shù)學(xué)表達能力。

岸頭分校戚佳露老師執(zhí)教《解決問題的策略》單元的練習(xí)課，戚老師以新授課的固學(xué)單入手，通過與例2的對比引出一一列舉的第三種方法：計算，豐富學(xué)生解題思路，拓展學(xué)生思維。在接下來的鞏固練習(xí)中，戚老師分層教學(xué)，先有側(cè)重地利用四個步驟開展活動，再通過已學(xué)5道題解題方法的對比，引導(dǎo)學(xué)生感悟根據(jù)問題的特點應(yīng)選擇合適的方法，最后借助題組練習(xí)進一步加深學(xué)生靈活選擇合適方法解題的思考與感悟。

主題沙龍——聚焦“數(shù)學(xué)表達”單元整體設(shè)計的思維碰撞

沙龍研討環(huán)節(jié)圍繞《指向?qū)W生“數(shù)學(xué)表達”的單元設(shè)計與實踐》的研究主題，基于策略單元中大單元教學(xué)思考和三單的創(chuàng)新使用，潛力團隊第二組成員們在譚亞鵬主任的主持下，從本單元教學(xué)的整體構(gòu)思和實踐過程、兩位執(zhí)教老師的磨課歷程、三單創(chuàng)新使用的解讀、本單元第三課時提升教學(xué)的初步設(shè)計與第二和三課時固學(xué)單的差異、各冊教材中解決問題策略單元的梳理和分析、以及第二小組眼中的“單元整體教學(xué)”的思考這六個方面分享了磨課探索歷程中的思維碰撞，充分展現(xiàn)出第二小組打破傳統(tǒng)課時安排的限制，創(chuàng)新兩節(jié)聯(lián)排“大課”教學(xué)形式下“單元整體教學(xué)”的大膽實踐。

講座引領(lǐng)——大概念視域下單元策略問題的高階指引

金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英老師開展了題為《小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施》主題講座，她從內(nèi)涵詮釋、價值認(rèn)知和實踐嘗試三個方面進行闡述。陸老師先用馬云鵬和鄭毓信兩位教授的思考幫助成員們理解小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的含義，繼而具體列舉四大特點和三大特征進一步細(xì)化單元整體教學(xué)的內(nèi)涵；接著以第一組教學(xué)為例，解釋何為：“點狀”走向“關(guān)聯(lián)”、“割裂”走向“遷移”、“斷層”走向“結(jié)構(gòu)”，并指出單元教學(xué)設(shè)計主要分為單元分析、確立單元目標(biāo)和單元設(shè)計三個階段，使成員們深刻認(rèn)知單元教學(xué)的價值；在實踐嘗試方面，陸主任更是以策略單元教學(xué)實例和區(qū)小數(shù)“三單”作業(yè)設(shè)計深入闡述，并為成員們指明后續(xù)思考和研究的方向。

如切如磋，如琢如磨,

如果單課是知識的散點，

那么單元整體教學(xué)就像完整的地圖，

學(xué)“框架梳理”，“看”課堂設(shè)計

打通單元整體教學(xué)的“奇經(jīng)八脈”，

讓師生在教與學(xué)中有跡可循，

我們一直在研究之路上......

水北小學(xué)  吳潔 供稿